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1、20112011年版语文课程标准解读年版语文课程标准解读海口市龙华区教学研究室海口市龙华区教学研究室 梁晓萍梁晓萍20112011年版新课标有哪些修订年版新课标有哪些修订新的语文课程标准有哪些重要的新的语文课程标准有哪些重要的修订？修订？第一部分第一部分 前言导语前言导语（重写重写）一一 课程性质（课程性质（有重要补充有重要补充）二二 课程基本理念（课程基本理念（基本不变基本不变）三三 课程设计思路（课程设计思路（有修改有修改）第二部分第二部分 课程目标与内容课程目标与内容（加加“内容内容”）一一 总体目标与内容（总体目标与内容（基本不变基本不变）二二 学段目标与内容（学段目标与内容（有修改有
2、修改）第三部分第三部分 实施建议实施建议（顺序调整顺序调整）一一 教学建议（教学建议（增加，做了进一步的补充增加，做了进一步的补充）二二 评价建议（评价建议（增加，做了进一步的补充增加，做了进一步的补充）三三 教材编写建议教材编写建议 四四 课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议附录附录（增加诗文增加诗文1515篇，两个篇，两个“字表字表”识字、写字教学基本字表识字、写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表和义务教育语文课程常用字表）新课标充实与调整的主要内容新课标充实与调整的主要内容 1.1.加强加强社会主义核心价值体系社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。在语文课程中的渗透。2
3、2、进一步突出本次课程改革的核心任务、进一步突出本次课程改革的核心任务培养学生的培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。社会责任感、实践能力和创新能力。3.3.课程目标和内容集中指向课程目标和内容集中指向学习祖国学习祖国语言文字的运用语言文字的运用。4.4.增强课程目标和内容的增强课程目标和内容的切合性切合性和教学实施的和教学实施的可操作性可操作性。5.5.适应适应现代社会和信息技术发展对现代社会和信息技术发展对语文运用的新需求语文运用的新需求。6.6.回应回应语文教学和社会语言文字运用中的语文教学和社会语言文字运用中的实际问题。实际问题。渗透社会主义核心价值体系渗透社会主义核心价值体系 语
4、语文文课课程程致致力力于于培培养养学学生生的的语语言言文文字字运运用用能能力力，提提升升学学生生的的综综合合素素养养，为为学学好好其其他他课课程程打打下下基基础础；为为学学生生形形成成正正确确的的世世界界观观、人人生生观观、价价值值观观，形形成成良良好好个个性性和和健健全全人人格格打打下下基基础础；为为学学生生的的全全面面发发展展和和终终身身发发展展打打下下基基础础。语语文文课课程程对对继继承承和和弘弘扬扬中中华华民民族族优优秀秀文文化化传传统统和和革革命命传传统统，增增强强民民族族文文化化认认同同感感，增增强强民民族族凝凝聚聚力力和和创创造造力力，具具有有不不可可替替代代的的优优势势。语语文
5、文课课程程的的多多重重功功能能和和奠奠基基作作用用，决决定定了了它在九年义务教育中的重要地位。它在九年义务教育中的重要地位。20112011版语文课程标准前言版语文课程标准前言语文课程的核心目标 学习祖国语言文字的运用 强调了课程目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”，突出了语文课程“实践性”和“综合性”的特点。降低难度，进一步减轻学生负担。识字与写字识字与写字要求要求课标（修订稿）课标（修订稿）课标（实验稿）课标（实验稿）第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写认识常用汉字16001800个，其中800-1000个会写第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右
6、会写累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。图表1 “识字与写字”要求对比阅读要求阅读要求课标（修订稿）课标（修订稿）课标（实验稿）课标（实验稿）第一学段学习默读学习默读，做到不出声，不指读。第二学段初步学会默读，做到不出声，不指读。初步学会阅读。第三学段能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。阅读简单的非连续性文本。扩展阅读层面。课外阅读总量不少于
7、100万字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的情感色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。图表2 “阅读”要求对比口语交际要口语交际要求求课标（修订稿）课标（修订稿）课标（实验稿）课标（实验稿）第一学段听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。第二学段能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人
8、商讨。能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。图表3 “口语交际”要求对比 表4“写作”要求对比写作要求课标（修订）课标（实验）第一学段（写话）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。第二学段（习作）注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。写字姿势正确，有良好的书写习惯。注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。有条件的地方可学习使用键盘输入汉字。第三学段（习作）习作要有一定速度。
9、40分钟能完成不少于400字的习作。识字与写字识字与写字要求要求课标（修订稿）课标（修订稿）课标（实验稿）课标（实验稿）第一学段喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段写字姿势正确，有良好的书写习惯。无要求。第三学段写字姿势正确，有良好的书写习惯。无要求。图表5 “写字”要求对比课标（修订稿）课标（修订稿）课标（实验稿）课标（实验稿）按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导
10、学生写好汉字。无要求。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。同时还要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。无要求。图表6“写字”的教学建议对比表7 古诗文的对比 修 订 稿 推荐古诗文135篇（段），其中1-6年级75篇 实 验 稿 推荐古诗文120篇（段），其中1-6年级70篇回应实践过程中的突出问题回应实践过程中的突出问题比如写字：比如写字：一一是是错错别别字字情情况况严严重
11、重。不不光光是是中中小小学学，社社会会用用字字错错误误也也很很严严重重。二二是是书书写写质质量量普普遍遍偏偏低低。三三是是有有的的地地区区不不具具体体指指导导学学生生写写字。字。回应措施回应措施 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排二、第三学段，要在每天的语文课中安排1010分钟，分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常在教师指导下随堂练习，做到
12、天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。书写中增强练字意识，讲究练字效果。语文课程标准（语文课程标准（20112011年版）年版）怎么练？专家建议n区别对待认识的字和会写的字。认识的字不要主动分析字形，要指导学生用自己的办法记字，当堂认识，当堂巩固。鼓励学生在生活中识字，用几分钟时间展示在生活中识的字。n写字教学：体现汉字的规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导。注重书写的规范要求怎么练识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度
13、、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。怎么练在第一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。专家建议低年级 借助田字格本写字、写词语。具体指导，扎实训练。中高年级 借助方格本和条格本练习字词、句子、段落的书写。行款整齐，注重书写速度。随堂小练笔也是练字时间。有关阅读有关阅读提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的逐字逐句的过深分析过
14、深分析和和远离文本的过度发挥远离文本的过度发挥。有关阅读有关阅读各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读要朗读要提倡自然提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。，要摒弃矫情做作的腔调。应加强对应加强对阅读方法阅读方法的指导，让学生逐步学的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。会精读、略读和浏览。有关阅读有关阅读 教师应加强对学生阅读的指导、引领和教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；生的体验和思考；要善于通过
15、合作学习解要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论防止用集体讨论来代替个人阅读。来代替个人阅读。1、优化学生阅读方法的指导、优化学生阅读方法的指导学段学段朗读朗读默读默读略读略读浏览浏览一一学习用普通话正学习用普通话正确、流利、有感确、流利、有感情地朗读课文情地朗读课文学习默读学习默读二二用普通话正确、用普通话正确、流利、有感情地流利、有感情地朗读课文朗读课文初步学会默初步学会默读，做到不读，做到不出声，不指出声，不指读读学习略读，学习略读，粗知文章粗知文章大意。大意。三三能用普通话正确、能用普通话正确、流利、有感情地流利、有感情地朗读课文朗读课文默读有一
16、定默读有一定的速度，默的速度，默读一般读物读一般读物每分钟不少每分钟不少于于300300字字学习浏览，学习浏览，扩大知识扩大知识面，根据面，根据需要搜集需要搜集信息信息2 2、重在提高学生的阅读能力、重在提高学生的阅读能力学学段段词句理解词句理解整体把握整体把握标点符号标点符号一一结合上下文和生活实际了解结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的中积累词语。借助读物中的图画阅读。图画阅读。在阅读中体会在阅读中体会句号、问号、句号、问号、感叹号所表达感叹号所表达的不同语气。的不同语气。二二能联系上下文，理解词句的能联系上下文，理解词句的意思，
17、体会课文中关键词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解典、词典和生活积累，理解生词的意义。生词的意义。能初步把握文章的主要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。不理解的地方提出疑问。在理解语句的在理解语句的过程中，体会过程中，体会句号与逗号的句号与逗号的不同用法，了不同用法，了解冒号、引号解冒号、引号的一般用法。的一般用法。三三能联系上下文和自己的积累，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体
18、会辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。其表达效果。了解文章表达顺序，体了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自敢于提出看法，作出自己的判断。己的判断。在理解课文的在理解课文的过程中，体会过程中，体会顿号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的分号与句号的不同用法。不同用法。3 3、把握不同文体阅读的特点、把握不同文体阅读的特点学学段段叙事性作品叙事性作品诗歌诗歌说明性文章说明性文章一一阅读浅近阅读浅近的童话、寓言、故的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心事，向往美好的情境，关心自然
19、和生命，对感兴趣的人自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流法，并乐于与人交流诵读儿歌、儿童诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗，诗和浅近古诗，展开想象，获得展开想象，获得初步情感体验，初步情感体验，感受语言优美感受语言优美二二能复述大意能复述大意，初步感受作品，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。阅读感受。诵读优秀诗文，诵读优秀诗文，注意在诵读过程注意在诵读过程中体验情感，展中体验情感，展开想象，领悟诗开想象，领悟诗文大
20、意文大意三三了解事件梗概了解事件梗概，能简单描述，能简单描述自己印象最深的场景、人物、自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感恶、崇敬、向往、同情等感受。受。大体把握诗意，大体把握诗意，想象情境，体会想象情境，体会情感。受到优秀情感。受到优秀作品的感染和激作品的感染和激励，向往和追求励，向往和追求美好的理想。美好的理想。抓住要点，了解基抓住要点，了解基本说明方法。阅读本说明方法。阅读简单的简单的非连续性文非连续性文本本，从图文等组合，从图文等组合材料中找出有价值材料中找出有价值的信息。的信息。有关“非连续性文本”第三学段目标和内容中提出
21、“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找到有价值的信息。”非连续性文本的阅读有哪些特点常见类型：图表、数据表、图示、地图、票据、传单和广告、证书等。连续性文本类型：新闻报道、散文、小说、评论及书信等。湿圆虫怎么寻找食物湿圆虫怎么寻找食物 湿圆虫有很敏锐的触角。做一个像下面这样的盒子，然湿圆虫有很敏锐的触角。做一个像下面这样的盒子，然后收集后收集6 6只湿圆虫。把它们放进盒子里，观察它们是怎样找到只湿圆虫。把它们放进盒子里，观察它们是怎样找到食物的。食物的。你需要的材料：一个有盖子的小空盒子，剪刀、胶带纸你需要的材料：一个有盖子的小空盒子，剪刀、胶带纸和潮湿的落叶。和潮湿的落叶。湿叶子湿
22、叶子湿原虫从这里出发湿原虫从这里出发 1.1.利用盒子的盖做出三条长条利用盒子的盖做出三条长条纸板，拿来做图片中的走道。纸板，拿来做图片中的走道。2.2.一次放一只湿圆虫沿着走道一次放一只湿圆虫沿着走道走，当它们到尽头时，有些会左走，当它们到尽头时，有些会左转，有些会右转。转，有些会右转。3.3.把湿叶子放在盒子的右边，把湿叶子放在盒子的右边，然后让湿原虫再走一遍，它们会往然后让湿原虫再走一遍，它们会往哪边走？哪边走？发生什么事？发生什么事？湿湿圆圆虫虫会会向向右右转转，朝食物走去。朝食物走去。为什么？为什么？湿湿原原虫虫会会利利用用触触角角感感觉觉食食物物，利利用用它它们们来来找到叶子。找到
23、叶子。建议：大力倡导课外阅读建议：大力倡导课外阅读 （1 1）减少阅读的功利性。）减少阅读的功利性。从兴趣入手，为学生找从兴趣入手，为学生找书，适时推荐，与学生一起讨论感兴趣的书目。书，适时推荐，与学生一起讨论感兴趣的书目。（2 2）教师以身示范。）教师以身示范。用老师的魅力去感染学生。用老师的魅力去感染学生。与学生一起读书。阅读时老师的热情与欢乐，能与学生一起读书。阅读时老师的热情与欢乐，能感染学生，也是一种无声的教育。感染学生，也是一种无声的教育。（3 3）分享阅读。）分享阅读。以讲故事，写读书笔记等形式分以讲故事，写读书笔记等形式分享读书收获和快乐。享读书收获和快乐。有关写作1 1、重视
24、写话与习作学段目标的递进、重视写话与习作学段目标的递进学学段段兴趣兴趣内容内容能力能力一一 对写话有对写话有兴趣兴趣留心留心周围事物，写自周围事物，写自己想说的话，写想象己想说的话，写想象中的事物中的事物在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。号、感叹号。二二 乐于书面乐于书面表达，增表达，增强自信心。强自信心。愿意与他愿意与他人分享习人分享习作的快乐作的快乐观察观察周围世界，不拘周围世界，不拘形式地写下自己的见形式地写下自己的见闻、感受和想象闻、感受和想象用简短书信
25、、便条交流。尝试运用自己平时用简短书信、便条交流。尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容的内容写清楚。写清楚。学习修改习作中有明显错误学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号引号等标点符号三三 懂得写作懂得写作是为了自是为了自我表达和我表达和与人交流。与人交流。养成养成留心观察周围事留心观察周围事物的物的习惯习惯，有意识有意识地地丰富自己的见闻，珍丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，视个
26、人的独特感受，积累习作素材积累习作素材写简单记实和想象作文，写简单记实和想象作文，内容具体内容具体，感情真感情真实实。能根据内容表达的需要，分段表述。学。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。一定速度。根据不同学段目标的要求进行评价根据不同学段目标的要求进行评价 写作的评价，应按照不同学段
27、的目标要求，综写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。合考察学生写作水平的发展状况。第一学段第一学段主要评价学生的写话兴趣；主要评价学生的写话兴趣；第二学段第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆 习作；习作；第三学段第三学段通过多种评价，促进学生具体明确、通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。习作要不要字数规定？习作要不要字数规定？有关习作有关习作 专家说专家说如何让学生喜欢写作？如何让学生喜欢写作？有趣有趣+容易容易 习作素材从何而来？习作素材从何而来？生活生
28、活+阅读阅读你能为学生写作提供哪些帮助？你能为学生写作提供哪些帮助？唤醒唤醒+激励激励+亲自写亲自写口语交际口语交际 口口语语交交际际教教学学活活动动应应在在具具体体的的交交际际情情境境中中进进行行，不不宜宜采采用用大大量量讲讲授授口口语语交交际际原原则则、要要领领的的方方式式。应应努努力力选选择择贴贴近生活的话题近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。，采用灵活的形式组织教学。考考察察口口语语交交际际水水平平的的基基本本项项目目有有讲讲述述、应应对对、复复述述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。低年级：从说一句话开始，达到敢问、会听、会说。低年级：从说
29、一句话开始，达到敢问、会听、会说。中中年年级级：能能抓抓主主要要内内容容，主主动动沟沟通通，说说清清意意思思，能能说说出自己的感受和想法。出自己的感受和想法。高高年年级级：能能抓抓住住要要点点，稍稍作作准准备备能能作作简简短短发发言言，能能尊尊重和理解对方。重和理解对方。综合性学习综合性学习 综综合合性性学学习习主主要要体体现现为为语语文文知知识识的的综综合合运运用用、听听说说读读写写能能力力的的整整体体发发展展、语语文文课课程程与与其其他他课课程程的的沟沟通通、书书本本学学习习与与生生活活实实践践的的紧紧密密结结合合。综综合合性性学学习习应应突突出出学学生生的的自自主主性性，重重视视学学生生
30、主主动动积积极极的的参参与与精精神神，主主要要由由学学生生自自行行设设计计和和组组织织活活动动，特特别别注注重重探探索索和和研研究究的的过过程程，要要加加强强教教师师在在各环节中的指导作用。各环节中的指导作用。专家的理解 王云峰进一步突出“语文素养”这一核心概念，强调“语文实践”的概念。使“语文素养”和“语文实践”成为语文课程标准中的两个核心概念。语文素养一个人在其言语活动中体现出来的个性品质。其中包括外显的言语行为听说读写；也包括参与和支配这些行为的内在的知能因素和动力性因素，如语文知识、心智技能和言语活动经验、态度、情感、动机等；此外，还包括作为背景性因素参与到言语活动中，又在言语活动中得
31、到充实、调整的其他重要因素，如思想观念、文化积累、个性习惯等。语文实践指人运用语言文字进行相互交流的具体现实的言语行为活动，其外在的、可感知的具体形态就是听说读写活动。语文学习的过程就是学生主体主动的积极的实践过程。钱梦龙以学生为主体，教师为主导，训练为主线自读是学生独立阅读的训练；教读是学生根据教师的指导进行的阅读训练；练习是学生把阅读中获得的知识和能力用于实践的训练。“训练”就是教师指导下的学生实践和学生独立、自觉的语文实践。崔峦我们要以学习语文课程标准为契机，进一步明确语文课程、教学改革的方向，不断提高课堂教学质量于效率，建设一流的母语教育，是每个学生都热爱语文、爱学语文，学好语文，会学语文，有较强的语文运用能力，有较高的语文素养，为他们的一生发展奠基。谢 谢