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1、物理课堂教学中的物理课堂教学中的科学探究科学探究黄恕伯黄恕伯 1.讲授式教学的特点讲授式教学的特点一、认识探究与讲授的关系一、认识探究与讲授的关系 讲授式教学讲授式教学：教教师师通通过过语语言言、板板书书向向学学生生描描绘绘情情境境、叙叙述述事事实实、解解释释概念、论证原理和阐明规律的教学方式概念、论证原理和阐明规律的教学方式优点优点：把把前前人人长长期期获获得得的的知知识识在在有有限限的的时时间间内内转转化化为为学学生生的的认认识。识。对知识目标比较有效。对知识目标比较有效。缺点缺点：学生的学习行为单一学生的学习行为单一 学生的自主性差学生的自主性差 学生的能力发展有局限性学生的能力发展有局
2、限性2.探究式教学的特点探究式教学的特点一、认识探究与讲授的关系一、认识探究与讲授的关系 探究式教学探究式教学：标准中的科学探究标准中的科学探究 是一种学生自主探索科学规律作为活动线索的教学方式是一种学生自主探索科学规律作为活动线索的教学方式 花费的时间比较多。花费的时间比较多。增强自主探索意识。增强自主探索意识。特点特点：发展科学探究能力。发展科学探究能力。对所探究知识的理解更深刻。对所探究知识的理解更深刻。局限性局限性：知识容量不大。知识容量不大。3.处理好讲授和探究的关系处理好讲授和探究的关系一、认识探究与讲授的关系一、认识探究与讲授的关系 认识两种教学方式的优势认识两种教学方式的优势知
3、识知识结果结果能力能力过程过程从全面的课程目标视角实现优势互补从全面的课程目标视角实现优势互补克服传统教学过分偏重结果的倾向克服传统教学过分偏重结果的倾向 重视科学探究重视科学探究相互渗透，每种方式都关注着全面的课程目标相互渗透，每种方式都关注着全面的课程目标二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 1.1.正确认识探究式教学的目的正确认识探究式教学的目的学学生生的的科科学学探探究究跟跟科科学学工工作作者者的的科科学学探探究究在在目目的的上上有有不不同同的的地地方方，这这就就是是学学生生的的科科学学探探究究把把提高能力作为重要目的，而不完全是探究的结果。提高能力作为重要
4、目的，而不完全是探究的结果。二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 2.2.处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾课堂时间少和探究过程多的矛盾课堂时间少和探究过程多的矛盾学生学生“自主自主”和教师和教师“指导指导”的矛盾的矛盾解决办法：侧重部分环节解决办法：侧重部分环节探探究究课课题题的的主主要要能能力力目目标标是是哪哪个个要要素素，教教师师要要十十分分清清楚楚。属属于于本本课课题题能能力力目目标标的的要要素素，应应该该充充分分发发挥挥学学生生的的自自主主性性，让让学学生生独独立立完完成成；不不属属于于本本课课题题的的过过程程目目标标
5、，教教师师可可以以大大胆胆指指导导。让让学学生生把把主主要要精精力力放放在在教教师师事事先先设设计计需需要要强强化化的的要要素素上上。一一个个课课题题究究竟竟需需要要强强化化哪哪一一个个要要素素，应应该该根根据据探探究究课课题题的的特特征征、学学生生循循序序渐渐进进的的要要求求进进行行合合理理和和全全面面规规划划，看看起起来来一一节节课课似似乎乎只只突突出出了了某某一一两两个个要要素素，而而实实际际上上不不同同的的课课题题分分别别突突出出了了不不同同的的要要素素，学学生生所所得得到到的的是是深深入入和全面的发展。和全面的发展。二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 3
6、.3.体现课内探究与课外探究的不同特点体现课内探究与课外探究的不同特点课内与课外科学探究的不同课内与课外科学探究的不同 对比对比课内的探究课内的探究课外的探究课外的探究能力目标能力目标 要要求求在在45分分钟钟之之内内完完成成，因因此此对对各各要要素素不不能能面面面面俱俱到到，只只能能侧重对部分要素的锻炼。侧重对部分要素的锻炼。在在课课外外完完成成，时时间间机机动动而而且且充裕，可以进行完整的探究过程。充裕，可以进行完整的探究过程。课题内容课题内容 一一般般都都是是按按教教材材的的进进度度，探探究究课课程程标标准准所所规规定定的的科科学学内内容项目。容项目。探探究究项项目目的的科科学学主主题题
7、不不受受标标准准和和教教材材的的约约束束。其其内内容容和生活的联系比较紧密。和生活的联系比较紧密。课题提出课题提出 探探究究课课题题的的提提出出，由由教教材材的的进度决定。进度决定。探探究究课课题题的的提提出出可可以以由由学学生生自主决定。自主决定。探究能力探究能力的形成的形成 物物理理课课程程有有大大量量的的课课内内探探究究活活动动，通通过过不不同同课课题题侧侧重重不不同同要要素素，使使学学生生的的探探究究能能力力得得到到深深入入和全面的发展。和全面的发展。整整个个初初中中或或高高中中物物理理课课只只可可能能完完成成不不多多的的几几个个大大的的课课外外探探究究项项目目，通通过过完完整整的的探
8、探究究过过程程，发发展学生全面的探究能力。展学生全面的探究能力。启示：启示：功能互补功能互补 课内设计的思考课内设计的思考开放性课题数量的控制开放性课题数量的控制案 例二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 4.4.对不同科学探究课题的设计进行总体规划对不同科学探究课题的设计进行总体规划修订后的课程标准提出修订后的课程标准提出2020个学生实验项目个学生实验项目用刻度尺测量长度、用表测量时间用刻度尺测量长度、用表测量时间用弹簧测力计测量力用弹簧测力计测量力用天平测量物体的质量用天平测量物体的质量用常见温度计测量温度用常见温度计测量温度用电流表测量电流用电流表测量电流用
9、电压表测量电压用电压表测量电压连接简单的串联电路和并联电路连接简单的串联电路和并联电路基本测量类：基本测量类：7 7项项二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 4.4.对不同科学探究课题的设计进行总体规划对不同科学探究课题的设计进行总体规划修订后的课程标准提出修订后的课程标准提出2020个学生实验项目个学生实验项目测量物体运动的速度测量物体运动的速度测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量固体和液体的密度测量固体和液体的密度测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率测定性实验：测定性实验：4 4项项二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实
10、施科学探究的思路 4.4.对不同科学探究课题的设计进行总体规划对不同科学探究课题的设计进行总体规划修订后的课程标准提出修订后的课程标准提出2020个学生实验项目个学生实验项目探究浮力大小与哪些因素有关探究浮力大小与哪些因素有关探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件探究水沸腾时温度变化的特点探究水沸腾时温度变化的特点探究光的反射规律探究光的反射规律探究平面镜成像时像与物的关系探究平面镜成像时像与物的关系探究凸透镜成像的规律探究凸透镜成像的规律 探究电流与电压、电阻的关系探究电流与电压、电阻的关系探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究导
11、体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究性实验：探究性实验：9 9项项二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 4.4.对不同科学探究课题的设计进行总体规划对不同科学探究课题的设计进行总体规划修订后的课程标准提出修订后的课程标准提出2020个学生实验项目个学生实验项目探究浮力大小与哪些因素有关探究浮力大小与哪些因素有关 （猜想、设计实验）（猜想、设计实验）探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件探究水沸腾时温度变化的特点探究水沸腾时温度变化的特点 （进行实验、观察记录数据）（进行实验、观察记录数据）探究光的反射规律探究光的反射规律探究平面镜成像时像与物的关系探究平面镜成像时像
12、与物的关系探究凸透镜成像的规律探究凸透镜成像的规律 （分析与论证（分析与论证归纳规律）归纳规律）探究电流与电压、电阻的关系探究电流与电压、电阻的关系探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向 （分析与论证（分析与论证归纳规律）归纳规律）探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件（发现问题）（发现问题）探究性实验：探究性实验：9 9项项三、纸笔测验对科学探究的考查三、纸笔测验对科学探究的考查1.对两道科学探究题的评价对两道科学探究题的评价 秋秋天天，人人们们在在河河里里游游泳泳并并不不觉觉得得冷冷，当当人人从从水水中中走走出出露露在在空空气气中
13、中时时，立立刻刻觉觉得得皮皮肤肤凉凉飕飕飕飕的的。对对这这种种现现象象，你你能能提提出出一一个个什什么么问问题题？你你对对这这个个问问题题有有什什么认识？么认识？试题：试题：（“提出问题提出问题”要素）要素）本题能考查学生提出问题的能力吗？本题能考查学生提出问题的能力吗？本题能考查学生提出问题的能力吗？本题能考查学生提出问题的能力吗？表述这个问题表述这个问题发现值得探究的物理问题发现值得探究的物理问题发现一发现一个个 现象现象 对现象对现象质疑质疑形成形成疑问疑问创创创创 造造造造创创创创 造造造造表表表表 达达达达 抽象、概括抽象、概括抽象、概括抽象、概括提炼为提炼为科学问题科学问题表述这表
14、述这个疑问个疑问标准关于标准关于标准关于标准关于“提出问题提出问题提出问题提出问题”的基本能力要求：的基本能力要求：的基本能力要求：的基本能力要求：能能从从日日常常生生活活、自自然然现现象象或或实实验验现现象象的的观观察察中中发发现现与物理学有关的问题与物理学有关的问题能书面或口头表述这些问题能书面或口头表述这些问题 秋秋天天，人人们们在在河河里里游游泳泳并并不不觉觉得得冷冷，当当人人从从水水中中走走出出露露在在空空气气中中时时，立立刻刻觉觉得得皮皮肤肤凉凉飕飕飕飕的的。对对这这种种现现象象，你你能能提提出出一一个个什什么么问问题题？你你对对这这个个问问题题有有什什么认识？么认识？试题：试题：
15、（“提出问题提出问题”要素）要素）本本题题只只是是从从文文字字上上贴贴上上了了“提提出出问问题题”标标签签。并并不不具具有有考考查查学学生生“提提出出问问题题”的的功功能能。（没没有有让让学学生生经经历历在在问问题题情情境境下下发发现现某某一一现现象象或或事事实实的的过过程程，更更没没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问有对客观现象、事实通过质疑形成疑问）太太阳阳光光斜斜射射在在一一水水平平放放置置的的平平面面镜镜上上，其其反反射射光光在在墙墙上上形形成成了了一一个个光光斑斑。随随着着太太阳阳光光射射向向镜镜面面的的角角度度发发生生变变化化，墙墙上上光光斑斑的的位位置置也也随随之之改改变变，由由
16、此此，你你对对平平面面镜镜反反射射时时反反射射光光方方向向跟跟入入射射光光方方向向之之间间的的关关系系有有什什么么猜猜想想？请请设设计计一一个个实实验验来来验验证证你你的猜想，说出你的实验方案。的猜想，说出你的实验方案。光光反反射射时时反反射射角角等等于于入入射射角角，这这是是学学生生已已学学过过的的知知识识，是是已已被被确确认认的的规规律律，学学生生对对这这个个问问题题的的回回答答，不不存存在在对对结结果果进进行行假假定定和和解解释释的的过过程程，没没有有发发生生猜猜想想和和假假设设的的行行为为。同同样样，本本题题也也无无法法考考查查学学生生制制定定计计划划、设设计计实实验验的的能能力力，因
17、因为为这这一一实实验验是是学学生生经经历历过过的的、熟熟悉悉的的实实验验，学学生生根根据据回回忆忆来来回回答答问问题题，而而不不需要具有设计的能力。需要具有设计的能力。试题：试题：（考查（考查“猜想与假设猜想与假设”、“设计实验设计实验”要要素）素）三、纸笔测验对科学探究的考查三、纸笔测验对科学探究的考查2.纸笔测验中的科学探究题命题要领纸笔测验中的科学探究题命题要领应该使学生在解答时具有科学探究行为应该使学生在解答时具有科学探究行为某某同同学学在在探探究究凸凸透透镜镜成成像像的的规规律律时时，用用了了两两个个焦焦距距不不同同的的凸凸透透镜镜分分别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下
18、两个表中。别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例）请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例）
19、结结论论一一：在在成成实实像像的的情情况况下下，凸凸透透镜镜的的焦焦距距相相同同时时，物物体体到到凸凸透透镜镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。结论二：结论二：_。第第21题：题：（分析数据）（分析数据）能力要求凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒161616162
20、030406080342722倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立结结论论一一：在在成成实实像像的的情情况况下下，凸凸透透镜镜的的焦焦距距相相同同时时，物物体体到到凸凸透透镜镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。结论二：结论二：_。知识要求：凸透镜的实像是倒立的。知识要求：凸透镜的实像是倒立的。探究能力：探究能力：1.能对收集的信息进行简单比较能对收集的信息进行简单比较2.尝试对探究结果进行描述和解释尝试对探究结果进行描述和解释3.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程4.具有控制变量的初步意识具有控制变量的初步意识（讲
21、成像公式：用高中的知识对付初中的能力（讲成像公式：用高中的知识对付初中的能力不可取）不可取）能力要求四、对科学探究教学的评价四、对科学探究教学的评价案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价录像课和现实课有区别录像课和现实课有区别不一定是课堂现实的反映不一定是课堂现实的反映可以编辑可以编辑课前可以对教学活动进行引导课前可以对教学活动进行引导仪器三角板评价录像课，主要应评价以下方面：评价录像课，主要应评价以下方面：对教材内容的理解对教材内容的理解对对“科学探究科学探究”的理解的理解对对“科学探究科学探究”活动的设计能力活动的设计能力对物理课堂教学的创新能力对物理课堂教学的创
22、新能力案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价1.对本课整体框架的评价对本课整体框架的评价知识线索知识线索什么是浮力？什么是浮力？浮力大小跟哪浮力大小跟哪些因素有关？些因素有关？各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量弹簧秤定量跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验 跟深度无关跟深度无关跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力跟排开液体多少有关：用溢杯定
23、性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获讲解阿基米德原理，总结科学探究收获浮力大小等于浮力大小等于什么？什么？既体现了探究的基本过程，又突出了所强调的探究要素（表达交流）；既体现了探究的基本过程，又突出了所强调的探究要素（表达交流）；既体现了探究的基本过程，又突出了所强调的探究要素（表达交流）；既体现了探究的基本过程，又突出了所强调的探究要素（表达交流）；既有体现个性特点的学生实验，也有统一教学要求的学生实验；既有体现
24、个性特点的学生实验，也有统一教学要求的学生实验；既有体现个性特点的学生实验，也有统一教学要求的学生实验；既有体现个性特点的学生实验，也有统一教学要求的学生实验；既有明确的知识目标，还体现了鲜明的过程目标和情感目标；既有明确的知识目标，还体现了鲜明的过程目标和情感目标；既有明确的知识目标，还体现了鲜明的过程目标和情感目标；既有明确的知识目标，还体现了鲜明的过程目标和情感目标；动画：为什么鱼能上下游动？动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变浮力改变)。提出探究问题。提出探究问题。浮力的概念（上一节课）浮力的概念（上一节课）猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关猜想：浮力大小跟液体密度、浸入
25、深度、固体体积有关教学活动教学活动猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量弹簧秤定量跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验 跟深度无关跟深度无关跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力用溢杯定量实验
26、：发现，浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获讲解阿基米德原理，总结科学探究收获 整个教学设计，内容有序、步步深入。整个教学设计，内容有序、步步深入。整个教学设计，内容有序、步步深入。整个教学设计，内容有序、步步深入。浮力的概念（上一节课）浮力的概念（上一节课）动画：为什么鱼能上下游动？动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变浮力改变)。提出探究问题。提出探究问题。在在在在“提出探究问题提出探究问题提出探究问题提出探究问题”、“猜想：跟排开液体多少有关猜想：跟排开液体多少有关猜想：跟排开液体多少有关
27、猜想：跟排开液体多少有关”环节，逻辑欠缺。环节，逻辑欠缺。环节，逻辑欠缺。环节，逻辑欠缺。什么是浮力？什么是浮力？浮力大小跟哪浮力大小跟哪些因素有关？些因素有关？浮力大小等于浮力大小等于什么？什么？知识线索知识线索教学活动教学活动2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（1）重视对探究行为的设计重视对探究行为的设计猜想猜想在作业中要学生填写猜想的理由在作业中要学生填写猜想的理由科学猜想与假设的两个行为：科学猜想与假设的两个行为：科学猜想与假设的两个行为：科学猜想与假设的两个行为：假定假定（对问题的答案作出设想）（对问题的答案作出设想）非逻辑思维非逻辑思维解释解释（根据已有事实和知识对假定的
28、合理性进行解释）（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解释）逻辑思维逻辑思维案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（2）重视学生科学表达能力的培养重视学生科学表达能力的培养表达内容的设计表达内容的设计重视探究过程的表达重视探究过程的表达问题问题实验过程实验过程 实验数据实验数据结论结论反思、评价、优化反思、评价、优化表达方式的组织表达方式的组织演示（操作的规范）演示（操作的规范）陈述（与操作配合；陈述的逻辑性）陈述（与操作配合；陈述的逻辑性）板书（条理性；小组内的协作）板书（条理性；小组内的协作）交流（质疑与合作）交流（质疑
29、与合作）案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（3）重视探究过程的逐步深化重视探究过程的逐步深化跟液体密度的关系跟液体密度的关系用鸡蛋浮沉定性实验用鸡蛋浮沉定性实验 用弹簧秤和砝码定量实验用弹簧秤和砝码定量实验不同体积的木块石块不同体积的木块石块 等体积铜、铁块（弹簧秤定量）等体积铜、铁块（弹簧秤定量）套娃全浸入（橡皮筋半定量）套娃全浸入（橡皮筋半定量）改为部分浸入改为部分浸入 修改结论修改结论 是否跟深度有关？是否跟深度有关？进一步精细实验（指示刻度）进一步精细实验（指示刻度）用用手手感感知知浮浮力力大大小小、观观察察与与
30、排排开开水水多多少少的的关关系系 “是是否否可可以以定定量量探探究究？”设设计计定定量量实实验验方方案案 学学生生做做演演示示实实验验 全班用烧杯做溢杯实验全班用烧杯做溢杯实验跟固体密度的关系跟固体密度的关系跟固体体积的关系跟固体体积的关系跟排开液体多少的关系跟排开液体多少的关系案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（4）弘扬实践意识、创新精神弘扬实践意识、创新精神用玩具用玩具“套娃套娃”做实验做实验用饮料瓶做浮力实验用饮料瓶做浮力实验用矿泉水瓶和吸管做溢杯用矿泉水瓶和吸管做溢杯案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课
31、的评价录像课的评价2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（5）重视在探究过程中提高学生的基本素质重视在探究过程中提高学生的基本素质体验活动体验活动证据意识证据意识严谨的态度严谨的态度讲道理的习惯讲道理的习惯深入研究的作风深入研究的作风案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（1）关于科学探究中的关于科学探究中的“提出问题提出问题”科学探究中探究的是什么问题？科学探究中探究的是什么问题？科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念（密度、压科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念（密度、压力的方向）不是探究出来的。
32、但形成物理概念过程中的重要力的方向）不是探究出来的。但形成物理概念过程中的重要规律可以是探究内容。规律可以是探究内容。怎样提出明确的科学探究问题？怎样提出明确的科学探究问题？“探究浮力探究浮力”“探究浮力的大小探究浮力的大小”案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价科学探究科学探究 浮力大小浮力大小1、我观察到的浮力现象或查阅到的相关资料、我观察到的浮力现象或查阅到的相关资料 _。2、分小组讨论：、分小组讨论：我们认为影响浮力大小的因素是我们认为影响浮力大小的因素是_。3、我们的实验方案：、我们的实验方案：实验器材：实验器材：_。实验步骤：实验步骤：_。4、实验结论：、
33、实验结论：_ _对浮力的大小对浮力的大小_（有、无）影响。（有、无）影响。浮力的大小课布置给学生的课前作业：浮力的大小课布置给学生的课前作业：3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（1）关于科学探究中的关于科学探究中的“提出问题提出问题”科学探究中探究的是什么问题？科学探究中探究的是什么问题？科科学学探探究究主主要要是是探探究究未未知知的的科科学学规规律律，物物理理概概念念（密密度度、压压力力的的方方向向）不不是是探探究究出出来来的的。但但形形成成物物理理概概念念过程中的重要规律可以是探究内容。过程中的重要规律可以是探究内容。怎样提出明确的科学探究问题？怎样提出明确的科学探究问题
34、？“探究浮力探究浮力”“探究浮力的大小探究浮力的大小”“探究浮力的大小跟什么因素有关探究浮力的大小跟什么因素有关”案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（2）关于科学探究中合作学习的方式关于科学探究中合作学习的方式分分小小组组用用不不同同的的装装置置探探究究不不同同的的主主题题然然后后通通过过汇汇报报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式介绍一种合作探究的方式介绍一种合作探究的方式学学生生探探究究，掌掌握握知知识识和和发发展展能能力力是是重重要要目目的的，不不同同主主题的探究
35、有可能造成不同小组知识、能力的缺失题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价一个体现体验合作学习的实验：大量事物出现的统计规律一个体现体验合作学习的实验：大量事物出现的统计规律一个体现体验合作学习的实验：大量事物出现的统计规律一个体现体验合作学习的实验：大量事物出现的统计规律各组学生的行为是相同的，合作各组学生的行为是相同的，合作各组学生的行为是相同的，合作各组学生的行为是相同的，合作的方式是数据的共享，并不造成的方式是数据的共享，并不造成的方式是数据的共享，并不造成的方式是数据的共享，并不造成不同小组学生能力发展的差异不同小组学
36、生能力发展的差异不同小组学生能力发展的差异不同小组学生能力发展的差异3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（2）关于科学探究中合作学习的方式关于科学探究中合作学习的方式分分小小组组用用不不同同的的装装置置探探究究不不同同的的主主题题然然后后通通过过汇汇报报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式介绍一种合作探究的方式介绍一种合作探究的方式学学生生探探究究，掌掌握握知知识识和和发发展展能能力力是是重重要要目目的的，不不同同主主题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失对以上流行方式适用条件的探讨对以上
37、流行方式适用条件的探讨不同小组实验探究的能力目标没有很大的差异不同小组实验探究的能力目标没有很大的差异通过汇报交流能对不同小组探究的过程和知识能达到理解通过汇报交流能对不同小组探究的过程和知识能达到理解案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（3）关于引入新课关于引入新课本课用动画引入的目的是什么？本课用动画引入的目的是什么？对引入新课方式的思考对引入新课方式的思考本课通过动画所提问题的科学性本课通过动画所提问题的科学性实验比动画更真实实验比动画更真实既要体现情感目标，也要关注知识目标和过程目标既要体现情感目标，也要关
38、注知识目标和过程目标案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（4）关于关于“浮力的大小等于什么浮力的大小等于什么”的教学设计的教学设计本课的本课的“猜想猜想”（跟排开液体多少有关）很勉强（跟排开液体多少有关）很勉强案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价浮力的大小教学过程浮力的大小教学过程浮力的大小教学过程浮力的大小教学过程什么是浮力？什么是浮力？浮力大小跟哪浮力大小跟哪些因素有关？些因素有关？猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关各小组
39、设计实验、进行实验，检验自己的猜想：各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量弹簧秤定量跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验 跟深度无关跟深度无关跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获讲解阿基米德原理，总结科学探究收获浮力大小等于浮力大小等于什么？什么？浮力的概念（上一节课）浮力的概念（上一节课）动画：为什么鱼能上下游动？动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变浮力改变)。提出探究问题。提出探究问题。溢杯实验的提溢杯实验的提溢杯实验的提溢杯实验的提出缺乏逻辑出缺乏逻辑出缺乏逻辑出缺乏逻辑“猜想：浮力大小跟排开液体多少有关猜想：浮力大小跟排开液体多少有关猜想：浮力大小跟排开液体多少有关猜想：浮力大小跟排开液体多少有关”，逻辑欠缺。，逻辑欠缺。，逻辑欠缺。，逻辑欠缺。谢谢大家