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1、老师微课培训心得_微课培训心得“微课”其实就是无生上课，就是老师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。下文是WTT整理的老师微课培训心得，参考!老师微课培训心得一我利用假期时间参加了北京市举办的微课联盟的培训。首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的时机。其次，我就参加培训后的一些感想和体会与大家分享。本次培训主要听取东北师大专家教授的讲座，分析p 了微课的现状、问题与趋势及翻转课堂的相关问题。让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。课后，我校老师针对“该如何上好微课”进展了深化讨论，通过这次培训，让我有很大的收获：一、微课的理
2、解微课的特点，可以用“短小精悍”来概括。1、微课教学活动时间短，一般不超过10分钟。符合学习者(特别是中小学生)的认知特点和视觉驻留规律，微课为其提供适量的认知负荷，使学生注意力更加集中，利于进步学习效率;一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求，即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。2、教学主题聚集，教学目的明确，课程资容量小。内容短小，老师容易把握教学重点和主线，教学目的易实现;且制作本钱低，技术开发难度小，老师可以一个人完成“选题、设计、制作、拍摄、合成、发布”等环节，进步了工作效率;资容量小，一般只有几兆或十几兆，易于网络传输、交流和应用共享，合适于在智能手机、平板
3、电脑等挪动设备上进展自主性、碎片化学习。3、教学内容精炼，教学设计精细，教学活动精彩。主题突出，内容精选，只聚焦于某个重难点、疑点考点或某个教学环节等有重要学习价值的内容，学习针对性和有效性强;教学设计精细化。对某个知识点或教学环节进展精准、细致的划分，恰当运用各种教学方法，合理安排每个环节的教学时间，形成一个“脚本式”的构造化的教学设计。老师采用问题引导、启发诱导、任务驱动、讲授内容与操作演示同步展现等教学策略，教学过程(主要以视频拍摄或录屏的方式记录和表现)精彩生动，简短又完好。4、资应用面广，合适不同对象，教学效果显著。微课短小聚集且交互性强，可以灵敏地用在课堂教学和课外学习，校内学习和
4、校外学习，正式学习与非正式学习等多种学习情景中;满足学习者随时、随地、随需地学习的需求，既是一种新的资表现形式，更是一种新的教学形式和学习方式。二、翻转课堂的理解翻转课堂是在正式学习中，学生课前利用老师分发的数字材料(音视频、电子教材)自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动(释疑、解惑、探究)并完成练习的一种教学形态，施行翻转课堂使学生、老师、学校的教学管理发生了重大的变化。翻转课堂形式的试验多为理科教学，而在文科课程中，会涉及到很多学科的内容，而且需要老师与学生进展思想上的交流，情感上的沟通才能起到良好的教学效果，所以在文科教学中使用翻转课堂困难重重，这就需要我们进一步进步教学录
5、像的质量，提升微课录制质量，尽管老师们已能用录屏软件、写字板、交互式电子白板软件、录像等技术方式制作微课，但微课的质量有待提升，微课的讲解方式有待研究，如何结合学科特点和内容特点，进步微课的实效性和兴趣性，需要充分发挥老师的聪明才智，通过外出学习、专家指导及信息老师的帮助得以实现。之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学才能较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在听完课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗?在与老师的交流中，一位老师问出了大家的心声。而老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课
6、或者是自习课去观看，这样大局部人都在学习，防止孩子偷懒的情况。所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直考虑的问题。在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。老师微课培训心得二这次的网络研修学习如期而至，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢?我没事就去老师网看看。在那我知道什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是老师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的根底上增添了“说课”和“辩
7、论”等环节。它具有以下特点：1.“微课”不同于常态教学研究活动。“微课”可以在办公室或其他场所进展，它观察、研究对象主要是老师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目的主要在于帮助老师改良教学方案，培训教学技能等。2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。老师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组老师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经历，提升才能。3.“微课”的反应及时、客观、针对性强
8、由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到别人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同进步，在一定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切实在实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学形式。只有心中有生才能上好微型，从而到达进步自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会继续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还很多。第 6 页 共 6 页