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1、多媒体教学课件设计原那么_课件设计的根本原那么多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用如今的术语：音响和电视。下面是WTT为你带来的多媒体教学课件设计原那么 ，。一、设计教学课件的根本原那么1、通用性：既要适用于单机运行，又要满足局域网中文件效劳方式下的本地运行要求。所装备的安装文件(Install或Setup)应允许用户指定安装途径。2、可控性：推荐以超文本构造作为课件中各学习单元之间的链接构造，提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。要允许随时完毕退出。对于一个内容丰富的大型课件，建议给出导航图。3、科学性：教学目的明确，内容准确，表述标准，文本、
2、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次清楚，屏幕设计明晰高雅，色彩搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。4、容错性：人机交互时的误操作或非界定操作，要有明确的错误提示，绝不可出现“死机”现象。5、界面友好、操作方便：应配有课件的内容简介、作者联络信息、版权声明及在线帮助等，功能键的定义要符合群众习惯，操作键的定义要明确专一、杜绝二义性。二、网络环境下的教与学校园网络文化改变着校园的学习环境和手段。对现代网络技术、教育技术的广泛应用，使传统的教学形式开场发生空前转变，火柴盒式的
3、教室教育可挪动的开放空间教育所逐渐替代。根据教学需要，师生可以进展多种开放的有利于创造性思维开展的开放空间教学组合，从而打破那种僵化的限制老师与学生活动自由的传统教学格局。随着校园网络文化的不断开展和网络信息技术的不断更新，根据学习需要自己确定学习内容、学习时间、学习设备的“无年级课堂”、“无年级学校”等新型教学组织形式将会不断产生；远离学校、教室的辩论会、讨论会将会成为现实；考试不再用纸笔，全部实现机考，也将会成为可能。网络化对学习环境和手段的改变，将会逐渐打破传统的以老师为中心的班级授课形式，而以学生学习为中心、以个性化教学为形式的新的教学格局正在形成。在教学过程中，老师要浸透网络思想，注
4、意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合，充分发挥网络优势，进步效率，进步学生兴趣，培养学生创造性，进步学生分析p 问题、解决问题的才能。学生也要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的才能，增强自己想尽方法获得知识的意识。详细表现为：1、采用网络教学，学生自主学习比重由原来的30%上升到80%。学习绝大局部是由学生自主完成的，老师不再是知识的播送者，老师除了主要起到教学资的组织作用外，还在教学中起辅导个别、催促个别及观察全体学习过程的作用，更好地将学生的自主学习和老师的辅助教学有机地结合起来。2、老师与学生的地位发生了很大的变化，老师在传统教学中的威信受到了挑战，压力增大，教学不再是单纯
5、的知识传播与灌输，老师的角色主要是教学信息资的设计者，学生学习的促进者。虽然老师从前台走到了幕后，但是老师的地位不能被计算机所代替，计算机只是一种工具，老师需要不断更新自己的知识，扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识构造，需要群体合作。网络教学设计需要解决一个重大的课题是如何制作多媒体网络课件，如何搜集优秀的教学资。3、个体特征不一样的学生对教学目的的理解不一样，有可能出现相反的情况，老师可以随时指导学生。网络教学真正到达了因材施教开展个性的目的，学生是按照自己的认识程度来学习与进步，学习是学生主动参与完成；网络教学可以整合多学科内的知识体系，使学生具有计算机的知识，并利用学生对计算机的兴趣
6、去调动对其他学科学习的兴趣，学生能形成自主学习的习惯。另一方面，进展网络教学也存在一些问题，需要进一步解决。1、学生不太习惯于这种不太“象”上课的形式，大局部学生不知道如何进入角色可能与根深蒂固的传统的教学形式有关，学生普遍反响信息太多，没有次序，不容易进入学习的角色，另外网页内容外观把戏多干扰大。因此老师在搜集教学资料时，尽可能考虑到这些方面，网页内容以简捷为主，页面不宜太花。2、平安问题也是网络教学过程中常遇到的。病毒、黑客对计算机的侵入会导致电脑死机、文件破坏或丧失，有的可能是不可逆转的。这时需要老师平时一方面要做好文件资料的搜集备份工作，另一方面要注意网络的平安维护。假如在课堂上出现意
7、外，要有必要的补救措施，以保证课堂教学的正常进展。3、电脑游戏、电子小说、网络图片等非学习内容对学生的诱惑会转移学生的学习注意力，作为老师一方面要加强引导，另一方面要加强对机器硬件和软件的管理。4、网络速度也会影响到教学效率，有时翻开一个网页或运行一个程序需要很长时间，而一堂课不过45分钟。这时可从硬件或系统软件直接解决问题；一些大程序文件或阅读量比拟大的网站的网页内容可以先下载到局域网的主机上或学活力上。计算机技术的应用与普及，为网络教学创造了一个很好的条件。计算机不仅是“教”的工具也是“学”的媒体。所以掌握计算机根底知识和应用技术不仅是对老师根本素质的要求，也是对学生根本才能和根底知识的要求，对传统的教育内容、目的构造提出了新的要求和思路。第 5 页 共 5 页