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1、研究进展情况报告小学生文明 礼仪习惯培养 实验 研究进展 情况 报告 我校实验课题小学生文明礼仪习惯培养的实验于 2021 年 2月启动，实验开启至今已经达三个月，围绕该项研究，现将实验情况报告如下：一 成立实验领导小组，加强实验教师培训 为了使实验工作顺利开展，在启动实验的初始阶段，我们成立实验项目的领导小组，学校主管德育的副校长和政教主任担任课题实验的负责人，实验人员有大队辅导员，年级级长和老师，项目组成员都有明确的分工，并定期召开实验汇报会，汇报数据、反馈信息、交流 经验、及时总结。实验的质量高低，取决于实验项目的教师的素质。因此，我们就多渠道多层次地开展实验教师的培训工作。一是抓实验项
2、目内容的培训，使全校的教师能清楚了解实验课题的背景、目标，实验的方法、对象，实验的时间以及步骤要求等方面的内容。二是抓班主任的培训，第一期的培训工作于 2021 年 3 月份完成。三是抓参与课改的老师的培训，通过参与新课改，提高在基础教育课程改革中加强学生思想道德教育的工作水平。四是抓德育骨干的培训，主管德育的副校长、政教主任、大队总辅导员先后参与了全国、省、市级举办的各类培训。通过培训，提高实验教师的工作水平、教育能力，为课题的开展打下了良好的基础。二 对学生开展全方位的文明礼仪教育（一）制度导行，规范学生文明礼仪的行为 俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是小学生形成良好文明
3、礼仪行为习惯的基础。为了规范学生的文明礼仪的行为，我们以中小学文明礼仪教育指导纲要、小学生日常行为规范为指南，将文明礼仪具体分为孝敬父母、尊敬长辈、友爱同学、礼貌待人、语言文明、遵守秩序、保护环境、爱护公物、交往礼仪、讲究礼节十个部分，并结合中华经典弟子规的有关内容，用简明扼要、通俗易懂的语言对每个部分做了诠释和说明。如在孝敬父母这一部分，结合中华经典弟子规的有关内容-父母教，须敬听；亲爱我，孝何难。要求学生孝敬父母，听从父母的教诲，主动为父母做力所能及的家务活，树立“羊有跪乳之恩”、“鸦有反哺之意”的道德风尚。在语言文明这一部分，要求学生牢记-奸巧语，秽污词；市井气，切戒之，使学生做到自觉使
4、用文明礼貌用语，举止文明，不讲脏话，不骂人，不打架，尊重他人，不给他人起绰号等。在开展“文明礼仪”月的教育活动中，首先是要求班主任利用班会课的时间，对每一部分的内容进行认真的讲解和行为指导，使学生初步懂得如何做到讲文明，讲礼仪，懂得如何做人。接着要求学生对所讲的内容在理解的基础上进行背诵。要求所有的任课老师在早读、午读的时间组织学生背诵，各班主任也把背诵文明礼仪的有关内容作为德育家庭作业布置给学生 ，全校师生一起在升旗仪式上进行背诵。各班还举行了背诵比赛，在背诵的基础上逐渐付诸生活实践，要求学生在日常生活中做到“语言美”、“仪态美”、“行为美”，并会正确使用 “您好”、请 、“谢谢”、 “对不
5、起”、“请原谅” “没关系”、“别客气”等文明礼貌用语，从而达到规范学生的文明礼仪行为的目的。我们还发挥思品课的主渠道作用。在思品课上，老师通过让学生观察图片、回家观察生活、再来课堂上讨论等形式，让学生将课本内容与自身生活紧密联系，而产生情感迁移，达到触动学生心灵、将道德认识内化的目标。（二）榜样引领，培养学生的礼仪习惯 美国教育家洛克曾经说过：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使教育形象化、具体化，给学生引导方向。因此，为了培养学生的文明礼仪的习惯，我们必须做好榜样引领的工程。1、靠老师
6、的榜样作用感化学生 教师是学生直接效仿的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、品行、生活、他对每一现象的态度、都这样或那样地影响着全体学生。学生往往具有&“向师性”。模仿教师的一言一行，就是学生的“向师性”的具体表现之一。教师好的品质、自觉的道德行为，可以为学生效仿，教师不好的品德，不自觉的道德行为，也会为学生所效仿。在学生心目中，教师又是最可信赖的人，最钦佩的人，教师的一言一行、一举一动、一点一滴都会注入学生的心灵。正如苏霍姆林斯基所说：“只有人格才能影响到人格的发展和规定，只有性格才能养成性格”。教师无时无处不在充当学生的生活导师，道德的教员，德育的教
7、科书。因此，首先要求全体教师要严格遵守中小学教师职业德育规范，教师不仅要面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护好学生的身心健康，而且要语言文明，礼貌待人，严于律己，为人师表，言行一致。以自己良好的习惯去影响学生，教育学生，感化学生。绝不能以野蛮的动作或粗鲁的言辞对待学生，更不能以任何语言伤害学生幼小的心灵。教师以自己良好文明礼仪给学生树立榜样，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。如：对于学生的问好，教师微笑点头；碰到内向的学生，教师首先跟他们打招呼；对于学生的帮助，我们都亲切地向他们道谢；如果老师做错了什么，也勇敢地向学生道歉。要求学生做到的事情，教师自己首先
8、应该做得到。我们充分发挥教师的榜样示范作用，促进学生文明礼仪习惯的养成。2、以同伴的典型影响学生 未成年人每天生活在一起，受同伴群体的影响很大，这是因为他们有相近的兴趣、爱好和共同的行为倾向，容易相互认同和形成默契。同伴群体有自己的特点：孩子们互相模仿、学习对方的行为，又彼此竞争和对抗，并在共同的活动中形成一定的模式，每个人的成长和进步，都相互影响和激励着对方去努力、去进步、去创新。因此，我们充分发挥群体伙伴的育人作用，我们利用学生同伴的典型影响学生，教育学生。我们由政教处、大队部及值日老师组成的检查小组，每天对各班学生在按时上学、环境卫生、课间纪律、集合做操、放学路队、文明礼仪等方面进行检查
9、，评出“文明礼仪班级”、和“礼仪之星”，并颁发“文明礼仪流动红旗”和“礼仪之星”徽章，让“礼仪之星”当上升旗手或护旗手，增强他们的荣誉感，学期末全校评出“十大礼仪之星”、“十佳礼仪班级”，并把它们的事迹和照片张贴在学校的橱窗的展示台上，树立文明礼仪的典型，使学生学有榜样，赶有目标，号召全校学生向他们学习，争当讲礼仪的好学生。3、以家长的行为引导学生 家庭是学生生活的一个重要场所，是孩子成长的摇篮。家长是孩子的第一任老师。家长的行为对孩子有重大的影响，孩子是否成才，很大程度上取决于家庭的教育。因此，我们要求家长把文明礼仪的教育工作也作为重头戏来唱。为了更好地开展这项活动，我们利用家长会，向家长宣
10、传学校的做法与要求，让家长也参与文明礼仪的活动，发挥家长与家庭的教育作用。首先要求家长做孩子的表率，做到言传身教，做好示范作用。其次要求家庭礼仪教育要“从生活入手，从交往中引导，从习惯中落实”。把礼仪教育落实在日常生活中去。再次要求家长协助学校，填好学生在家庭的礼仪评价表，把学校教育与家庭教育紧紧地联系在一起，形成教育的合力，进一步对学生进行文明礼仪的教育。（ 三、）活动体验，深化文明礼仪的教育 活动体验是根据学校德育与学生生活和实践的关系所创设的德育模式。为了深化文明礼仪的教育，根据学生喜欢活动的特点，开展丰富多彩的活动，把文明礼仪的教育寓于活动中。1.开展主题活动 文明礼仪教育需要渗透在易
11、于被学生接受的活动中。围绕文明礼仪教育，我们通过开展丰富多彩的主题活动，全面推进文明礼仪教育深入的开展。一是搞活班队活动，各班组织学生召开“文明礼仪”主题班会，从“在学校怎样做一名讲文明懂礼貌的好学生，在家里怎样做一名生活自理、孝敬长辈、知书达礼的好孩子，在社会上怎样做一名遵守社会公德的好公民”三个方面对学生进行文明礼仪教育。二是根据学生的年龄特点开展生动活泼的主题教育活动，一年级举行“文明礼仪游戏比赛”、二年级举行 “中华礼仪故事演讲比赛”、 三年级举行“文明礼仪书画比赛”、四年级举行“文明礼仪手抄报比赛”、五年级举行 “文明礼仪知识竞赛”，六年级举行“争当礼仪之星征文比赛”等活动，通过学生
12、做一做、说一说、画一画、写一写，把文明礼仪教育寓于各种活动中，进一步深化文明礼仪教育。三是利用重要节日如“母亲节”、“父亲节”、“重阳节”等节日开展礼仪教育，这些活动主题鲜明，贴近学生，贴近生活，使礼仪教育在活动中得到深化。2.融入社会生活 学生最终要成为社会人，他们所有的文明礼仪行为都要通过社会实践的体验，只有这样，我们才能培养出言行一致的学生。让学生走出校园，参加社会实践活动，在活动中学习文明礼仪。如组织学生到敬老院送温暖，让学生与老人谈心、给老人捶背、为老人倒茶等。又如组织学生 “手拉手”、 “野炊”、 “长堤护绿”、“参观旅游景点”等 活动开展文明礼仪教育，使学生在实践中体验到知礼、懂
13、礼、讲礼的乐趣，进一步增强学生的礼仪意识，展示出学生良好的礼仪行为修养。学校还为学生布置了丰富的“文明礼仪”实践作业，如照顾父母，做力所能及的家务，在与家人、与邻里、与朋友接触中，坚持做到文明有礼，在系列实践活动中，让学生学习文明礼仪，感受文明礼仪，践行文明礼仪。3.制作成长记录袋 让学生亲手制作成长记录袋，发挥成长记录袋的激励和督促作用。一种行为习惯的养成不是靠一次两次、一天两天的教育所能达成，必须是一个长期不间断地、随时随地的教育、提醒，并且要以积极鼓励的方式，才能达到积极效果。为每生建立成长记录袋，按时总结、评价、填写成长记录册，随时收集学生成长日记、活动照片、奖励证书等，正是这样一种能激励学生自主养成良好道德行为习惯的、非常符合学生成长规律和发展需要的有效手段。三 问题与设想 1、实验研究的理论起点不高，制约了实验研究的深度和广度。2、实验教师的理论水平参差不一，有的教师教育方法和手段陈旧，创新性、灵活性、科学性有待进一步提高。3、缺乏富有经验的，对课题实验研究起指导性作用的实验指导教师，对实验过程中出现的问题缺乏科学的准确的指导。4.建议上级的领导、科研单位组织有关的实验学校开展交流活动，培训实验教师，使实验教师掌握一定的实验理论和基本的实验方法和实验手段，利于实验的开展。2021 年 5 月 27 日 第 6 页 共 6 页