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1、部编版小学三年级语文下册教学工作总结（共9篇）明德小学20_20_学年度第二学期语文教学工作总结二年级二班 宋亚茸期末来到，一学期的教学工作又要结束。回顾一学期的语文教学工作，有收获有遗憾，存在的问题还需努力解决。经过认真思考，我做出以下总结：一、基础知识抓牢抓好。为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，学生总是分不清是“水波”还是“泼水”，“拔河”还是“拨河”。类似这样
2、的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。二、灵活使用教学方法，尽量因材施教。根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自己的探究，真正体现自主性，教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。三、指导学生学习方法。俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好- 1ABCC式
3、，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3.开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。在本期的教学中，针对以上情况所采取的对策，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识有所提高，语文能力得到了增强，为以后的语文学习打下了良好的基础。- 3 -部编版小学语文三年级下册知识点总结归纳第一单元词语搭配 蒙蒙的细雨 蓝蓝的天空 乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀 增添生机 谱成赞歌 一阵清香一朵荷花 一幅画 一片花
4、瓣 一首歌曲一眼清泉一对翅膀 一束金光 一串珍珠展开花瓣 露出莲蓬 闻到清香 词语积累1带有“春”的词语：春风化雨 春风得意 春华秋实 春色满园春意盎然 满面春风 阳春白雪 雨后春笋春兰秋菊 春花秋月2带有“花”的词语：花容月貌 鸟语花香 花团锦簇 百花齐放 昙花一现落花流水 奇花异草 火树银花 花红柳绿 花枝招展 近义词俊俏俏丽 聚拢聚集生机生气 掠过横过光景风景 等闲平常清香芳香 破裂分裂姿势姿态 仿佛好像裁 剪 似 像 反义词偶尔经常 增添减少俊俏丑陋 机灵笨拙快乐痛苦 微风狂风细 粗 新 旧第二单元词语搭配：橄榄色的头巾翠绿色的花纹 浅绿色的外衣 赤褐色的衬衫特殊的客人 冻僵的燕子 美
5、丽的村庄锋利的斧头 裸露的土地咆哮的洪水 各式各样的工具 应有尽有的家具 鸣声清脆羽毛美丽 眼睛透亮 森林郁郁葱葱河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润 遇到麻烦濒临死亡 寻找燕子 冒着春寒 盯着大雪 踏着山路 词语积累1带有“鸟”的词语：鸟语花香 小鸟依人 鸟枪换炮 惊弓之鸟笨鸟先飞 鸟尽弓藏 一石二鸟 笼中之鸟 百鸟朝凤2形容天气情况的词语：风和日丽 秋高气爽 阳光明媚 天寒地冻烈日炎炎 骄阳似火 天高云淡 雨过天晴一叶知秋 鹅毛大雪3带有“雨”的词语：暴风骤雨 倾盆大雨 春雨如油 大雨滂沱风吹雨打 风雨交加 和风细雨 狂风暴雨疾风暴雨 春雨绵绵 近义词鲜艳艳丽 灵活灵巧逃脱逃跑 注视凝
6、视透亮光亮 摇晃摇动特殊特别 疲劳疲倦寻找搜寻 展览深蓝锋利锐利 裸露暴露 反义词灵活迟钝 喜欢厌恶鲜艳暗淡 容易困难陡峭平缓 舒适难受坚硬柔软 特殊普通减少增加 扩大减少消失出现 裸露遮盖第三单元词语搭配：堵窟窿 坐马车 修羊圈乘火车 骑骏马 登楼梯 接受劝告欣赏音乐 观赏舞蹈 离开同伴得到帮助 伤口愈合 画得准确 变得整洁显得严肃 认认真真地看 老老实实地画和颜悦色地说 词语积累1寓言成语：刻舟求剑 揠苗助长 滥竽充数郑人买履 画蛇添足 狐假虎威 井底之蛙自相矛盾 守株待兔 庖丁解牛 东施效颦2形容惊慌、紧张的成语：胆战心惊 心惊胆寒大惊失色 担惊受怕惊慌失措 惊恐万状惊魂未定 心惊肉跳惊
7、恐失色3表现态度的成语：暴跳如雷 怒气冲冲 和蔼可亲 和风细雨 横眉冷对声色俱厉 斩钉截铁 模棱两可 趾高气扬 冷若冰霜 近义词南辕北辙背道而驰 和颜悦色和蔼可亲街坊邻居 劝告忠告 能手高手孤单孤独 本事本领 教诲教导审视注视 叮嘱叮咛 发现发觉反义词 发现隐藏 悲惨幸福能手生手 愈合开裂熟悉陌生相信怀疑第四单元词语搭配：异口同声地回答快乐地交谈骄傲地举起手 获得赦免 不约而同地说话躲闪的目光 稚拙的礼物 河流干涸轻柔的声音 停止哭泣 掩盖痛苦接到消息 草木干枯 词语积累1由反义词组成的成语：起死回生 顾此失彼古往今来 深入浅出 声东击西 朝令夕改朝三暮四 三长两短 异曲同工 此起彼伏2比喻事
8、情临近眼前，十分紧迫的成语：千钧一发十万火急 心急如焚 刻不容缓火烧眉毛 迫在眉睫 急如星火 近义词：骄傲自豪 索性干脆依然依旧 期待期望 追逐追赶祝贺祝福 左顾右盼东张西望颤抖发抖 啜泣抽泣 呜咽哽咽竭力 尽力 防御防备 干涸干枯赶紧赶忙 一瞬间刹那 反义词：稚拙老练 肯定否定痛苦欢乐 掩盖揭露 迅速缓慢神气十足垂头丧气 异口同声七嘴八舌巨大微小 端端正正歪歪斜斜第五、六单元词语搭配：日夜不停地走 美丽可爱的世界密切的关系美好的遐想 皎洁的月光 灿烂的阳光神秘的月球 探索奥秘 付出努力 找到信息 访问网络 词语积累1带“日”的成语：日积月累 日理万机 日新月异 日上三竿指日可待 日月如梭 夜
9、以继日 日久天长日落西山2与“月”有关的成语：闭月羞花 春花秋月披星戴月 成年累月 花好月圆花容月貌 日积月累近水楼台先得月 明月清风3带数字的成语：一心一意 三心二意四分五裂 六神无主五光十色 七上八下千军万马 十万火急五花八门 四通八达四平八稳 朝三暮四两全其美 千方百计四面楚歌 十拿九稳近义词传说传闻 实际事实 估计估算奥秘秘密 奇异奇特 明显显著皎洁明亮 神秘神奇 新鲜新奇功能作用 到底究竟 恋恋不舍依依不舍反义词:实际虚幻 远古当代 美好丑恶皎洁灰暗 节约浪费 保护破坏第七单元 词语搭配：红彤彤的晚霞 欢乐的浪花快乐的小朋友收拾背包 做工精致行动方便 表示无奈 说明处境 景色壮观构思
10、新奇遗憾的神情 仔细地挑选 出售工艺品 游览大瀑布 词语积累1ABB重叠式叠词：绿油油 黑乎乎灰蒙蒙 金灿灿 黄澄澄 黄灿灿黑黝黝 白茫茫 白花花红彤彤2含有“无”字的词语： 无缘无故无影无踪无穷无尽 无时无刻无依无靠 无声无息无法无天无拘无束3带重叠词的成语：洋洋得意 彬彬有礼 赫赫有名跃跃欲试 头头是道 姗姗来迟 振振有词井井有条 心心相印孜孜不倦 近义词收拾整理 防止预防 周围四周平等公平精致精美 凝视注视安心放心 芬芳芳香 游览游玩壮观壮丽 陈列摆放 诚恳恳切反义词：漆黑雪白 犹豫果断精致粗糙 端正歪斜清晰模糊常见少见 沉甸甸轻飘飘第七、八单元词语搭配：田地荒芜 开凿渠道 灌溉庄稼得到
11、收成 清澈的泉水 词语积累1来自古诗词中的成语：春色满园 万紫千红红杏出墙 飞流直下2带有人体器官名称的成语： 胆战心惊 情同手足迫在眉睫 唇齿相依 肝胆相照 狼心狗肺 目中无人目不转睛 唇亡齿寒3于神话传说的成语：精卫填海 夸父追日 八仙过海 后羿射日 天衣无缝天女散花 鹊桥相会 开天辟地 为虎作伥近义词：荒芜荒凉 漂亮美丽打扮装扮 发动动员收成收获 急忙赶忙难过痛苦 立刻立即提心吊胆胆战心惊反义词：稀少众多 明白糊涂浮沉 熄灭燃烧 危险安全 顺逆最新部编版二年级下册语文教学工作总结 本学期我继续担任二（1）班语文教学工作。时间如行云流水，转眼间一学期过去了。现将这一学期以来的具体情况总结如
12、下：一、工作回顾这学期我始终按照语文学科管理制度严格要求学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优补潜工作，每期常规检查都得到肯定。1、切实做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。2、认真上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，
13、体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。3、作业的布置做到合理，习题做到少而精，不采用题海战术，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。4、抓好培优补潜工作。我认识到要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都
14、做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。二、取得成绩要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正。学会了使用音序查字法，学生有了独立识字的能力。大部分学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 通过学习能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成了爱护图书的习惯。认识了课文中出现的常用标点
15、符号。学会了使用句号、问号和叹号。三、存在不足 1、班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；四、今后打算1、继续更新观念，努力实践主体教学，提高教学质量。2、继续加强业务学习，提高自身的业务素质。3、教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。(20_新教材)最新部编版小学语文三年级下册【语文园地六】教案语文园地六【教学目标】1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭
16、、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。 【教学重点】归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。 【教学难点】体会句子的表达方法，并能运用。 【教学准备】教师：搜集图片，制作课件。 学生：回顾本单元课文。 【教学时数】 1课时 【教学过程】一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 1.老师范读四句名言。 2.指名读一读、齐读。3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你
17、们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】二、生字认读。1.师： 同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？出示： 旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？学生复习回顾，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】 2老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检
18、测学生能认识几个生字。【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】 3.（1）卡片识记法老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？ 学生自由合作巩固识记。（3）老师带领学生做识字游戏。再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！【设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。】三、交流汇总 句子中词语的理解方法1.老师
19、出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭” ，组词“瞭望”。请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。 其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。 【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】3.（1）出示 我很喜欢苹果的味道。我想尝尝在台上表演的味道指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。学生交流并提出“词语替换”的
20、方法理解词语。（教师板书：词语替换）教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？学生自由回答（、上网查等）。（教师板书：查资料）【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】（2）出示：果园里的苹果熟了。 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？指名回答。师：你通过什么办法理解的？ 生：自由回答。【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】（3）创设情境 出示两组所有的句子师：如果，
21、现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？生：可以请教周围人，同学，老师或家长。 师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1.创设情境出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 热 热” 老师引导学生，观察变化，寻找发现。 教师总结：词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。大家都知道“词
22、不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处 预设小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。 【设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。】3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课童年的水墨画中的江上）引导学生
23、发现问题：此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。 教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。（教师板书：联系上下文） 【设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】4.出示 “到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课一只窝囊的大老虎）教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊生：自由回答。教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解
24、作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】五、品味句子1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。 （1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。（2） 渲染引雨师：学了
25、这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。学生静静聆听。师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？ 学生自由回答。 老师出示“夏雨”的图片继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书） （3）仿写 出示妈妈的手引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。指名读一读。教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，
26、咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”“仿写”“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。 语文教学工作计划二年级孙学旭一、学情分析p 通过一年半的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差，语文素养
27、不高，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。二、教材分析p 新版二年级下册的教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第14课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第57课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；识字14课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第 811课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第 1214课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第1518课为“自然科技篇”，意在2124课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第1922课为
28、“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第2325课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：千人糕一匹出色的马识字神州谣识字传统节日识字贝的故事识字中国美食枫树上的喜鹊我是一只小虫子泪水茶蛛蛛开店青蛙卖泥塘祖先的摇篮当世界年纪还小的时候羿射九日等。口语交际增加了注意说话的语气推荐一部动画片等内容。每组课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，
29、插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。三、教学目标1、认识常用的汉字450个，会写250个。2、熟记汉语拼音字母表，学习音序查字法。3、掌握汉字的基本笔画、常用偏旁。4、培养正确、良好的写字习惯。5、学习用普通话正确、流利地朗读课文。6、培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。7、诵读浅显的儿歌、古诗，感受语言的优美。8、认识课文中出现的常用标点符号。9、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
30、10、能认真倾听别人讲话，了解讲话内容，与别人交流大方自然，有礼貌。四：教学重难点1、认识常用汉字450个，会写250个培养正确、良好的写字习惯。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。五、工作措施1、详细了解学生学习情况，努力做到教学因材施教，有的放矢。2、认真学习语文课程标准，准确把握阶段教学目标，新版教材特点和编排内容。3、认真备课，设计新颖、灵活的教学方法，努力激发学生学习兴趣，培养各种学习习惯和学习方法。4、开展丰富多彩的学习实践活动，巩固所学知识。5、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品
31、德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。6、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。7、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。8
32、、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。 20 咕咚 教学目标 知识与技能1.会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能把故事讲给别人听。 情感态度与价值观通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。 教学重难点重点：识字、写字，了解故事内容。 难点：了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。 教学课时 2课时第一课时教学过程达标检测一、情境导入，揭示课题（教师把
33、一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。1.读一读下面的拟声词。 咕咚叮咚哗啦汪汪咩咩喵喵二、自主读文，培养自主学习能力1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。 2.不会读的字词借助拼音读准确。3.在描红本上练习书写。同桌互相口头做组词练习。 4.教师检查自学情况。（1）齐读，指名读，开火车认读。（2）教师巡视检查学生写字情况，相机指导难写的字。（3）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？2.给下列汉字注音。 熟（）掉（）
34、吓（）领（）3.加一加，学生字。 口+下 忄+白 +艮者+阝三、借助插图，学习第14自然段 1.出示课文插图一：（1）小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段） （2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）它又是怎么做的？ 出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” （3）“咕咚”是什么？（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 2.出示课文插图二：（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么？（学生大胆想象）（2）引导学生朗读第14自然段，体会小动物们的害怕心情。4.有哪些动物听说“咕咚”来了，就都跑了？5
35、.小动物们一边跑一边叫是因为。 第二课时教学过程达标检测一、复习导入上节课我们学习了咕咚一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第57自然段 1.出示第三幅插图，学习第5自然段。（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。 “咕咚在哪里，你看见了？” “没看见，大伙都说咕咚来了。” “是我听见的，咕咚就在那边的湖里。”（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。
36、 2.出示第四幅插图，学习第67自然段。（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么。你们知道“咕咚”是什么了吗？（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是“咕咚”后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）6.谁没有跑？（） A.老虎 B.野牛C.狐狸7.小朋友，你知道“咕咚”是什么吗？三、复述课文，发展语言1.分角色朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物们自己吓自己；也可能说兔子不
37、该没弄清楚是怎么回事就乱说）2.你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。8.用自己的话说一说这篇课文讲了什么。四、课堂小结，布置作业这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。9.读了这篇课文，你懂得了什么道理？教学板书 咕咚 兔子小猴子、狐狸 听见咕咚山羊、小鹿、大象 野牛（爱动脑筋）跑叫 跑大叫跟着跑、叫 拦住、问看 教学反思学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣
38、的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程中，我结合插图，让学生观察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现，进一步受到思想教育。16、雷雨教案教学目标：1、认识“雷、蝉、压”等五个生字，会写“雷、垂”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等六个生词。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。 教学过程：一、游戏导入，生字词检查。1、导入：在上课之前，我们先玩一个游戏，听声音猜一猜我们今天要学习的课文题目叫什么？（播放雷雨的声音）2、雷雨这种天气一般在夏天出现的比较多，大家请观察这个雷字，雨字做偏旁，
39、写的时候有变化，伸出小手，和我一起写。（齐读课题）3、在开始学习之前，老师先考一考你们生字词都认识了吗？ 出示：乌云 黑沉沉 压下来 窗户 迎面 扑过来 去掉拼音，你还能认识他们吗？四人小组，讨论一下，你能用什么方法记住这些字？二、初读课文，梳理脉络1、课文描写了雷雨什么时候的景色，请同学们带着这个问题自由朗读课文，请一个小朋友读学习要求。 提出学习要求：自由朗读课文，读准字音，遇到难读的生字或词语，多读几遍，把句子读通顺。给自然段标上序号，边读边想，课文写了雷雨哪几个时候的景色？2、自读汇报：课文一共有几个自然段？（分段指名读）3、请八位小朋友读课文，其他的小朋友也有任务，一边听，他们的字音
40、读准了吗？句子读通顺了吗？4、刚刚你有听到哪些字音读错的吗？5、这篇课文写了雷雨哪几个时候的景色呢？ （板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后）哪几个自然段写了雷雨前，哪个几自然段又写了雷雨中雷雨后了，请同学们默读课文。板书：雷雨前：123 雷雨中：456 雷雨后：78 三、学习雷雨前的景象1、下面，让我们一起先走进雷雨前，看看雷雨前都有哪些景物？（指名读） 其他同学在听的时候，把描写的雷雨前的景物用横线划下来。 你找到了哪些景物。叶子，大风，闪电，雷声，蝉。 我们一起把这些景物读一读。（齐读）2、过渡：在这些景物当中，什么最先发生了变化呢？3、乌云是怎样的呢？（请男生女生读）4、这时，你看到的乌云是怎
41、样的？你从哪个词感觉到的？（指名读）请你读出这种又黑又重的感觉？还有什么感觉？说明乌云很多。从哪个词感觉出来？漫天的乌云逼近我们，你有什么感觉？5、想一想，要下雨了这篇课文，小燕子和小鱼是什么感觉？6、那这个句子中，哪个词能让你感觉到闷？压。7、大家一起做一个压下来的动作。8、总结：你看这个压字，不仅写出来乌云了多，还写出了乌云带给我们沉闷的感觉。9、我们全班一齐再读一遍，老师范读。10、你看，雷雨前乌云密布，树上的叶子一动也不动，树上鸣叫的什么也一声也不叫了呢？这个字就读作“蝉”，全班一起读。它还有一个名字，叫做知了全班一起读“蝉”，出示字卡“蝉”。11、现在的景色是一片寂静，那景色是一直这
42、样吗？你从哪句话看出来。 （指名读第二自然段）12、指名，假设你就是这棵大树，你的手臂就是树枝，树枝摆的越来越乱，这就说明，风越来越大。13、风这么大，蜘蛛怎么办呢？（出示第二自然段）垂字在字典里，指成熟的果子或穗子垂下地面，那在这句话里代表什么意思呢？ 垂落、掉。14、他们都有从上往下掉的意思。但是他们又有什么不同呢？请观察这幅图。像这样，一头向下，如果有东西连着，就叫做垂下来。 出示柳树图片，背诵咏柳15、垂字在田字格里怎么写？什么结构的字？这个字最多的笔画是什么？你用什么好办法可以记住它？千草倒二（组词）（师一面范写一面说）老师见到这个垂字的时候，脑海里有一个画面，这个横和撇就像是蜘蛛网
43、，路过茂密的树枝和草丛，最后稳稳地落到地面上。拿起笔，一起写。出示第二自然段，全班齐读。16、风越来越大，越来越大，突然，天空传来震耳欲聋的声音！男女生读第三自然段。17、你看，通过用上越来越，我们知道了，闪电是一次比一次（ ），雷声是一次比一次（ ）。你能用越来越，说出雷雨前其他景象的变化吗？雷雨要来了， 乌云越来越（ ）， 天越来越（ ）， 风越来越（ ）， 闪电越来越（ ）， 雷声越来越（ ）总结：当你看到这样的场景，你心里的感觉是怎样的？18、让我们带着感受，一起再把这三个自然段读一遍。四、学习雷雨中的景象1、过渡：一开始，乌云密布，然后狂风大作，电闪雷鸣，雷雨要来了，听！哗哗哗，雨下
44、起来了！这是一场怎样的雨？ 你能不能读出，这是一场很大的雨？我看到了，雨真大啊，哗哗哗，往窗外望去，街上的车已经看不清了！ 师范读：哗哗哗，雨下起来了，这是一场越下越大的雨！你能读出它越下越大的变化吗？我看到了，雨真大啊，对面的高楼大厦已经看不清了！ 雨真大啊，连广州塔都已经看不清了！我们全班一起，读出，这是一场越下越大的雨。 我们还可以读这是一场一开始就很大的雨。 我们还可以读这是一场越下越大的雨。3、师范读：雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 展开你的想象，雨还会把什么变得看不清了呢？出示：雨越下越大，往窗外望去，（ ）哇，（ ）啊，都看不清了。6、什么都看不清了，渐渐的一
45、齐读（出示第六自然段）7、指导朗读第六自然段。再小一点，再小一点。五、回顾雷雨前，总结雷雨中1、过渡：就这样，雨停了，在这样一场雨来的急去得快的雷雨中，景物发生了哪些变化呢？2、想一想刚刚我们在走进雷雨前时，我们先找到的雷雨前的景物，再找到描写景物特点的词语，用上越来越，就总结出了雷雨前的景象变化。 出示：乌云越来越多，风越来越大，闪电越来越亮，雷声越来越响。3、那雷雨中，你能不能用上这种方法来想一想呢？出示：雨越下越（ ）， 树越来越（ ）， 房子越来越（ ）， 渐渐地，渐渐地。出示：雨越来越（ ）， 雷声越来越（ ） 结束语：刚刚我们感受了雷雨前和雷雨中的变化，那么雷雨后，景物又有什么变化呢？我们下节课再来学习。 作业：请同学们回家再读一读课文，和父母说一说，除了雷雨，你还见过什么样的雨，当时是怎样的情景？部编版一年级下册语文教学计划一、学生基本情况分析p ： 经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，