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1、一日游旅游项目策划方案 指导学生通过访问父母、实地踏勘、上网查阅等途径搜集研 究所需资料，让学生收集信息、处理信息并从中得出结论。活动内容：本活动共分三个阶段实施：第一阶段：社会调查，学生通过访问父母、实地踏勘和 上网调查，了解黄桥的红色历史文化、乡土风俗人情及主要 景点，熟悉旅游相关知识。第二阶段：交流定稿，学生自主组建成立四个“旅行社”， 综合运用语文、美术、信息、劳技等知识，确定旅游组团特色及旅游景点，设计旅游 路线图，创作导游串词并制作导游旗，各组旅游方案推介和 评议。第三阶段：实践方案，条件允许的情况下，按照所设计 的旅游方案带领亲戚朋友进行“黄桥一日游”。活动对象：四年级学生课时安
2、排：三课时三、活动实施：第一阶段：社会调查。明确任务，让学生通过访问父母、 实地踏勘和上网调查, 了解黄桥的红色历史文化、乡土风俗人情及主要景点，熟悉 旅游相关知识。第二阶段：交流定稿。设计情境，导入活动。1、同学们，我们都是黄桥人，你能用几句话来赞一赞 我们的家乡黄桥吗？2、播放魅力黄桥的录像。3、师述：是呀，自古就有“泰兴一城，抵不上黄桥一 镇” 一说，我们的家乡黄桥是全国历史文化名镇，全国爱国 教育示范基地，被喻为中国的比萨饼的黄桥烧饼随着黄 桥决战而香飘海内外，黄桥也随着黄桥烧饼而名震全国，每 天，来黄桥旅游的人也逐渐增多，作为黄桥人，我们要来当 一回小主人，向各位远道而来的客人介绍一
3、下我们美丽的黄 桥。现在，我们要组建四个“旅行社”。每个旅行社的成员 要分工合作，共同设计一套黄桥一日游的旅游方案，向 游客推荐一条旅游路线，撰写好导游串词。让我们四个小组 来比一比、赛一赛，看看哪个小组介绍的旅游路线受到最多 游客的青睐。组建小组，明确分工并初步进行分组活动1、学生自愿分组并明确分工。2、组内交流各自搜集到的旅游信息。3、为各自的“旅行社”命名，初步设计“黄桥一日游” 方案。集体交流共性知识，解决设计困难。1、主要的旅游参观景点有哪些？其主要特点如何非常 简洁的概括？到其旅游参观所需的大约时间2、特色的饭店有哪些？有哪些主要特色菜肴值得推 荐？3、如何将景点和特色的饭店串联起
4、来，合理安排时间 和旅游路线？4、你准备如何设计旅行社名称和导游旗？理由是什 么？学生再次分组活动，设计旅游方案。经过上一轮的活动，学生掌握了准确而丰富的旅游信 息，学会了多角度考虑问题，各小组的设计活动明显顺畅了 许多。教师进一步提出要求：基于对各景点的分布，合理 制作简单的旅游路线图。要求看懂黄桥镇景点分布图， 了解各景点的相对位置，在方位图上标注指向标，活动中学 生将所学的方位知识巧妙地融入其中。根据路线图设计一 张行程安排表，并标注集合时间、地点等情况。设计一面 带有旅行社标志的导游旗，作为旅行团队的标志。成果交流，学生互评。1、各“旅行社”的“黄桥一日游”旅游方案推介。展示导游旗，并
5、介绍制作创意。介绍旅游方案，讲导游串词，向全班同学和教师“推销”： 文江旅行社：突出黄桥的人文气息，重点沿米巷、珠巷 游览明清古建筑群、 丁文江先生的故居、 何氏宗祠、御史府、 福慧禅寺，在美味鲜饭店就餐，品尝特色卤菜。烧饼飘香旅行社：突出黄桥的特产烧饼，重点游览参观 新四军黄桥战役纪念馆、新四军苏北指挥部旧址、黄桥烧饼 博物馆，在黄桥宾馆吃饭，学做黄桥烧饼，感受做黄桥烧饼 的流程，体会做烧饼的乐趣。桥缘旅行社：突出黄桥的两桥文化，重点游览参观致富桥、文明桥、新四军黄桥战役纪念馆、 黄桥初中、黄桥高中、 黄桥小学、黄中分校、黄桥工业园区，体会黄桥人自古对物 质文明和精神文明建设的追求，吃在桥缘
6、宾馆。东进旅行社：突出黄桥的红色资，重点游览参观新四 军黄桥战役纪念馆、新四军苏北指挥部旧址、新四军黄桥战 役纪念塔、新四军黄桥战役烈士纪念碑、粟裕骨灰撒放处， 在东进饭店吃饭。2、小组互评，提出具体意见。3、请学生以游客身份来选择自己将参加的旅游团队第三阶段：实践方案。在条件允许的情况下，要求学生课余按照所定稿的“黄 桥一日游”旅游方案带领亲戚朋友进行旅游活动。四、活动反思1、突出学生的主体地位。本次活动，学生在设计旅游 方案、制作导游旗帜、组建工作小组和选择小组分工等环节, 都体现了学生自主体验的原则。让学生积极参与，做自己力 所能及的事，保证每个学生都得到比较充分的发展。2、让学生走向生
7、活，走向社会。本活动前，学生去调 查了关于一日游的各方面知识，他们收集信息的手段也是 多样的，有的是向家人打听，有的去实地调查，有的则上网 查资料，说明学生充分动了脑筋。这种实践体验和收获，在 书本上是无法得到的。3、鼓励每位学生大胆实践。为了鼓励孩子大胆实践， 学生自由组成小组，每组自编一条旅游路线设计方案，每组 向大家介绍自己的方案成果，每个学生都有一次展示自己的 机会。4、开展学生自主评价。基于综合实践活动课程的特殊 性，它的评价更要强调学生的自主评价。因此，活动中既注 重评价的过程性和实践性 ,乂注重评价的多样性和发展性 还强调评价学生在实践活动中的具体表现。学生积极地评点 其他组设计方案的优缺点，以互相学习，共同进步。第 4 页 共 4 页