《高中生物创新教学策略研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物创新教学策略研究.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中生物创新教学策略研究摘 要：在高中生物教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，通过开展创新教学激发学生的学习兴趣，让他们在多媒体情境和合作学习中促进思维的深入发展，提高探究学习能力。通过实验操作环节，加深对知识的理解。在创新教学中，学生掌握了丰富的高中生物知识，提高了学习和探究能力，有助于推动高中生物教学的顺利进行。【关键词】：p ：高中生物;创新教学;多媒体;实验操作中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）05-0-01DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2021.05.034在高中生物教学中，教师在创设高效课堂时需要坚持创
2、新的教学理念，设计多样化的创新教学模式引导学生自主学习，使他们在学习活动中深入探究，在有效学习方法指导下掌握生物知识，提高探究能力。在创新教学中，教师要灵活运用各种创新模式，为学生提供良好的学习环节，使他们能主动探索，结合实验操作促进知识的深化，实现高效的高中生物教学。一、以学生为主体，开展创新教学在高中生物教学中，教师要坚持新课改的要求，引导学生进行自主探究的学习，让他们在学习中充分发挥学习主体的作用，在独立思考中深入分析p 生物知识。在学生为主体的高中生物教学活动中，学生对生物知识产生了兴趣，才会主动投入到探究活动中，发挥他们的创造性思维，通过积极思考理解所学知识。因此，高中生物教师在设计
3、教学内容时，要结合学生的兴趣开展创新教学，利用趣味环节、教学悬念来激发他们的求知欲，让他们能在主动探索中掌握生物知识。在引导学生进行自主学习时，教师要根据生物学科的特点对他们的学习方法进行指导，有效提高学生的学习能力，让他们在掌握知识的同时对生物学习产生浓厚的兴趣。二、设计多媒体情境，丰富教学内容把多媒体运用到生物教学中，可以利用多媒体中丰富的生物素材构建直观教学情境，让学生把视觉感受和思考结合到一起，加深他们对生物抽象知识的理解。在多媒体情境中，教师可以从教材出发，给学生展示其他与教学内容相关的知识，一方面可以提高学生的兴趣，让他们产生探究的动力;另一方面，掌握丰富的生物知识可以促进他们学习
4、能力的提高，加深他们对重点、难点知识的理解。在多媒体教学中，教师不用花费大量的时间进行板书，增加了与学生进行互动交流的基础，可以对他们的思维和学习方向进行指导，使学生能够在有限的学习时间掌握更多的生物知识。例如，在教学细胞的分化时，教师可以利用多媒体给学生播放细胞形态、结构多样的图像信息，让他们结合教材中的内容进行思考，深刻理解细胞分化的概念和细胞分化的特点及意义。在多媒体教学中，学生通过直观的方式掌握了抽象的生物知识，要使他们体会生物学习的趣味性，能主动参与到生物学习中，实现多媒体情境下的高效教学。三、提供充足的探究空间，促进思维深入发展在素质教育过程中，高中生物教师在开展创新教学时，要培养
5、学生的自主学习能力，让他们通过深入思考解决学习中遇到的问题，促进思维的深入发展。在学生进行探究学习时，教师要减少对他们学习活动的干预，给他们充足的探究空间，使他们能在深入思考的过程中找到新知识与已有知识间的联系，创造性地完成自主学习。在学生进行深入探索时，教师要关注学生对生物知识的理解程度，在他們遇到理解不了的生物知识时，教师要及时进行点拨，使他们找到思维的切入点，顺利解决学习中的问题，有效提高探究能力。四、开展合作学习，发展发散思维在高中生物教学中开展合作学习，让学生在合作交流中促进思维的深入发展，使他们能学习其他小组成员的思考方式，利用多种思考角度探究生物知识，加深对知识的理解。为了提高合
6、作学习效率，教师可以根据生物知识设计问题，让学生在探究问题的过程中相互讨论，大胆说出自己对知识的理解和看法，促进他们发散思维的发展。例如，在教学“伴性遗传”时，教师可以提出：伴性遗传的概念是什么？伴性遗传的种类有哪些？色盲病属于哪种伴性遗传病？在探究问题时，学生会在合作中相互交流自己对问题的看法，根据不同的答案进行讨论。在相互交流和启发下，学生的定式思维转化成发散思维，从多个角度探究问题，加深了对伴性遗传概念的理解，并能用掌握的知识分析p 色盲病，大大提高了他们的学习效率。五、加强实验教学，加深对知识的理解在高中生物创新教学中，教师在注重学生对理论知识的学习时，还要加强实验教学，让学生通过实验
7、操作促进思维的深入发展，加深对生物知识的理解。在实验教学中，教师要改变传统教学中演示实验的方法，让学生通过探究教材中的实验器材、实验步骤来进行自主实验，通过操作完成知识的探究，促进对知识的深化。在生物实验操作过程中，学生对理论知识理解不深刻会让他们在实验操作中遇到困难，为了顺利完成实验操作，他们会在已有的生物知识基础上深入思考，有效解决问题，深入理解生物知识的本质。总之，在高中生物教学中，要让学生学好生物，需要培养他们的自主学习能力，让他们在主动意识下进行生物知识的探究，在创新教学中发挥创造力，高效完成学习内容，发展生物综合素质。在教学过程中，教师要对学生进行方法指导，提高他们的学习能力，使课堂教学在创新方式下进行，打造高效优质的生物教学。【参考文献】：p ：1江振根.高中生物教学改革模式与创新路径分析p J.读与写（教育教学刊）， 20_（2）.2郭细君.微课在高中生物教学中的运用探讨J.西部素质教育，20_（10）.责任编辑 张宏丽作者简介：张艳芳（1986.3 ），女，汉族，甘肃秦安人，一级教师，研究方向：高中生物教学。第 3 页 共 3 页