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1、西部地区小学英语老师培训存在的问题及其对策摘 要 根底教育课程改革成败的重要因素之一就是老师素养，而提升老师综合素养和专业程度的途径之一那么是培训。从以往培训结果来看，目前培训者对老师这个培训主体认识不够，缺乏对老师潜在的内隐知识和教学方式深化细致的研究，是造成小学英语老师培训低效的主要原因。本文针对西部地区小学英语老师培训中存在的问题提出了相关建议。【关键词】：p 】： 西部地区 小学英语老师 培训 问题 对策目前，国内外关于小学英语课程的研究，都毫无例外地关注到老师在课程施行中的重要地位和作用。而根底教育课程改革理论成败的决定因素之一就是老师知识，全面开展和提升老师的综合素养那么依靠高质量
2、的师资培训。根据2022年教育部关于大力加强中小学老师培训工作的意见的内容，要求老师培训要遵循“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原那么来完善培训制度，统筹城乡老师培训，建立创新培训形式机制，以增强培训的针对性和实效性。针对西部地区小学英语老师开展的培训过程中存在着不重视老师的主体性、不深化考察老师的生活和教学方式、不清楚当前西部地区小学英语老师在教育理论中亟待解决的问题等问题。因此，我们必须针对西部地区小学英语老师培训中出现的低效率状况进展讨论和反思，从而找出问题的症结以及解决对策。西部地区小学英语老师的培训主要是以短期培训为主要形式，由于时间短，培训内容多，培训部门和管理者常常期望
3、以“头脑风暴”的方式到达预期的效果。但是小学英语老师的教学习惯、教学风格、解决问题的思维方式等都是在长期的小学英语教学理论中逐渐形成的，已潜移默化为老师日常行为准那么的一局部。它不仅影响着小学英语老师的教学方式，有时还会决定他们的处事方式。针对西部地区小学英语老师的培训现状，笔者在天山区和，以500名小学英语老师为样本，进展了调查研究。以内隐知识为理论根据，对小学英语老师培训中存在的问题进展诊断与反思。一、西部地区小学英语老师培训调查结果分析p 本研究发放问卷500份，问卷回收率93%，有效问卷465份。此外，还进展了屡次访谈，相关材料有力地支撑了数据的分析p 。调查问卷主要由三局部组成：参加
4、调研的小学英语老师的根本情况；有关小学英语老师的日常教育教学；小学英语老师培训的实际情况及存在的问题。全部调查数据采用SPSS社会统计学软件进展统计分析p 。1.根本情况简析从表1中可以看出，在小学英语老师里中青年所占比例较大，高达94%，在现阶段，老师呈年轻化趋势；获得本科学历的老师达75%，有的还在读函授本科，说明小学英语老师的学历程度在上升；83%的老师承受过培训，但还有17%的老师没有参加过任何培训。2.培训形式缺乏多样性从表2中可以看出，西部地区小学英语老师培训以省市级培训为主80%，其次是国家级培训18%，最后是出国培训2%，这一数据说明西部地区小学英语老师培训的整体质量不是很高。
5、而且是以短期培训理论指导讲座为主58%。培训内容多以新课程标准为主35%，之后是教学理论25%、教材浸透与理解16%、教法14%、专项技能训练5%、教育技术培训5%。通过访谈，许多老师表达了希望能参加中长期脱产培训的迫切愿望。在脱产培训中，他们可以全身心地投入到学习中去。但现实是参加脱产进修的比例2.3%非常小，说明老师教学任务重而繁忙，难以脱岗进展培训学习。综上所述，西部地区小学英语老师培训质量还待有进一步进步，培训形式需要进一步多样化，培训目的要有针对性，特别是对培训内容要进展合理化安排。3.培训内容缺乏主体性参加过培训的老师认为培训内容不实用，没有针对性，培训内容效果一般，缺乏实效性。详
6、细讲，培训不“接地气”，脱离实际，闭门造车，在老师培训过程中没有较好地表达对老师已有知识和经历的尊重和利用。还有老师认为培训内容应该多聚焦在进步专业教学程度上，多一些理论结合实际，解决教学中存在问题的培训，内容还应该循序渐进，而不是采取一味地灌输式；要尽可能多地到先进学校学习、听课和交流，听专家讲课和点评。培训部门和管理者在开展培训时，无视老师的内隐知识向显性知识的转化。知识不仅只是“灌输”，还有“内化”至“输出”2。也有人认为教育是在老师指导下，老师和学习者共同开发知识，促进个人知识生长的过程。也就是说，教育就是以个人知识生长为目的学习，它支配着整个人的认知活动，并且依赖个体独立完成。在知识
7、传授中，要为每个人提供知识和接受知识的平等空间。4.培训目的缺乏确定性老师培训有目的、有内容、有方案、有创造地完成培训工作的前提条件是明确培训目的。经过调查发现，34%的参加培训的老师认为“培训目的缺乏针对性”，31%的老师认为“培训者程度不高”，35%的老师认为“所承受的小学英语老师培训与您的专业化成长帮助效果”一般。有效的培训要关注每一位老师专业成长的需要。由于参加培训老师自身的根底和需求不一致，加上培训者对参训者不够理解，导致培训者对培训课程的设置和进展培训的方式，缺乏一个条理明晰的思路。因此没有一个明确目的的培训，必然失效甚至无效。小学英语老师在日常课堂教学中，他们不一定受所学习掌握的教学理论支配，但沉默知识随时影响着小学英语老师的课堂教学的方式，因为在长期的小学英语教学理论中，不同老师在教学中都形成了自己所熟悉的惯有的方式。除了平日繁忙的工作外，小学英语老师在培训期间的教学工作仍需由自己在培训之前或之后来完成，尤其是担任班主任工作的老师，因此，在培训课堂上老师不能按时到课甚至于缺席的现象较普遍。合理地安排培训时间也是当前进步培训质量的要素之一。第 5 页 共 5 页