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1、有关小学生课外阅读情况总结报告关于小学生课外阅读情况的总结报告阅读，可以为孩子开启探究过去、如今、将来奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深化的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。犹太人时刻不忘向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。庄子逍遥游云：“且夫水之积也不厚，那么其负大舟也无力。”学好语文必须进展大量的、长期的积累。 一、课题提出的背景全日制义务教育语文课程标准实验稿对课外阅读的总量和分量作了明确规定，“九年课外阅读总量应在40
2、0万字以上”，其中小学阶段应完成145万字的阅读量。但在几年前的一次对我校的语文教学情况的调查中发现，由于受主观因素和客观条件的限制及应试教育的影响，大量的课外练习和一些无意义的活动挤去了学生大量的读书时间，学生怕读书，也没有时间读书。小学生的语文阅读量严重不够、语文积淀浅薄，老师一本教材、一本教科书的封闭式课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；局部老师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”，于是，僵化的教学程序严重挫伤了学生的学习积极性。学生变成了承受知识的容器，扼杀了创造性，给学生的心理安康开展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了
3、一种沉重的负担。大语文教育观也告诉我们：培养学生的语文才能有着广阔的天地，不能仅仅局限于语文课堂上。课外的阅读、写作、交谈、各种活动，甚至生活，无不需要接触和运用语言，所以，我们的语文教育者必须激发与培养广阔农村小学生良好的课外阅读动机，使之与课堂教学相得益彰，让学生能得法于课内，受益于课外。但在实际教学理论中，因为缺乏详细的、可以操作的对农村小学生课外阅读动机的激发与培养的方法，很难将课程标准中关于课外阅读、语文理论活动、综合性学习的要求真正落到实处。二、课题研究的意义1.理论意义：在新课程改革的大背景下，在提倡建立学习型社会、学习型校园的时代要求前，在不断要求学生具备包括阅读理解才能与表达
4、交流在内的多方面的根本才能时，必须大力开展农村小学生课外阅读动机的激发与培养的研究。2.理论意义：全面激发与培养学生良好的课外阅读动机，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯；培养学生做读书笔记的习惯以及记日记的习惯，拓宽语文教学的时间和空间，为学生的习作奠定良好的根底；增强同学间的合作、交流意识，全面进步学生的口头语言和书面语言表达才能以及自我教育、自我管理、自我评价的才能。三、课题研究的理论根据1.马克思哲学原理事物的开展是从量变开场的，量变到达一定的程度，打破了一定的界限，就会出现质变。小学生课外阅读也是如此，学生在老师有目的的引导与指导下，阅读一本本书籍，到达一定的量，就能养成自主阅
5、读的习惯，纠正各种不良动机，良好的阅读动机得以激发与培养。2.激发学生浓重的阅读兴趣教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活泼的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。四、课题研究的目的1.探究农村小学生课外阅读过程中的各种动机的心理因素，调查出各种不良动机的严重程度。2.激发与培养学生良好的课外阅读动机，养成良好的课外阅读习惯。3.全面进步学生的语文素养和语文才能，使农村小学生的课外阅读真正获得实效，全面进步语文教学质量
6、。五、课题研究的主要内容1.结合语文课堂教学的实际情况，激发与培养小学生良好的课外阅读动机。1着眼课文学习进展的课外阅读。从课文这个出发点，可以走向四面八方，精读一篇课文，可以带读许多相关的书籍。2围绕课内写作进展的课外阅读。阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，同时，还注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距等等。2.开展丰富多彩的读书活动，激发与培养小学生良好的课外阅读动机。1学校每年11月份举办一次校园读书节。2充分发挥图书室功能，
7、组织学生定期借阅。3开设每周1节的阅读指导课和每天中午的自主阅读。4组织学生订阅报刊、自带图书，设立班级图书角，开展“存二读百”活动。5组织全校性的古诗文诵读比赛。6读书笔记、手抄报评比展览等。六、课题研究的方法1.调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，理解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，搜集老师、家长、学生对于课外阅读的建议。2.文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。研究与本课题相关的【关键词】：p 】：的内涵和外延，研究国内外最新教育观点和动态。3.经历总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的搜集、整理和施行情况的纪录。对课题
8、研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之形成经历理论。4.行动研究法：组织校本教研，进展语文阅读指导课课程的研究和读书活动的研究，在理论中不断探究、反思、提升。坚持教育性、理论性、兴趣性、合作性、持续性、创造性原那么，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，分析p 问题，解决问题，验证理论，不断补充修改完善方案。七、课题研究的步骤第一阶段：准备阶段20_6年3月20_6年12月。1.通过对问卷的整理分析p ，撰写调查报告；2.课题论证，制定研究方案；3.成立课题组，培训老师。第二阶段：研究阶段20_7年1月2022年12月。1.课题组开展课题研究初步研究；2.组织老师开展研讨
9、交流活动，撰写案例、论文深化研究、细化研究；3.进展研究的阶段总结，开展中期汇报，撰写中期研究报告。第三阶段：总结阶段2022年1月2022年4月。1.进展研究后期的资料、数据整理，论文、案例的撰写，汇编论文、案例专集；2.撰写结题报告。八、课题研究的主要过程1.活动准备1晓之以理：有意识地结合班会、晨会及课堂教学对学生进展浸透启发：有益的课外书读得多了，头脑自然就会聪明起来，心灵也自然就会充实起来，从而让学生明白课外阅读的重要性。2解决书：没有可供阅读的图书，阅读自然没法开展。实在解决书问题，我们是这样做的：建立班级图书角；开放学校图书室；倡导家庭书架等。 3落实时间和活动：每天早上到校后的
10、15分钟时间为学生个人自主阅读时间。开展午休阅读，住校的学生每天午后有40分钟的阅读时间。每周一节的课外阅读指导课。经常开展一些小学生喜欢的读书活动，如读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗读赛等。2.活动过程1引起阅读兴趣根据低、中、高年级学生不同的年龄、心理特点及阅读才能，我们着重推荐不同的读物，同时还提供了自由阅读书目，让孩子在有限的课余时间里，读有价值的书。向学生推荐读物的形式是灵敏多样的，主要就是激发学生阅读的兴趣，唤起他们一睹为快、非读不可的欲望。我们是这样做的：简介主要内容；借用名人或媒体评价；朗读精彩片断；讲述创作故事；设疑惑，造悬念。2培养阅读
11、习惯施行的策略有：典范引路。在培养学生良好的课外阅读前，不失时机地通过典范示范，让他们理解古今中外一些伟人、著名科学家以及身边同学的读书、学习的可贵品质，使他们逐渐地产生强烈的自我需求的趋向。引导归因。借鉴海德的“归因理论”，让学生把自己的课外阅读行为结合典范进展归因，让他们明确自己的缺乏，知道自己的努力方向。动机诱发。动机是实现一个特定目的的原因。人从事任何活动都有一定的原因，而产生动机的一个重要因素就是诱因，给学生提供这样一个刺激或情境是非常必要的。3树立阅读动机帮助学生树立正确的课外阅读动机，首要要明白当前农村小学生存在着哪些不良的课外阅读动机。通过调查，我们发现主要有如下几种，分析p
12、了成因并采取了相关策略：懒惰心理：懒于与书打交道，常常把原因主要归结为客观的因素，诸如没时间、没书或其它一些原因。敷衍心理：被动阅读，只看些订阅的报刊，或父母和老师规定的阅读任务，只求完成，不求质量。偏食心理：选择阅读材料时，错误地认为要进步作文才能就要多看作文书，方法也较重于“好词好句的摘录”这一形式。功利心理：较片面地认为看书是为了向人家夸耀看书的数量、赢得老师的表扬和仅仅是为了写好作文，无视知识的积累等重要的目的。盲从心理：课外阅读无目的性和无方向性，别人看什么我也看什么，时尚什么我就看什么。急躁心理：在阅读过程中无“法”可依，缺乏指导，茫然无绪，找不到“航标灯”，久而久之，课外阅读兴趣
13、也会逐渐降低。九、课题研究的主要成果一激发了学生的阅读兴趣，探究形成了一套行之有效的方法。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读时机，从中获得信息，得到阅读满足，才会将学生的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。正如刘国正先生言到：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”我们通过理论，总结出了激发学生课外阅读动机主要有以下几种方法：1.树立典范激发动机。老师向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以典范的力量激发学生课外阅读的动机。学校组织“书香班级”、“书香少年”、“书香家庭”的评选，树立典型鼓励学生，使学生逐渐认识
14、到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读才能，才能得到全面开展。2.创设气氛激发动机。学校在环境布置上独具匠心，校园内名人名言牌匾、条幅已成为学校的独特风景。班级图书角的布置各有特色，有“好书推荐”，有“读后一得”，有学校向每班推荐的读物，也有学生从家里带来的图书，课间随手就可拿起一本来翻阅。3.开展活动激发动机。阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进展课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品味到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。学校每年举办一次校园读书节，读书节上各年级的活动精彩纷呈，如低年级开展讲故事比赛，中高年级进展赛诗会、朗读会、故事会、演讲赛、读书报告
15、等。其次，学校还注意根据主题阅读活动进展阶段性成果展示：手抄小报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览、优秀读书笔记播送等，阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读气氛进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。 4.师生共读激发动机。老师与学生共读一本书后，写下各自的，在班级内进展交流，这种做法深受学生欢送，有了老师的参与，学生们热情高涨，都愿意去读去写。二培养了学生良好的读书习惯，学生爱上了读书。书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一。如何把学生带进书本，让他沉浸在书的海洋中，陶醉在书香中，创设良好阅读气氛至关重要。学校在激发与培养学生良好的课外阅读动机的同时，保证学生每天都有一定的阅读时间。
16、读书还要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，学校为不同年级学生设计了读书笔记本。让低年级学生学会写摘抄式笔记，即学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中年级那么是指导学生在读过书之后写下对所读书的体会，即；高年级在此根底上更进一步，不仅要求写好觉，还要求能写出书评。在每周一节阅读指导课上，由语文老师对学生进展阅读指导，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作才能的进步。
17、三实现了课内与课外链接延伸，拓展阅读空间。读什么书有益，怎样阅读，老师要加以指导，并做到得法于课内，得益于课外。做到课内外结合，以一带十，互相促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。有了这样的阅读根底，那么读其他名著也就水到渠成了。所谓“书越读越薄”，学生的阅读不再拘囿于语文书，实现了由课内与课外链接延伸的“立体阅读”。 四建立家校读书互动机制，带动了亲子阅读的开展。“学校应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的关系，给学生创设语文理论的环境，开展多种形式的语文学习活动”语文课程标准。这就要求我们充分挖掘家长资，通过“亲子阅读”，建立学习型家庭，营造了孩子成长的理想环境，让孩子感受人间亲情，
18、感悟生活哲理，感触现实世界。五促进了学生全面开展，培育了校园书香文化。进展课题研究活动三年来，学生的阅读程度、写作程度不断进步。近年来，学校组织学生自编个人习作专集，一学年举行一次班级习作汇编和学生个人习作专集展览、评选活动。一本本习作专集，那新颖的书名、精巧的插图、优秀的文章展示了学生的作文程度和综合素养。 英国哲学家笛卡儿说：“读一本好的书，就是和许多高尚的人对话。”阅读是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的唯一途径。学校将打造书香校园与学生的养成教育结合起来中，针对学生成长的出现的问题，开展诸如诚信、善行、感恩、礼仪、宽容等专项读书活动，在浓郁的书香中使学生的思想素质和道德修养得以进
19、步，人格得以完善。20_6年11月在泰州市课外阅读教学现场会上，我校制作的5块课外阅读教学活动、成果展牌受到了与会专家、领导的一致好评。在每年由我市教育局教研室组织的“书香学校”的创立活动中，我校课外阅读教学工作都能得到评估验收小组的肯定。六促进了学校图书资的建立，丰富了书。1.学校图书室的读书阵地作用得到充分发挥。学校图书室现有图书近1.7万册，生均约24册。2.班级图书角建立得到加强。各班开展了“存二读百”活动，班级图书角存书都到达100册左右。3.毕业班学生为学校捐书活动热情踊跃。毕业班开展“我拿什么奉献给您，我的母校”的主题活动，其中学生为学校捐赠图书就是这活动内容之一。在毕业班学生毕
20、业前夕，学生将自己看过的书每人三本、五本捐赠给学校。(七) 构建读书评定鼓励机制，完善读书过程管理。遵循“管理就是激发潜能、激发活力”和“文化是行为的精神支柱”的科学理论，学校积极构建科学的评价机制，完善读书管理体系，推进书香校园文化的建立。1.老师读书及指导读书活动评定制度。2.书香少年、书香班级表彰制度。3.书香家庭表彰制度。4.古诗词考级表彰制度。在这个课题的推动下，学校的整体阅读环境得到了改善，学生的阅读习惯得到了较好的培养，阅读才能整体有了较大的进步，老师在教学观念上发生了较大的转变，指导学生课外阅读的才能得到了提升，参与研究的老师们的教科研才能得到了开展，能不断反思、总结，积极撰写
21、论文。课外阅读气氛不断浓重，学生良好的课外阅读动机得到了激发与培养已逐渐成为学校教育教学的一大特色。 十、课题研究存在的主问题及今后的设想看到学生课外阅读动机得到了激发与培养，阅读动机活动有效地开展起来，我们倍感欣慰，我们将会把研究成果很好地运用于理论中，推进学生可持续开展。同时，我们也深深感到：如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾，如何帮助个别老师、家长树立正确的人才观、质量观等还是一个有待深化研究的问题，参与课题研究的老师的理性考虑还不够，意识、才能还有待进步。在当今信息技术日新月异开展的今天，如何充分利用和开发课外阅读课程资，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是要进一步讨论的重要问题，我们将不断地探究下去。第 14 页 共 14 页