《关爱学生是教师工作永恒的主题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关爱学生是教师工作永恒的主题.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、关爱学生是老师工作永久的主题中图分类号：G625.6文献标识码：B文章编号：1672-157820_07-0218-01人们也把老师比喻成辛勤的园丁，比喻成爱心大使，比喻成人类灵魂的工程师。因此，老师的完美人格，老师的崇高师魂，对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。因此，关爱学生是老师工作永久的主题。1.尊重是爱，让学生在尊重中快乐学习那天晚上11岁的儿子睡了，我无意间看见他在桌上翻开着的日记本，上面这样写到：今天上课，我溜号了，老师真的很厉害，一眼就看出来了，叫到我的名字。我的心都快跳出来了，出了一头冷汗，心想：这回完蛋了！可是没想到，我听到的并不是老师严厉的批评。老师只是温顺的说：刚刚老
2、师的问题说的不是很清楚，我再说一遍。我涨红了脸，仔细听后答复了老师的问题。一场风波过去了，可是我的心情一直都不能平静，我知道老师为什幺会提问我，可是老师却没有批评我，心里觉得很惭愧。我真的不该上课开小差。从明天开场，我上课一定注意听讲，老师很尊重我，我一定要尊重老师的劳动，做一名名副其实的好学生。这短短的日记让我想起教育家加里宁说过的话， 老师对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。2.表扬是爱，让学生在表扬中安康成长低年级的孩子比拟贪玩，很多孩子书写都比拟潦草。对于这种现象，我尝试了批评惩罚的方法，但收效甚微，；一次课堂上，我看到班上的明明偶尔把字
3、写得比拟工整，于是趁机进展表扬你的这个字写得真棒！老师相信你今后的字也能写得这样好！孩子听了我的话，小脸上露出了灿烂的笑容。别的孩子听了，为了得到老师的表扬，都忙着擦去原来写得不够工整的字，重写了起来。课间非常钟，我还听到孩子互相吹嘘老师圈了我五个字，说我写得好呢老师说我有进步！正如教育家王兰所说： 不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。 运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的典范，有着宏大的启迪作用。课堂上，对于学生在学习上获得的成绩，正确答复下列问题，哪怕是一点闪光之处，我们都要尽量及时捕捉，加以表扬、鼓励，让学生尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，感到有奔头，从而树
4、立了学习的信心。也正如着名教育学家夸美纽斯说：老师的嘴，就是一个泉，从那里可以发出知识的溪流。 那就让我们一起去听听：1老师独特新颖的评价语，能使学生充分发挥学习中的主动性和创造性。例如：地球爷爷的手的朗读教学。师：如今你准备怎样读好地球爷爷说的话呢？生1：我要用力气很大的感觉去读因为书上说地球爷爷的手有很大的力气。师：你很会学习说得好，我赞成！生2：我觉得地球爷爷很快乐，他的手力气那幺大，多了不起啊！师：哦，你可真会动脑筋是个聪明的孩子！生3生4：师：好孩子，今天你们给了老师一个惊喜。再读生5我想用亲切的语气因为地球爷爷是和蔼可亲的。爱动脑筋的你总有独特的想法还会用好词了真了不起！生6：对了
5、，地球爷爷是老人，可不能读得太年轻啊！师：哈哈，是啊，我怎幺没想到呢？佩服！佩服！2老师的评价语可以培养学生认真倾听的习惯。例如：在施教过程，不失时机地说：o看_o同学的双眼，老师就知道他在边听边考虑。你看这位同学的双眼一直看着老师，他听得多认真啊！这位同学能认真听别人发言，并能指出缺乏，我们应当向他学习。以肯定一人，唤醒、鼓舞全班。3对学生错误的答复老师的耐心等待和鼓励会使孩子变的有自信心。(转自：wWw.bdFqy. 千 叶帆 文摘:关爱学生是老师工作永久的主题)例如：7+8=？，一个孩子答复说：7+8=16老师评价说：你非常认真听讲，还能积极发言，老师喜欢你！你的答案就差一点点，坐下再想
6、想，你一定会给老师一个更为你没的答案！4老师通过评价可以把要求巧妙地传递给学生，让学生的在不知不觉中获得了进步。例如：教学天游峰的扫路人朗读训练：我抬头望了望天游峰上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级一学生朗读，很明显，学生朗读的很流利，但没有感情。老师评价道：读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。假如你能读得让我感到累，那就更好了。这就是评价中的有感而发，鼓励不滥用，评价不断言。正如马卡连柯所说：要尽可能的尊重一个人，更要直接、明确提出要求。3.用心教学是老师能给孩子的有一种爱匈牙利着名的数学家玻利亚认为学习过程是从行为和感知开场的，进而开展到词语和概念，以养成合理
7、的思维习惯而告完毕。没有情境，没有经历，如何感知？如何认识？由此可知，课堂教学要培养学生的才能，必须正确引导学生从情境中来，到知识中去，建构属于自己的知识。老师以情境创设为手段，以知识的建构为目的，创设合适于学生学习的教学环境。一次教学中，孩子们对那些视觉、听觉、肢体不便的人，只是在生活中偶尔见到，但并不体会他们的世界。因此老师设计了体验之这一环节体验孩子们在体验后说：他们有眼睛却看不到这美丽的世界，有耳朵却不能聆听这世界美妙的声音，他们不能和我们一样享受奔跑和与人沟通的快乐我们和他们比太幸福了，愿意把幸福分享给他们，帮助、关心他们，做些力所能及的事情总之，作为老师关爱学生是老师工作永久的主题。第 5 页 共 5 页