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1、新观念教师角色的新思考 本学期我们幼儿园开始了对新纲要的实践，对于我们幼儿园的老师来说，虽然对新纲要中的新观念并不陌生，但是要真正的行动起来，大家都感到很困惑，不知该怎样做。后来，园内专门组织教师系统学习了纲要的精神和内涵，听了有关专家的报告，并针对老师的困惑进行了讨论，使我们逐渐理会了新纲要的理念，走出自己的困惑，开始尝试以新纲要的理念指导教学实践。 下面我就重点谈谈在学习新纲要新观念后我对教师角色这一方面的体会： 一、 教师要成为倾听者、观察者 在幼儿园的一日活动中，伴随着大量的言语谈话，信息交流，其中包含了许多能促进幼儿发展的内容，而这时教师就应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点
2、话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。如在大班后期，随着进行语言活动“小记者”，我发现孩子们对这一角色以及电视台很感兴趣，可是一两次活动又无法满足那么多的孩子，经过反思，并和孩子们协商，我们在角色游戏中添设了“电视台”，我还为孩子制作了摄像机和电视机等道具，更加激发了孩子们参与的兴趣。在这之前，根据孩子的兴趣点，我和孩子们讨论了“电视台中应该有哪些人”、“他们怎样分工”、“他们的工作程序是什么”等问题，孩子们通过自己的已有经验及收集的材料，逐渐将“电视台”分工为小记者、摄影师、幕后工作者及主持人几个工种，这样在随后的游戏中孩子能够通过自己的兴趣及了解来选
3、择。在游戏时小记者和摄像师进行采访，收集资料，然后反馈给幕后工作者，幕后人员将新闻加工成画面，插在电视机里，在游戏结束后由主持人来进行今日新闻播报。在整个活动中，孩子们不但发展了语言交往能力，表达能力，绘画能力，还为孩子构建了展示自我的平台。 正是由于教师的留心观察、倾听才发现了来自幼儿的活动主题。当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥。在我们教师预设的小目标不断实现，孩子生成的小主题不断涌现的过程中，我们始终将主题的大目标或隐性或显性地呈现在孩子们的眼前，并坚持让主题活动的目标涉及情感、认知、行为三大领域，充分体
4、现目标上的整合。孩子们的发展是整合的，孩子们的学习是快乐的，他们一直在体验发现、成功的快乐。 二、 教师要成为幼儿的促进者 在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进幼儿的主动学习，如有一次，我班自然角中的小麦已经枯萎了，我带领孩子们为它移盆，孩子们惊异的发现我没有用铲子挖，而是轻轻的一拉，土便被根拉了出来，孩子们纷纷围过来问着为什么。我抓住了这一教育契机，请孩子们观察土为什么掉不下来。孩子们发现土被根紧紧的抓牢了。我因势利导，请孩子们思考为什么会这样？孩子们继续探究，自发性的翻图书、上网查资料、问家长，终于找到了答案，在这一过程中，孩子们既有了关心周围的大自然，爱护大自然的情感，也获得了有关植物的特性的知识经验，有了动手操作、自己解决问题的能力，同时也萌发了探究的愿望等。 第 3 页 /总页数3 页