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1、整理与复习的教学反思整理与复习的教学反思1 数学学问的复习整理过程，实际上就是同学在头脑里对已学过的相关内容（主要是所要整理的内容），依据自己的理解方式进行重新编码，从而形成他们自己的数学认知结构的过程，这个过程应当是一个主动建构的过程。回顾整节课的教学，主要体现几点： 1.留意孩子们整理学问力气的培育，为同学搭建沟通与合作的平台。 课的开头，我先让同学自己通过看书、争辩、沟通等方式，自主对本单元内容细心整理，使同学们在回忆、归纳、整理中重建学问结构，即复习了学问内容，又教给同学复习的方法。 2.创设确定情境，充分调动同学的爱好。同学的爱好是上好一节数学的润滑剂，同时也是一堂课成功与否的前提。
2、同学有了爱好，就可以调动一切非智力的因素，特别是复习课，同学面对的是已经的学问，简洁失去爱好，觉得枯燥。在这节课中，我以“小试牛刀“大显身手力气冲浪“为主线，接受“抢答、估算找错、填空、解决问题、力气冲浪”等形式充分调动同学参与的乐观性，同时也照看到了不同的同学，达到对学问的综合运用，整理提升的目的。 3.留意对孩子进行适时的鼓舞. 在整节课中，面对不同孩子的表现，对孩子们进行准时的鼓舞。“别紧急，你能说好的”；“今日为了让大家看清楚，你把字放大了，希望你作业本上的字也放大一些，哪就更好了”；“这么细小的问题你都留意到了，我信任在计算中你确定不会消逝这样的错误”通过这样的鼓舞，孩子们的信念在增
3、加，学习的乐观性更高。 但是，在教学中叶存在着不足：第一由于时间的关系，某些题只能点到为止，假如能深化进去，同学的思维更开拓。二是仍有部分同学，特别是性格内向，学习有困难的同学表现不够。 整理与复习的教学反思2 乘法口诀的整理和复习课比新授课老师难以把握，如何把枯燥无味的计算课，上得让同学有激情有爱好，避开单纯的说算理、说口诀呢？本节课我力求从以下几方面突破： 一、用激励的语言，激活心情 人的心情总是会发生变化的。作为一个低班级的学校生，心情更简洁消逝波动，原来学习爱好很高，但随着时间的推移，枯燥的练习会使心情慢慢下降。这时老师抓住儿童的天性好胜心强的特点。将竞争意识引进课堂。如进行口算竞赛，
4、列式竞赛，谁分析的最好，谁的课堂小结最好，也可以在课堂中进行“擂台”赛，有一个同学当“擂主”，其他同学依据当堂学习内容向“擂主”频频质疑，如“擂主”在规定时间内无法回答或回答错误则有提问同学自述答案。然后走上讲台成为新的“擂主”。这样好胜心激起了同学猛烈的.求知欲。促使同学自觉地、灵敏地运用新旧学问主动地去学习。 二、设计趣味性练习激励心情 惊奇心强是儿童的天性，特别是低班级学校生留意时间短，假如在教学中设计趣味性练习，就能起到调剂作用，产生一种快乐的学习气氛。如我在教学的练习阶段，设计了这样的趣味性练习： 赛跑：同桌一人转一人说得数，在规定时间内，算得快得冠军。 走迷宫：23-4（）5（）让
5、同学直接说得数，对的走出迷宫，错的迷路了，同学怕自己迷路了算得很认真。 过桥（）7（）+10 +1686（）8（）（）2 计算对的过桥，同学们给以掌声，老师给以大拇指。她感到很傲慢；错的掉进河里，大家乐于去救；这样的练习同学的心情很高。 当好小交警（把各种运算符号填在括号里）让他们指挥这些运算符号精确地找到自己的位置。这样惊奇心激起了同学猛烈的求知欲，促使同学乐观主动的学习，使学习成为一种享受，达到了“课结束，趣犹存”的教育效果。课下同学定会乐观主动地去练习，这样把他们学习数学的心情调试到了最佳状态，提升到了较高水平，同时也促使了智力的进展，发挥了智力因素与非智力因素的综合效应。 总之，在数学
6、教学中，确定要重视培育和提高同学的心情，培育同学的心理素养，引导他们形成健全的人格，从而提高同学的综合素养。 整理与复习的教学反思3 本课通过解答三个具体问题，对本单元所学学问进行回顾和整理。使同学形成除数是一位数除法的认知结构，把握口算、估算、笔算的基本方法。同时能依据问题的需要，灵敏选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及娴熟程度。 在教学过程中，我让同学自行解答三个具体问题，然后思考以下几个问题：1、在解答以上问题的过程中，你使用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法计算？2、你用什么方法验证自己的计算是正确的？3、用自己的话说一说2255的.计算过程。 在练习中，第一题让同学推断商
7、的位数、估算近似值、笔算精确值等练习，进一步把握除法的基本方法，把握商中间、末尾有零的除法特点。通过刚才的教学，同学把握的状况较好，初步完成我的预定目标。其次题是估算练习，四、五题是四则运算和四则混合运算练习，既巩固笔算除法又为四班级具体学习四则混合运算起铺垫作用。第三、六题是计算在解决问题中的应用。引导同学利用题中信息再提出一些数学问题进行解答，其中还有两步计算才能解决的问题，逐步培育同学有条理的表述力气和解决生活中简洁的实际问题的力气。 整理与复习的教学反思4 通过对第四单元的整理和复习，发觉同学存在不少问题。 问题一：解方程 通过对6道解方程的练习，发觉解方程的正确率不高。缘由在于没有学
8、的一些方程就适当地进行一下考核，准时发觉问题准时补救。这段教学只留意了应用题如何列方程，而忽视了正确解方程。 问题二：列方程解决问题 同学以前都是用的算术法，现在要学习列方程解决问题，思维上有一个适应的过程。有一部分同学，还是很宠爱用算术法，当然解决问题应当是灵敏运用方法，但是同学还是应当把握用方程去解决问题的技能。应用题是数学中思维含量最高的.一块，对同学来说也是最难的一块。 问题三：用字母表示数量关系式 部分同学在字母式的表达上有所欠缺，可见对字母式的不适应，以及应用题分析力气的薄弱。让同学习惯用字母来列式，正是为列方程做好预备。 改进： 1.在学习过程中，不仅仅是经常练习，更重要的是对于
9、一些易混的计算加以对比、考核。 2.把应用题的类型划分清楚，抓住特征，搞清数量关系，对于常见的数量关系同学确定要生疏。 3.字母式让同学分析数量关系，列出字母式后，要能说出表示的意思。 整理与复习的教学反思5 两位数的乘法学习已经告一段落，依据进度今日是本单元的最终一节课了。课上，我引导同学们分别回顾了口算、估算、笔算的计算方法，并即时进行了练习，以及解决问题中计算的运用。通过复习，大部分同学已经对本单元的学问网络结构有所了解，对乘法的计算方法把握得也不错。 衡量片刻，我认为明天的课不能跨单元，由于两个班中都有少数的学困生把握还不够结实，我们不能对此视而不见。整体上，孩子们的计算精确度在提高，
10、但还不算理想，尚需快节奏的计算巩固，督促他们在计算中进一步熟知算理与计算过程，同时找到自己错误所在，提升他们的计算力气，同时让那些学习困难的同学能上一个台阶，缩小他们的差异。 周末作业中，孩子们一些易错题也存在一些质疑，部分同学分析问题的力气也有待培育，所以，放慢脚步等待孩子是我现在必需要做的。针对上周与本节课的复习，制定以下实施方案： 1、加强基础学问的巩固，对口算、估算、笔算进行基础练习，同时找出孩子们的易错点进行专项讲解引导； 2、下节课对本单元作业中消逝错误频率较高的题目进行讲解，加深孩子们的印象，同时让更多的孩子能理解题意； 3、将解决问题的运用始终贯穿于计算的教学之中，不让计算孤立
11、导致同学感到枯燥。 整理与复习的教学反思6 之所以选择圆的复习，其一是由于进度上的协同，其二是想探讨一下复习课的上法。都说数学里面最不好处理的就是复习课，那是由于复习课的学问点多，想面面俱到又挖掘不深；想提升训练又担忧后进同学基础不扎实。特别是圆这一单元，涉及半径、直径、圆周率、周长、面积、环形、组合图形、解决问题等等，因此我在处理这节课时，就把教学重点确定为抓学问点的联系和易错题。 本节课我从测量一个没有圆心的圆的直径入手，由于这个学问点需要同学调动起有关圆的熟识的全部学问点。同学需要知道圆的直径是圆内最长的线段、圆所在的直线是圆的对称轴、圆有许多条直径、同一圆内，圆的直径是半径的2倍等等学
12、问，综合使用，提高同学解决问题的力气。然后让同学自己谈谈对于的理解，集思广益，这里需要知道圆周率是圆的周长和直径的比值，知道圆周率是一个无限不循环小数，一半取值为3.14，利用圆周率可以求出圆的周长和直径，知道周长可以求出圆的半径和直径，圆周率最早在周髀算经里就有提及，祖冲之最早将圆周率精确到小数点后面第六位到第七位之间等等。在复习周长时特意强调了半圆的周长，使同学在计算时不遗忘加上直径，查漏补缺。在复习圆的面积时，留意引导同学复习圆的面积的产生过程，不单单是学问的结论。这样有助于同学理解并实际运用。在把握了圆的面积的基础上，复习环形面积的计算，接着进行相关方面的练习。 对于这节复习课，我觉得
13、可以调整以下几个思路： 1、把复习的重点放在梳理学问和查漏补缺上。梳理学问更多的是培育同学复习的意识和整理学问的力气，而查漏补缺能提高同学的实际应用力气，特别是易错题，应当特别强调哪些地方简洁错误及避开的方法。 2、对于两头的同学都应当有所顾及。在一些题目的练习上，可以消逝AB题，让同学自主选择。 3、复习课后的练习应当针对性再强一些。比如常见的或者是将数学学问和生活联系起来，不能单单是应试，是为了提高解题力气。应当指导同学将数学学问应用到生活中去。 整理与复习的教学反思7 甘老师上的是五班级下册第六单元分数的意义和性质复习其次课时，在开头老师联系上一节课内容谈话：同学们，刚才老师已经和大家一
14、起整理了分数的意义和性质这一单元的内容。同学们都整理得特殊好，结构性很强，调理清晰。你们，在学习的过程中，腻觉得那些内容比较难把握，或者学起来比较麻烦的？充分重视同学已有学习阅历的作用，实现有效的.迁移，重视同学学习方式的指导，通过数学学习方法的把握来奠定数学思想。老师很懂得利用同学的旧学问，同学依据前几个班级的学习，已经积累确定的关于数学复习的阅历，要利用这些阅历让同学自主复习。 课程标准指出：要从同学的认知进展水平和已有学问基础动身进行教学。新课标把学习方式作为学习数学的重要内容。在教学的伊始，老师是规律地显露与教学有关的旧知，朝着既定的方向牵引，充分信任同学，放开空间，让同学调度各自已有
15、阅历走向新知学习，本节课留意引导同学归纳复习与整理的方法。整理过程中，鼓舞同学用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培育同学独特的共性品质和创新意识；在相互评价整理状况时，引导同学比较归纳总结出依据学问之间的相互联系进行整理的方法，同学在后面的学习中可以很简洁沿着老师铺设好的现成道路，毫不费劲地学习。 这样从整理和复习分数的意义和性质的过程中，让同学体验猎取学问的方法、步骤，培育同学的学习力气。 甘老师的这节课环节特殊的清晰，同学复习效果特殊好。 整理与复习的教学反思8 通过最近一段时间的复习，发觉同学对比和比例这部分学问把握的不够扎实，所以跟同学们一起对这部分学问重新进行了梳理。 1
16、、我先让同学回忆所学过的这部分学问，通过让同学小组合作、动手动脑的方式来活跃他们的思维，然后用思维导图的形势呈现这部分学问。这样做使同学对学问有了整体的把握，增加了同学的合作意识，让不同的人得到了不同的进展。 2、关于学问点的沟通。比和比例的概念性学问点有很多，而且这些学问点之间有联系。要在一、二节课内复习完全部的概念，并要求同学记住运用，是完全做不到的。因此，在教学设计上，实行用联想方法，从一个学问点动身，引导同学联想，把有关学问点串联成线。由出示比，引出比的概念和比同除法、分数的关系；由引出一般比，到化简比，最简整数比；由求比值和化简比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在老师指导下，同
17、学进行有序联想，勾通学问间内在联系，形成学问网络。 3、在复习课中，练习设计要依据平常教学反馈状况而定，具有针对性。推断成正反比例关系是本单元教学重点之一，也是同学在解题中出错率高的地方。通过同学争辩正反比例异同和一组习题进行训练，达到巩固提高效果。用少量有代表性的练习，举一反三突破学问重难点，起到层层反馈实效。 整理与复习的教学反思9 本课的教学目标是： 1、巩固混合运算的计算挨次，能运用混合运算解决简洁的实际问题。 2、引导同学系统地梳理学问，构建学问网络。 教学重点：学会运用混合运算解决简洁的实际问题。 教学难点：学会系统地梳理学问，构建学问网络。 为了达到以上教学目标，结合二班级同学的
18、分析综合、抽象概括力气不是很强的特点，我以观看、比较、分组争辩和应用为主线，接受问题发觉法与争辩法现结合的教学方法，培育同学课堂的主体意识和自主学习反思总结概括的力气，整个教学过程支配在一下三大活动中。 1、问题情境，激发爱好 通过问题引入，让同学自由说说经过本单元的学习，自己都学到了什么。再告知同学现在我们就将这些学问进行整理和复习。接着让同学把一些综合算式进行分类、对比，使同学学到的学问得到再现和梳理。 2、自主探究，合作学习 创设学习情境，通过我们日常生活中遇到的实际问题，引导同学自主探究，发觉问题，乐观思考或与同学合作找到解决问题的方法。在这样的活动中培育了同学的思维力气，也提高了同学
19、解决问题的策略意识。 3、力气提升，延长爱好 通过看图列综合算式解决问题，培育同学学会看图，理解图意。同时也让同学学会在列综合算式解决问题时，要能正确运用小括号。 整理与复习的教学反思10 1、背景分析： （1）教材分析： 本节课内容是对圆柱圆锥的相关学问进行回顾、复习和应用，围绕圆柱圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱圆锥的体积计算公式进行梳理和复习，并结合学问点设计了推断、选择、解决问题、拓展延长等练习题，使得同学进一步熟识圆柱和圆锥，沟通学问间的联系和区分，在整理复习中形成学问网络，学会学问整理的方法。并能运用圆柱圆锥相关公式解决和圆柱圆锥有关的问题，感受数学与生活的联系。 （2）同学分析 作
20、为六班级同学，孩子独立整理某一单元的学问，有一部分同学具备这种力气，但小组里面，有大多数同学这种力气尚未形成，因此，我们把单元学问的整理放在小组里面，放到课前，给同学供应了几种模式：列表法，大括号法，学问树等，放手让同学合作完成，集思广益，大家的才智累加到一起，就是这节课的学问脉络。课上只是呈现沟通的过程，在提升的过程中，激起同学新的思维火花，生成新的资源，共同处理课上新消逝的问题，解决问题的过程就是一个提高的.过程。 2、教学反思： 从课堂实践来看，学问点与相关练习融合在一起，比与学问点完全割裂，边复习边练习，学以致用，同学的脚步更稳健，学问把握更扎实。这节课上，同学真正成为课堂的主体，给同
21、学充分的空间和时间来思考、沟通、呈现；我们的评价准时、客观，对同学有激励性；教学内容设计有层次性，重难点突出；课堂上同学活动量大。不足之处：由于复习课我们缺乏学法的指导，所以这节课上，孩子们没能把学问点紧密联系，没能找到那种游刃有余的感觉，因此，以后的复习课，需要我们给孩子们更多的指导，让孩子们把握一种学问梳理的方法。另外，课前预设，备同学这块，预设不够细致，推断题圆柱的侧面开放确定是长方形。当同学看法没能达到统一时，不同看法方的辩论组织不够有效，觉得苍白的语言让同学游离于正确与错误之间，不行置否。试想，假如我们课前预备实物演示，直观的演示会代替万语千言。 整理与复习的教学反思11 今日和我们
22、六年组的成员一起送教到攀丹学校，自己担当其中的一节课，授课的课题是比和比例的整理和复习。在送教后发觉在复习课做的还不足，下面我就这节课做以下的思考： 比和比例复习属于概念课，但是比的学问分布在第十一册，比例的学问分布在第十二册，为了让同学对比和比例的学问形成整体的熟识，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的学问对比复习，深化基本概念。当问同学“关于比和比例我们已经知道了些什么时？”同学们讲了很多，同时也深深感到这些学问点假如这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统我准备把这个过程放在课堂上去完成。 复习课不能等同于练习课。不能只通过题海战术来枯燥、机械的让同学接受
23、学问，从而对复习课感到厌烦。我个人认为，复习课既要关怀同学系统整理过去的学问，也要教给同学复习的方法，提高同学整理学问、构建学问网络的力气；同时结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知、灵敏运用的最佳效果。这才是同学一生都受用的。因此我觉得这“铺张”的时间是值得的，同学经过自己的努力而整理 出来的学问体系，同学理解得更深刻，记忆得特别结实，而且能有效地熬炼和培育同学的自学力气。通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和共性，表示了同学对学问的理解，更重要的是渗透了同学对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让同学终生受益。 感觉我本节课的不足就是：强调的太多。总是对同学
24、不放心，一些留意事项没有变成同学的语言，让同学去发觉领悟。在以后的课堂上，我要放手让同学自主学习、合作学习。把课堂真正还给同学。 整理与复习的教学反思12 整理复习的过程，就是同学梳理相关学问、形成自己数学认知结构的过程，这个过程是一个主动探究、自主建构的过程。因此本节课重在同学的主动参与，有效措施引导同学乐观地投入到整理和复习的过程中。 1、创设情景，解决实际问题 创设贴近生活、同学感爱好的问题情境，使同学以乐观、良好的状态投入到数学学习活动之中。同学在解决问题中全面激活所要整理的学问内容，为后面整理学问、建构网络做好了铺垫。 2、回顾梳理，构建学问网络 赐予同学独立思考、充分呈现的空间，鼓
25、舞同学依据自己的认知水平和学习方式对已激活的学问进行重组，形成自己的认知结构。同学在此过程中，提高了数学学习力气，获得了成功的体验。 3、综合练习，灵敏应用学问 充分利用教材资源，引导同学将学问广泛应用于新的问题情境中。通过基础练习、辨析练习和解决问题，进一步进展同学的数学力气，感受应用数学的乐趣。 整理与复习的教学反思13 1、关于学问点的勾通。比和比例的概念性学问点有很多，而且这些学问点之间有联系。要在一、二节课内复习完全部的概念，并要求同学记住运用，是完全做不到的。因此，在教学设计上，实行用联想方法，从一个学问点动身，引导同学联想，把有关学问点串联成线。由出示比，引出比的概念和比同除法、
26、分数的关系；由引出一般比，到化简比，最简整数比；由求比值和化简比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在老师指导下，同学进行有序联想，勾通学问间内在联系。形成学问网络。 2、我先让同学回忆所学过的这部分学问，通过让同学小组合作、动手动脑的方式来活跃他们的思维。这样做增加了同学的合作意识，让不同的人得到了不同的进展。 3、在复习课中，练习设计要依据平常教学反馈状况而定，具有针对性。推断成正反比例关系是本单元教学重点之一，也是同学在解题中出错率高的地方。通过同学争辩正反比例异同和一组习题进行训练，达到巩固提高效果。用少量的练习，举一反三突破学问重难点，起到层层反馈实效。 总的来看，我这堂课还是比较
27、成功的，当然也存在着不足，比如在设计上有些地方还不够完善，如正反比例解决问题可支配在下节复习课中，这样教学效果就好了，这些问题在今后的教学中我会着力改进。 整理与复习的教学反思14 教学目标： 1、引导同学归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高同学的综合、概括力气。 2、通过一图四式的练习，使同学娴熟地把握20以内退位减法，进一步提高每个同学计算20以内退位减法的娴熟程度。 教学重点：计算方法和解决实际问题的力气。 教学难点：正确娴熟地进行计算。 教学反思： 教学中，第一部分是对表格的整理。我先让同学任凭报一道十几减几的算式，回顾计算十几减几退位减法的方法。接着利用十几减9和11减几，引导同
28、学静静观看表格中算式的规律，动手完成表格中空白的部分。让同学上台介绍他们的方法，充分发挥同学的主体作用；再让同学观看表格，找到横着、竖着、斜着的规律，特别让同学理解差不变，找到得数是6的算式有哪些，最终是快速报出答案，比口算。其次部分则是解决问题。一表多用，既解决了选择有用的信息解决问题，还复习了求一个数比另一个数多几或少几的问题，理解“同样多”的含义。通过巩固练习，加深同学提问、解决问题的力气。当然本节课还有很多不足的地方，1.表格不够直观形象。同学在找规律中简洁对“差”的规律找错，对于规律还不能够完整的表达出来。应当突出所要讲的橫、竖、斜行，并且引导同学从两个不同的方向找规律；2.练习题设
29、计不够好玩。一班级的孩子的课堂应当是轻松、活泼而好玩的，这和老师的习题设计有关。本节课只用了一个表格，比较单调，而且在数的时候，应当设问：你是怎么数的？这样同学可以比较灵敏运用学问。 整理与复习的教学反思15 在上这节复习课时，我特地翻开了“24字教学模式”操作手册，网上也查阅了四种课型的特点。就复习课和练习课而言：两者不同，复习课是同学对已有学问的再现和梳理，对同学已经建构的学问进行巩固、深化、扩展，使学问系统化、条理化，针对同学的弱点，查漏补缺。要充分发挥复习课的作用，避开将复习课上成重复课，复习课应当选择恰当的教学策略。能通过复习，使同学对所学学问连成线，铺成面。而练习课则是上几节新学课
30、后需要巩固学问、提升同学力气的一种课型。它是新学课的拓展延长，是新学学问的巩固和提升、拔高和提炼,要上出高效的练习课，老师课前得精选习题，备课是关键。 复习的重要目的在于学问的综合化，因此，复习时要留意对学问进行归纳整理。 1、学问的条理化、系统化、形成学问网络。 本节课前我布置给同学的作业是：接受自己宠爱的方式去梳理本单元的学问点。在课前的特别钟时间里，接受小组沟通的环节，让同学对自己梳理的学问进行补充及系统化。反馈：每小组里1号或2号同学能用大括号、学问（框架）表格、学问树等形式去归纳，但同学归纳的系统性、条理性欠缺。然后同学又给这棵“树”添加了“绿叶”。如：复习长正方体的特征：8个顶点、
31、12条棱、6个面。计算它的棱长和、表面积、体积，在计算的同时说说计算的依据。这是通过计算，复习长正方体的求积方法，说依据，反过来关怀同学认清了长正方体的特征就是计算方法的根本。依据长正方体的.特征，请同学用一句话概括长方体与正方体的关系，为的是让同学理解长正方体间的关系。 2、要让同学质疑困难 在课前做一些调查，同学对这一单元学问点还存在哪些疑问，老师再把这些疑问集中起来，然后进行归纳分类。在课堂上将全部的疑问摆出来，分小组，让同学沟通汇报，老师将同学们的闪光的东西总结出来，通过实践活动，把问题一一解决。 3、总结归纳，揭示规律 复习课不能仅仅停留于巩固和梳理，更要为同学的思维创设条件，搭设一
32、个思维深化的平台，切实提高同学的思维力气。如遇到不规章的立体图形求体积时，我们也可以用底面积乘以高来进行求解。 4、分层练习，选综合性强的题，适当提高 基本练习实行选择、连线等方式把体积与容积、表面积的几种不同的解答方法严峻在一起，同时渗透表面积的推断方法。同学脑中先呈现出一幅图，这幅图就是同学脑中的“形”；然后连线，就是将脑中的“形”抽象成了数的运算，最终请同学讲算理，就是将“数”又还原成同学脑中的“形”，这时同学脑中的“形”就更为丰满。几何学问的教学是“形”与“数”最好的结合点。创设好的情景，架构起同学“形”与“数”之间的桥梁。 本节课我觉得设计最好的一道题是最终那道鱼缸的题，这道题几乎涵盖了本单元全部的学问点。在选择此题的时候就是看中了它的综合性，在分析时让同学清晰地明确每个问题所求的是什么。比如：求长方体鱼缸一周用了多少米铝合金条？这个时候听到同学在下面七嘴八舌：这是求棱长总和的本课最圆满的是同学参与不乐观，每次发言总是那几个。结合班情，剖析班状：同学太懒，学习习惯差，缺乏自主学习的力气。今后努力方向，连续抓学习习惯。19