数学教学总结6篇.docx

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1、数学教学总结6篇数学教学总结1 数学是一切科学之母、数学是思维的体操，它是一门争论数与形的科学，它不处不在。要把握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高同学的“数学素养”，搞好争论与教学是增加同学数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些原来生动活泼的数学学问，由于被沉没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力，同学或许学到了不少具体的数学学问，但却

2、很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有学问的“躯体”，缺乏学问的“灵魂” 要搞好学校数学教学，取得良好的教学效果，必需认真争论学校教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效?我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在争论上、本领显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在争论的“深”上想方法，开创行动扎实、争论深化的课程教学改革下局面。 数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性，使数学教育面对全体同学，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式

3、和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分(数与代数、几何和统计)之一的数与代数部分，它是中学校数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大的变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。 (一)标准在总体目标中提出要使同学“经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。” 可见，理解数感、符号感让同学在数学学习的过程中建立数感和符号感是特殊重要的，是进入数学学习的基础。在义务教育阶段同学要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象

4、的，但通过数学的学习，使同学能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育同学的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使同学在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。 数学与现实生活是亲热相关的。联合国教科文组织早在八十年月初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在同学用数学的眼光和思维去观看、熟识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的力气。过去老师始终特殊重视同学笔算的正确率和娴熟度，

5、同学缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要估量上学、上班所用的时间，估量完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估量写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估量一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培育同学估算意识，进展同学的估算力气，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。 (二)“数与代数”有利于进展同学思维、力气，培育数学情感的数学。 在提倡“人人学有价值的数学”的今日，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们老师不仅仅要关注同学学问技能把握如何，更要关注到同学的情感、态度、价值观和一般力气的培育。同学的思维力气、思

6、想方法、习惯、情感和态度对于同学今后去制造生活有着不行估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要内容是争论现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以关怀人们从数量关系的角度更精确、清晰的熟识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效进展同学思维、培育数学情感的，就是有价值的数学。 从古时用结绳记数、刻痕记数开头，到算盘的使用，到计算器的使用，到现代大型计算机的问世，直至今日微机的广泛使用。无不说明白创新的价值。所以，只有具有创新精神的人，才能不断制造出更加精彩的世界。因此，能培育同学创新精神的数学就是有价值的数学。这主要体现在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多

7、层次去思考，对一个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以进展自己的思维力气，还会对这一问题的熟识更全面、更深刻，有助于同学创新精神的培育。 数学教学总结2 一：观看物体 (无) 二：因数与倍数 1.因数与倍数 在整数除法中，假如商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。 例如：126=2，我们就说12是6的倍数，6是12的因数。122=6，所以12是2的倍数，2是12的因数。留意：为了便利，在争论因数与倍数的时候，我们所说的数指的是自然数(一般不包括0)。 一个数的因数的个数是有限的，其中最小的是1，最大的是

8、它本身。 一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的是它本身，没有最大的。 2、3、5的倍数特征 整数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇数。 个位上是0或5的数都是5的倍数。 个位上是0、2、4、6、8的.数都是2的倍数。 一个数每一位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 质数和合数 一个数，假如只有1和它本身两个因数。那么这样的数叫做质数(或素数)。如：2、3、5、7都是质数。 一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。如4、6、15、49都是合数。 1既不是质数，也不是合数。 奇数+偶数=奇数奇数+奇数=偶数 偶数+偶数=偶数 奇数偶数=

9、偶数奇数奇数=奇数 偶数偶数=偶数 数学教学总结3 数学学问来源于生活，而服务于生活。学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。学校一班级同学爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力特别简洁分散。如何使他们更快适应学校新的学习生活，对数学的学习产生求知欲和学习的热忱，把握学习数学的方法，这是我们一班级数学老师在教学中最值得关注的问题。那么，怎样让同学在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的学问和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈这一学年来的做法。 一、故事引入 童话故事是低班级儿童最感爱好的学习素材。以童话故事的形

10、式演绎“主题图”情境，会引发同学惊异、新颖、亲近的儿童情趣，有利于同学产生乐观的情感，关怀同学在欢快的氛围中顺当把握新的学习内容。所以平常上新课，我常常依据教材的内容，编上一段故事，从讲故事开头，创设一种情景来导入新课。例如，我在教学分一分时，依据教材插图编了一段这样的小故事：森林里的小熊开了一家百货商店，商店里的货物可多了，放在一起像一座小山。小动物们听说小熊开了百货商店，纷纷跑来买东西，可是找了好长时间才找到自己想要的东西。小伴侣们，你们能给小熊出个方法吗？让小动物们来买东西的时候能很快找到自己要买的东西。孩子们纷纷提出自己的建议和方法，把各种物品按自己的想法进行归类摆放。这样，使同学在实

11、践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活，使同学对数学慢慢产生了亲切感，调动他们的学习爱好，感觉上数学课就像在玩玩耍。 二、动手操作 我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维是从形象思维开头，然后到抽象思维的”。依据一班级同学惊奇好动的特点，上课时，我特别重视同学的实际操作，让同学在操作中动用多种感官，通过乐观思维，猎取学问。这样既有利于同学对学问的理解和把握，也有利于进展同学的规律思维力气。 如在教学20以内数的加法时，充分利用学具小棒，引导同学动手操作。以7+8为例：让同学一边摆7个小棒，另一边摆8个小棒。同学通过操作得出了两种方法：（1）把7分为5和2，2与8合起来是10，加上5是

12、15。（2）把8分为3和5，7与3合起来是10，加上5是15。通过以上的思考与操作，同学不仅在大脑中形成一种熟识，从一个数里拿出一部分与另一个数凑成十，再加上余下来的一部分，就得出了结果。而且知道这种拿法不是唯一的。这样做，使同学理解了“凑十法”，培育了同学的动手、动脑力气。 三、玩耍教学 学校一班级的同学正处于玩耍活动类型到学习活动类型期的.转化过程中。这个时期的孩子，适当运用玩耍教学，有利于培育同学的学习爱好和热忱，符合学校生惊奇、好动，留意力集中时间短的年龄特点，能有效地防止课堂教学中同学简洁产生的留意力不集中，从而调动同学学习的乐观性。 如在教学“小猫钓鱼”时，让同学扮演形态各异的小猫

13、去钓鱼，有的钓到1条，有的钓到3条，有的钓到4条，有的没钓到小鱼在这样的教学活动中，同学不仅理解了0、1、2、3各个数字的意义，而且学会了比较多少。这样的玩耍看似平凡，但它的效果特殊好，不仅巩固了学问点，而且增加了同学学习数学的乐趣， 四、借助多媒体讲授新课，培育同学自主探究的力气 在学校数学教学中，恰当地选用多媒体来关心教学，以形象具体的“图、文、声、像”来制造情境，使抽象的内容具体化、清晰化，使同学的思维活跃，爱好盎然，有助于同学发挥学习的主动性，并能乐观思考，更好的培育同学的自主创新力气。 例如在教学一班级第一册快乐的周末时，我先给同学呈现了一个“套圈活动”的动画，和同学共同探讨其中的数

14、学学问，解决相关的问题。然后，借助电脑给同学创设了4种情境：歌舞活动、绘画活动、“过独木桥”活动和“接力赛”活动的动画场景，要求同学以小组为单位，选择你们小组感爱好的两个活动，仿照“套圈活动”的学习方法，开放小组学习，这样不但能吸引孩子的留意力，激发学习的爱好，还能关怀孩子更好的理解和把握某个学问的难点，使学习变成一件欢快的事，同学情愿去思考，去争论。他们的自主探究力气和创新精神也从这里得到了熬炼和提高。 五、走进生活 荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实”。在教学中，老师为同学创设生动好玩的生活情境来关怀学习，鼓舞同学擅长发觉生活中的数学，并会运用所

15、学的数学学问解决实际问题，才能让数学更多地联系实际，贴近生活，使生活材料数学化，数学教同学活化。 如在教统计时，我就从元旦班级联欢会时要给小伴侣们买水果要统计本班同学宠爱吃的水果入手。同学们都特殊情愿告知老师自己宠爱吃的是什么水果，可当很多人都说了自己宠爱的水果时，老师根本记不清楚谁想要吃什么，就消逝了问题。同学们为了解决问题纷纷出谋划策，最终通过老师引导想到“统计”的方法。在这堂课上，小伴侣们为了解决好这一与自己息息相关的问题显得特殊活跃。课后我又趁热打铁要求同学去调查本班同学的生日。孩子们都特殊情愿接受这样的任务，忙得不亦乐乎。这样使同学在实践中得到熬炼，把数学真正融入现实生活中去。 一班

16、级，是玩耍到学习的过渡，是学校学习的新起点，一班级的同学有着太多自己的特点，我们只有把教材内容和同学的年龄实际和生活实际紧密联系起来，找到适合同学的教学方法，才能让同学学得更轻松更欢乐更扎实，养成良好的学习习惯，形成良好的思维品质，为学习打好基础。 数学教学总结4 在学校数学教学中，培育同学的思维本事是一项基本的教学任务，我们常说，学问的探究和猎取是思维活动的结果。所以，数字学问的猎取和同学思维本事的培育是相辅相成的，它们之间有着紧密的联系，两者之间是同步进行的。能够说，数学教学的过程是同学思维的构成过程，也是学同学思维本事提升的过程。我们应当从一班级就开头培育同学的思维本事。那么，如何在学校

17、数学教学中培育同学的思维本事呢?笔者就这一问题谈几点自我的看法。 一、把对同学思维本事的培育渗透在教学的各个环节 学校数学新课程标准中对数学教学提出了明确的要求，老师在教学中要加强对学校生规律思维本事的培育。数学概念在学校数学教学中有特别重要的地位，它是学习数学学问的基石，学校生在学习和把握数学概念的同时，他们的思维本事也得到了有效的培育和提高。所以，老师在给同学讲解数学概念时，能够教给他们一些简洁的规律思维方法。学校数学学问虽然没有多么的简洁，没有涉及到多么高深的推理论证，可是涉及到了一些确定推理学问，这些学问能够为学校生今后的规律思维本事的培育供应特别好的条件。在从事学校数学教学的这段日子

18、里，我特别清楚地熟识到：学校生的思维正处在一个由形象具体思维到规律抽象思维的过渡阶段，他们的规律思维本事还不强，到了学校的中、高班级，也就是三到六班级，学校生的抽象思维本事开头进展，所以说，新课程标准提出的在学校的学习阶段对同学进行初步的规律思维本事的培育是贴合学校生的年龄特点的，将其作为一项重要的教学目标既贴合数学学科的需要，又贴合同学的思维特点。需要特殊指出的是，新课程标准对学校生的规律思维本事培育的要求与同学的其他思维本事的培育并不冲突，并不影响其他思维本事的进展。比如，在学校阶段，同学的思维本事开头由形象思维逐步向抽象思维过渡，但这并不能证明他们的形象思维不再进展了，或者消逝了。而我们

19、的数学学科尤其是概念方面的教学，本身就是抽象规律思维占的比重较多，而同学的年龄又比较小，生活阅历不足，理解本事较差，所以，学校生学习数学概念比较吃力一些。我们都明白，学校生对于比较抽象的学问的学习，需要在老师不断的引导下，在产生感性熟识的基础上实现学问的飞跃。也就是说，抽象思维本事的培育都是在学校生对数学概念感知的基础上进行的。学习数学抽象思维的基本途径和主要信息来源就是直观性，所以，老师在给同学讲授数学学问的时候，必需要遵循学校生的熟识规律，循序渐进地对同学的抽象规律思维本事进行培育。 二、对学校生思维本事的培育必需要贯穿数学教学过程 人们一向对数学教学存在着偏见，都认为数学教学的过程就是老

20、师对同学传授数学学问的过程，实则不然。数学老师不仅仅要传授同学各种数学学问，教给同学各种技能，还要想方设法促进同学各方面本事的进展。其实数学学问、数学技能的传授与同学思维本事的进展和培育是相互联系、密不行分的。由于，同学在学习各种数学学问、数学技能的时候要不断运用到规律思维，比如，分析、确定、抽象、综合、概括、推理等。同时，在培育同学规律思维时，又要以数学学问和数学教学资料为依据。所以说，数学学问为培育同学的思维本事供应了条件，老师在实际的.教学过程当中要依据学校生的年龄特点制定培育方案，从根本上彻底扭转同学的思想意识，从而到达培育同学规律抽象思维本事的教学目的。 三、计算和练习促进了同学思维

21、本事的培育 在学校数学教学中，计算是一种特别重要的教学任务。老师在培育同学计算本事的同时，也会对同学的思维本事进行了培育和熬炼。同学具备了必需的计算本事，并且把握了一些基本的运算方法以后，就要勤加练习，在练习过程中，他们的思维本事得到培育。所以，思维本事的提高和同学的解题过程有着亲热的关系。要想提高同学的思维本事，老师需要给同学布置一些练习，让他们经过解题使自我的思维本事得以提高。所以，是否能够设计好的练习题，是促进同学思维的重要环节。一般情景下，数学教材中都支配了相对数量的练习题，能够促进同学思维本事的进展，但这对于提高同学的思维本事是远远不够的，由于在具体的教学中，每个同学都有不一样的基础

22、水平，教材中的练习题很难做到满足各个层次同学的需要。所以，在学校数学教学中，老师要依据同学的实际情景来设计练习题，做到有针对性、有目标性。对于那些基础水平较低的同学能够设计相对简洁的练习题来夯实同学的基础，对于那些成果较好的同学能够设计一些思辨性练习题，以熬炼同学的思维本事和水平。近年来，随着新课程改革的深化推动，学校数学课堂更加留意同学思维本事的培育与争论，为了能够贯穿新课程改革的思路，贴合同学的心理特点，老师能够在学校数学课堂教 学中，以训练和进展同学思维为核心，经过有效的熬炼，使同学能够提高数学思维本事。总之，新时期的学校数学老师必需要改革传统的教学理念，在数学教学不仅仅要传授给同学学问

23、，还要让同学在学习理解中熬炼数学思维，培育他们的良好数学品质，使同学能够得到全面的进展。 抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。留意课堂教学的实效性，无疑要对同学的数学基础学问，基本技能赐予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本潜力是建好大厦的保证。所以，学问务必到位，潜力务必训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的要求就应与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，构成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践潜力的培育融合于教学基础学问和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。” 数学教学总结5 学期即将结束。这学期，我

24、在各方面都严格要求自己，结合我校的条件和同学的实际状况，勤奋、认真、有方案、有组织地开展教学工作。为了在今后的工作中做出更大的改进，对本学期的教学工作进行了总结，以推动教学工作向更高的水平进展。 一、认真学习商务 这学期，我负责四班级的数学教学。在教学中，我认真学习了新课程标准和教材。为了精确传授学问，我经常虚心地向有阅历的老师请教，并与他们一起探讨教学中的问题。说实话，四班级的数学教学比上学期困难得多。有些难题老师也需要认真思考，同学更难去做。例如，假如使用五个数字构成三位数乘以两位数，那么产品是最大的，在什么状况下产品是最小的。在教学中，同学很难理解。 二、创设良好的学习情境 创设情境有助

25、于同学独立学习。只有将认知主体置于问题情境中，才能促进认知主体的乐观进展。在教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，细心创设教学情境，有效地调动同学乐观参与教学活动，并逐步将其内在动机从惊奇升华为爱好。经过细心设计，学习目标和任务奇异地放置在同学的近期进展区域，促进同学自主建构新学问的意义，使同学在充分体验和探究事物的数量关系和变化规律的过程中进展智力。 三、致力于优化数学教学 1留意课堂气氛的活跃。枯燥的课堂气氛只会使同学昏昏欲睡。因此，在课堂教学中，我特殊留意营造良好的课堂教学氛围，努力为同学制造一个宠爱的学习场景，让同学直观、生动地理解学问。 2.留意作业的开放性。开放性问

26、题可以激活同学解决问题的思维，提高同学的发散性、对立性和深刻性思维。留意同学学问的主动猎取、重组和应用，全面培育同学的创新思维。留意作业批改的准时性，经常亲自批改并供应个别指导。 3、留意学科的多元整合。例如，在解决课文问题的教学中，引导同学运用汉语缩略语的方法来检查问题，使同学能够更好地理解问题的含义并正确地解决问题。 4.留意与同学的沟通，“理解”是师生之间的纽带和桥梁。理解同学就是用饱满的热忱和精力感染同学，给他们一张笑脸，一份真诚和一种真实的感觉。当同学取得好成果和成功时，他们应当受到庆贺和鼓舞。当同学遇到困难和挫折时，他们应当得到劝慰和支持。鼓舞同学开拓进取，大胆说出自己的想法。 四

27、、敬重同学的个体差异 依据本班的学问基础和同学状况，在正常教学中，我把书中的问题登记来，同学完成后，老师会检查到位。我认为这可以精确地把握同学的学习方式。为了调动同学的乐观性，我实行了争当学校老师的策略，让技能强的同学辅导成果差的同学，不仅减轻了老师的负担，还培育了同学的力气，这样不仅可以充分调动同学的乐观性，同时也能使同学的不同程度的学习 数学教学总结6 本学期我任教初一（1）、（6）两个班级的数学。这一学期在校领导的正确领导下，在宽阔老师的支持下，在工作中取得了较好的成果，同时自身素养也得到了较大的提高，为了能更好地做好今后的工作，现将本期所作工作总结如下： 一、做好课前预备工作 认真钻研

28、教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解本节课的内容与前后章节学问的联系，做到教学时有的放矢。 除认真钻研教材、吃透教材外，还要深化了解同学，了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。这样能使课堂教学中的辅导有针对性，避开盲目性。 在了解同学的基础上考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。把教材和同学实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容。 二做好课堂教学工作 （1)首

29、先搞好组织教学。新课程数学的组织教学与传统的组织教学有明显的不同，我们知道，组织教学的任务就是把全班同学的留意力自始至终组织到当堂课的学习任务上来。传统的课堂教学，更多地是老师将同学的留意力集中在老师的讲授上，但是依据同学的年龄特征，一般地，学校同学，特殊是低班级同学的留意力轻易分散，留意的集中是相对的，分散是确定的，因此，组织教学应贯穿于全部教学过程之中。在组织教学中，老师要能真正起作用，达到目的，师生之间的感情因素特殊重要，因此，老师的威信将起到较大作用。老师既要亲切又要严峻，要使课堂气氛活而不乱，尽量避开同学产生压抑和过度焦虑，使同学在和谐的气氛中发挥出正常的智力水平，高效地进行学习。

30、(2)其次是复习旧课，引入新课。依据同学把握学问的状况以及涉及本课的有关学问进行复习，要简明扼要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习内容，明确学习要求，以保证教学过程的方案性和完整性。充分地照看了同学学习 上的差异，这样同学可以快者快学，慢者慢学，达到了班集体与个别化相结合。(3)再次是同学依据老师要求独立进行学习活动。在理解教材内容的基础上做练习，准时反馈学习效果，自己不能解决的问题准时请教老师。对于学习思维品质不踏实的同学，要留意用具体的事例，通过严格要求，慢慢培育他们的踏实品质；对于学习成果优异者，应指导他们向深度、广度进展，向他们提出进一步深化学习的要

31、求，并具体落实，让他们能够充分利用课堂上这段宝贵的时间，充分发挥其潜力，提高效率，超额超前完成学习任务，对于学习基础较差，思维不灵敏的同学，加强重点辅导。在这里老师把握每个同学的状况和把握整个课堂，始终处于乐观主动的状态特殊重要。 三、做好课后辅导工作 要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学校的同学爱动、好玩，缺乏自控力气，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想教育，并使这一工作贯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和关怀工作，尤其在后进生的转化上。在辅导工作中，我擅长依据同学的不怜悯况，设计不同的问题，接受不同的方式，主动地去引导、启发

32、同学，可问他是怎样想的？怎样理解的？听一听他们的见解把握他们的状况，并进行有针对性，切合实际的个别辅导，真正做到因材施教。这对于提高差生，大面积提高学校数学教学质量是会起到确定作用的。差生形成的缘由虽然是多方西的，但是同学的学习基础，学习爱好，学习动机，学习方法等方面是值得引起我们留意的问题。只要老师坚持不懈，会慢慢增加同学的学习爱好，从而产生猛烈的学习动机，不断地提高学习水平。 四、加强学习，提升学问水平 乐观参加数学教研活动，学习其他老师的教学阅历，以提高自己的教学水平。并认真上好学期公开课，广泛听取同事的看法和建议。乐观思考自己的教学方法，为提高教育教学质量服务。本人还乐观参加学校组织的校本培训，参加全国中学校老师教育技术力气考试取得合格。总之，一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教学任务。走进21世纪，社会对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为奇妙的明天奉献自己的力气。18