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1、小学数学教学心得体会汇编15篇学校数学教学心得体会1 我们真的是一群幸运儿，有幸走进xx市特级老师黄xx老师的“大问题”课堂与讲座，让每一位亲临的老师们感受到“大问题教学”的魅力！感慨良多的同时，也使我受益匪浅。 黄老师的一首教学版心太软，既道出了同学的心声，更加剖析了现在教学中的教状：老师讲解太多，同学既学会了依靠，也有不少的怨言。接着指出课堂变革应当以学为核心，以不教之教，让同学形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯，课堂上只有问题才会让学习发生。 黄xx老师精彩的“异分母分数加减法”课堂教学关怀大家梳理了今后课堂改革的方向和思路，建立“对大问题教学的熟识”：问题让同学提出问题导向
2、，鼓舞探究；课堂以同学为核心同学在前，老师在后；紧扣教学的本质想大问题，做小事情。 心里有了同学，我们才能做到真正的倾听。异分母分数加减法的精彩课堂，让我感受到黄老师是一个具有倾听意识和习惯的老师。他带着伴侣般的热忱与亲切倾听同学的发言，给孩子留足表达的时间；擅长听出同学的言外之意，发觉同学错误中隐蔽的才智。在整堂课上，同学是真正的仆人，学习的主体，黄老师是学习活动中的组织者、引导者，是同学学习中的一个伙伴。在同学有疑难，需要关怀时，他才伸出救济之手，稍作点拨或引导，但绝不越俎代庖；在同学急于回答问题而欠考虑时，黄老师的一句“等一等”、“我想采访一下”，有意识的留给同学思维的空间，同时又并没剥
3、夺同学畅所欲言的权力。 精彩的课堂教学后，黄xx老师进行了富有成效的讲座微格研修活动。黄老师请上了40位听课老师到台上临时变成同学，在模拟的课堂中和黄老师进行10分钟左右的片段教学，黄老师以“倒数的熟识”为例呈现了“大问题”的应用和效果。 微格研修分为两个片段，第一个片段呈现了“大问题”的提出。课堂伊始，黄老师问：“对于“倒数”你有什么问题？”老师们像同学一样向黄老师提问，其中不乏怪异刁钻、模糊不清的问题，目的就是想看看黄老师是如何应对？这恰恰是老师们平经常常遇到的问题，而黄老师轻松对答、一一化解，把大家全部的问题归结梳理清楚成两个问题：“什么是倒数？”和“怎么求倒数？”这让我不禁感慨黄老师的
4、临场应变力气和多年的教学阅历是多么值得我们其他老师特别是年轻老师去学习；其次个片段黄老师邀请了一位老师来模拟刚才的片段，过程中黄老师从同学与老师双重角度悉心对这位老师的教学进行了指导和点评，赐予鼓舞和关怀，为我们呈现了微格教研的程序与操作方式，对参会老师特别是从事教研工作的老师以确定的启示。 纵观黄xx老师的课堂与讲座，能从触及数学本质的大问题动身，给同学的独立思考与主动探究留下充分的探究空间，关注同学的差异进展，全面落实“四基”；对于我们老师，启示我们查找自己的大问题，把握问题的本质，不仅仅是学问与技能，更指向同学的数学思想与数学活动阅历，“把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程
5、中体现出来”，实现理想的“生命化教育”。 学校数学教学心得体会2 5月11日晚上和工作室的伙伴们一起参加了人教社的云培训曹培英教授谈教学改进争论。曹老师剖析了当下教育热点中的“假、空、大”问题，建议数学老师应当以教学的系统观，着眼整体思考问题的线索进行日常的教学。曹教授整个培训真正从一线老师教学的角度动身，指导数学老师如何改进现有教学模式，进行有效、高效的教学。 经过这次培训，作为一线老师的我也是收获颇丰，曹老师提到了老师应当做到两个吃透，即吃透教材、吃透同学。现在的教学对老师提出的基本要求就是对教材要解读到位，通过前测、课前谈话等方式对同学的学问基础和生活阅历要有很好的把握，只有这样我们的教
6、学才是有针对性的、有效的。记得刚入职时，学校都会给每一位新老师支配一位师傅，我的师傅对我说的最多的就是，确定多看教材多看老师参考用书，当时的我还不理解师傅什么意思，直到后来的教学中同学消逝各种花式错误，我才明白原来是我没有把握好教学的重难点和教学节奏，偏离了教学的主方向。 培训中曹老师提到的一个误区令我印象最深刻：抛开教材，另搞新意。在我们的教学中不难见到这样的场景，往往置数学书本上的例题不顾，自己单独创编一道或者几道题目作为整节课的例题进行讲解，殊不知这样的操作反而给我们的教学带来了误导，我们的编创未必有教材编写意图深，我们的理解也未必有编写者到位。所以，我们一线老师可以借助手中的教参和教材
7、，用活课中的例题，给例题进行延长和拓展，让课本中的例题更好地为教学服务。 假如说吃透教材是教学必备的预备工作，那么，在教学中进行专题争论，实现上挂下联就能对我们学校阶段的某些学问进行串联，让同学对这部分的学问了解得更加系统。比如学校阶段四班级的商不变性质，始终到五班级分数的基本性质，到六班级的比例的基本性质，其实本质上是全都的，依据除法、分数和比例三者之间的联系，将三种性质沟通起来，这样更有利于同学的理解。那么，如何让学问串联起来呢？我们的教材和学问内容是螺旋上升，多种学问往往是相互联系的，而不是独立存在的。所以学问之间的联系和辨析，归根毕竟还是需要老师在教学之前将教材进行分析解读，也就是曹教
8、授所说的吃透教材。由此可见，读懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的设计意图，才能设计出更有利于同学理解的课堂。 学校数学教学心得体会3 12月1416日，我有幸参加了在海口海职院举办的学校数学“高效课堂”教学观摩研讨会。在短短的三天时间里，我一共现场观摩了五节数学优质课，五位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称漂亮。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师漂亮幽默的语言，更是给课堂增加了活力，并激发了同学的学习爱好。同时，在老师的不断引导和激励中，同学通过自主探究、不断获得新的学问，培育了各种力气，从而也
9、体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领同学探究学问的同时，留意数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。 一、重视课前师生互动沟通 留意课前与同学的沟通，实行玩玩耍、谈天等各种形式的师生互动。消退了同学的紧急心情，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发觉，有效的课前热身是调动孩子乐观性的必备条件。 二、合理地制造性使用与处理教材 刘德武老师的讲座制造性的使用教材让我们深深熟识到：要想制造性地使用好新教材，首先必需遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有同学”-要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应同学进展需求的内容。我们要
10、力求做到要精读课标、深钻教材、细研同学，要依据实际状况灵敏调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。老师要成为教材的乐观促进者、进展者，挖掘教材，超越教材，进展教材，让教材在促进同学进展的过程中真正发挥作用。当然，精确理解教材是制造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要制造性地使用教材，必需以精确理解教材为基础。 三、想清楚我们课堂教学究竟应当讲些什么 老师在课堂中究竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的老师是教给真理，聪慧的老师是教同学发觉真理”。我们老师在教学中应当是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中，老师确定要留意克服“老师话语霸
11、权”的惯性，敢于并擅长把课堂、班级“还给”同学。老师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混学问点；三不讲是：不讲同学已经会的、不讲同学通过自学也能会的、不讲老师讲了同学也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让同学有更多的时间和机会训练，同时老师也才有更多的机会对同学进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增加课堂教学的有效性。 在听了刘松老师执教的乘法支配律一课及专题报告后，体会到我们在教学中往往认为乘法支配律简洁出错的地方是在支配时因数只和前一项相乘，而遗忘和其次项相乘，但是通过学问前测，发觉同学的易错易
12、混点还有像：7050+5090=70（50+90），50（34）=503+504此类错误，假如教学中只是留意抓第一个易错点时，同学把握的状况就会不理想。刘松老师在教学时，首先是通过举例说学习委员小陈是我的伴侣，班长小郑是我的伴侣，让同学合成一句话，（小陈和小郑都是我的伴侣）再把这一句话分开成两句话来说，从而引出要学的内容，接下来，刘老师用他搞怪的方言、独特的跺脚记忆让孩子们深刻地理解了乘法支配律及读算式的挨次。来引导同学分别发觉3（5+1）=3 5+31然后通过仿照制造、自我检验；意义建模、内在提升；体验无穷、揭示规律；重点剖析、深刻理解，分别突破了本节课的重难点和易错、易混点，同学把握的状况
13、很好。 钱守旺老师的讲座“我的二十个课堂教学主见”也有许多观点值得回味。如：教学口号“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”他认为孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不行怕。只给同学讲明白的老师不是好老师，会引导同学想明白的才是好老师。 通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的问题：怎样让自己的语言更漂亮？怎样让我们的教学回归本真？怎样培育孩子的力气等等。这些问题都是我们老师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师
14、零距离接触。 学校数学教学心得体会4 20xx年10月18日由教育处XX带队的11位老师，前往XX县直属学校听课。其中有6位是老老师，5位是中年老师。 此次听课学习的内容是，普洱市20xx年学校数学新课程课堂教学竞赛。这次学习是来之不易的，是领导关怀和照看。通过这次的学习，会使自己的旧传统教学观念逐步改进。 听了几位老师的课后，获益匪浅，使我进一步熟识到了教学目的，明确了教材的本质，明确了现代教学手段，使我感到自己在教学工作中远远不足，相比之下，差距很远。 几位老师，在教学过程中，主要有以下的几个特点： 1、敬重同学的主体地位，强调同学自主学习，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方法
15、的基础是自主。没有自主学习，就没有探究，因此，在本节课中，几位老师始终留意激发同学的欲望。老师所起的作用是组织、启发、引导同学自主学习。 2、在教学中，具有创新的教学理念，培育同学的创新力气，在教学设计中无不闪烁着创新的火花，从教学设计导同学自主合作，都洋溢着浓浓的创新热忱。尤其对同学的设计和大屏幕的呈现，使学校生一目了然。在这几节课里，几位老师还充分呈现了同学的巨大潜力，还将本节课推向高潮，使学校生有独特思维，大胆设想，获得了老师们的观赏。 3、在教学中，老师还留意同学的学习综合力气，此外，还设计了本节课应留意的生活问题，紧密的联系在一起，还设计了课外延长。通过讲故事，使同学知道了怎样动脑。
16、同时，还进行评奖活动，这样就能促进孩子们学习的乐观性。 4、以后自己在教学中，要逐步转变观念，吸取精华，去其糟粕，努力提高教学水平。 学校数学教学心得体会5 新课改已经进入全面的试验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发同学的惊奇心和求知欲，使同学乐观参与数学学习活动的基础。下面谈一谈我在教学试验中的几点体会。 一、联系生活，创设同学生疏的生活情境 心理学争论表明，学习内容和同学生
17、疏的生活背景越贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让同学发觉数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的爱好。 例如，在教学“0的熟识”的时候，我创设了这样一个情境： 我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对同学说：“猴子妈妈由于小猴子爱学习，所以嘉奖给它两个桃子。”说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新颖的大桃子。“小伴侣你们看，小猴子是不是很欢乐呀?”接着小猴子就开头“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让同学观看：发觉了什么?(发觉盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问：“可以用数字几来表示呢?”同学答：“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃子，并
18、说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了，小伴侣们让我们来关怀小猴子解决这个问题好吗?” 二、以新的理念为指导，自主地、制造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。老师要充分利用教材，制造地运用教材资源，给同学创设良好的学习环境，以激发同学对数学的惊奇心和求知欲，使之乐观参与学习活动。 例如，在教学一班级上册数学第54页上的第5题时，我是这样设计的：先让同学把图上的文字读一读(左上图)，再分四大组争辩图意，找出解决问题的方法，在全班沟通。接着有同学自己上来表演：一人扮演“我”，后面有8人。(让同学任凭上来，直到符合图意。)从而了解这
19、队人分成哪两部分，然后让同学列式计算。这样问题很快解决了，不需要老师去讲解，都有同学自己完成，同学参与在整个学习的过程中，也使同学尝到了成功的喜悦。 三、组织有效的小组学习 。 作为新课程提倡的三高校习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了老师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了同学自主、合作的机会，目的是培育同学团体的合作和竞争意识，进展交往与审美力气。 在课堂上，我们都可以看到小组争辩式的合作学习。但是，仔细观看，就可以发觉，多数争辩仅仅停留在形式上。 我们应当组织有效的小组合作学习。在争辩前要考虑各小组同学的实际状况，让同学独立思考，再在组内争
20、辩沟通，这样，每个同学都有思考的机会和时间。小组争辩的时候，老师要深化到小组当中，了解合作的效果，争辩的状况等等，从而灵敏地调整下一个教学环节。 例如，在教学学校一班级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成同学生疏的富有生活情趣的情境，使同学更简洁地把握。在教学例题后，我支配了这样一个环节：让全班同学分四大组争辩，每组创设一个情境，再让同学依据内容列出连加(或连减)。 表演形式：一人叙述，几人表演。 第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只? 其次组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少只? 第三组：河边有8只螃蟹，爬走
21、了2只，又爬走了4只，还有几只? 第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只? 小伴侣们表演得特别精彩，大家学得特殊有劲。这样同学在小组合作学习中巩固了学问，又尝到了成功的喜悦。 三、运用生活，产生例题 对于一班级同学来说，最宠爱玩耍活动了，让同学在好玩的玩耍活动中产生例题进行学习，同学会感到轻松快乐，大大提高同学学习数学的爱好。 例如，在教学“加、减混合”时，我把书上的例题改成了玩耍形式，我先对同学说：“小伴侣你们宠爱做玩耍吗?”接着，讲玩耍的规章(先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人)。然后，边放音乐边叙述：汽车从北厍开车了，(同学做动作、嘴里发开车的声音)吴江到
22、了，停车(下车2人，又上车3人)，汽车又开了。玩耍结束后，让同学争辩后说说，现在车上有几人?有的同学说，现在车上有8人;有的同学说，原来车上有7人，到了吴江下车2人，又上车3人，现在车上有8人;有的同学说，从北厍动身时车上有7人，到了吴江下车2人，车上有5人，又上车3人，现在车上有8人。我对同学的各种说法先表示确定，然后让同学争辩，你认为哪种说法最好?再让同学说说是怎样知道现在车上有8人的。同学在玩耍活动中知道：从8人里面去掉2人(要用减法算)，又多3人(要用加法算)。这样学习“加、减混合”的例题，同学感到好玩、生疏、自然，对数学的亲切感、爱好感也自然产生了。 课程改革为我们带来了新的教学理念
23、，为同学进展供应了更宽敞的空间。我认为，凡是同学能够探究出来的，老师决不替代，凡是同学能够独立发觉的绝不示意，让同学从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给同学一点表现自己的机会，让同学多一点制造的信念，多一点成功的体验。 学校数学教学心得体会6 11 月30 日，我有幸参加了在河南信息统计职业学院开展的学校数学高效课堂 “同课异构”教学形式观摩研讨会。通过观看穆桂鹤、张齐华、强震球等老师的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了很多。他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。下面谈一谈我的收获。 这次听课我主要听了用字母表示数、圆的熟识、数学老师的三项新修炼
24、。 其中用字母表示数一课是本地老师和南京老师各上一节。在教学中老师尽可能地给同学供应宽敞的表现空间，让同学们合作沟通、动手实践、自主探究，从中猎取新知，体验尝试成功、探究与发觉的欢快。这样，同学主动思考、发散思维、各抒己见，不仅课堂气氛轻松快乐，也使同学的认知力气得到充分发挥。通过同学之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了老师个人不能面对全体同学的不足。 用字母表示数 是郑州市金水区试验学校老师穆桂鹤和南京市北京东路学校张齐华老师上的同一节课。他们都从同学的实际动身，选取生活中的例子，让同学发觉、探讨字母可以表示未知数，也可以表示数量关系。在教学中张齐华老师幽默轻松的语言，好玩有思的
25、设计环节牢牢地吸引了同学的留意力。他设置了这样一个问题：自己的年龄是X ,儿子的年龄是X-26 ,使同学一目了然，儿子年龄比爸爸小26 岁，然后又显示一张带有？的未知照片，标明年龄是X-1 ,让同学思考照片上有可能是谁。这个问题的设置既引起了同学的爱好，又让同学在感爱好的题目中学到了学问，明确含有字母的式子可以表示具体的数量，也可以表示数量间不变的关系。之后张老师变换思路，把儿子的年龄设定为X, 同学立即反应出爸爸的年龄是X+26 ,奇妙人物的年龄是X+25 , 不但让同学明白了带有未知数的数量之间的关系，而且让同学理解了同一个数量关系，可以变换未知数的表达方式。 上完课之后，张老师进行了精彩
26、的讲座。在重新端详“备课”、“上课”、“听课”方面深化分析，结合教材和教参、课标、案例，说明解决策略。如他指出带着教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取长补短，把握内容实质。带着儿童看教材，强调要基于儿童阅历和困惑的课堂才有效。 圆的熟识是江苏省优秀老师强震球老师上的。强老师 结合教具：用手连续甩连着小球的绳子，让同学们回答小球运动的轨迹是什么形状，既引起了同学们的学习爱好，又很快揭示了本课主题。接着通过场地画圆，针绳画圆，圆规画圆，让同学在观看、比较、思考和沟通等活动中感受圆都有一个中心点，且不能动，引出半径、直径等概念。适合同学的认知水平和心理进展特点，收到了良好的效果。 “ 同课
27、异构” 让老师们清楚地看到不同老师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略能产生不同的教学效果，并由此打开老师的教学思路，体现老师教学共性， 真正体现了资源共享，优势互补。 “ 同课异构” 的教研方式，可以引发参与者的才智碰撞，让参与者取长补短，促进老师专业化的进展。 总之，这次同课异构教学观摩研讨会对我的关怀很大，既收获了学问，又激发了改进教学的爱好，我将通过对比、思考找出自身在教育教学方面的差距，向这些教育教学阅历丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 学校数学教学心得体会7 再次体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自
28、主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、制造，有利于培育创新精神和实践力气，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动吸取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以乐观的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。 数学课程标准提出：“要让同学在参与特定的数学活动，在具体情境中初步熟识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应
29、的认知和情感的直接阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。 第一、让同学体验“再制造”。实践证明，学习者不实行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”
30、，要让同学像科学家一样去自己争论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 其次、让同学体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让同学找找、量量、拼拼由于“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开头数学教学。”“做”就是让同学动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使同学获得大量的感性学问，同时有助于提高同学的学习爱好，激发求知欲。 在学习“时分秒的熟识”之前，让同学先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长
31、，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？同学直接解答有困难，若让同学亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分同学都能轻松解决问题，而且把握结实。 再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让同学理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，同学即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让同学用橡皮泥玩一玩，或许同学就不
32、会再混淆，而能清晰地把握，学会规律地思考。 对于动作思维占优势的学校生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让同学体验“做数学”的欢快。 第三、让同学体验“说数学”。这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公正自由的对话平台，使同学处于乐观、活跃、自由的状态，能消逝始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的同学得到不同的进展。由于“个人制造的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所全都接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历需
33、要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。让同学在合作沟通中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维力气。 第四、让同学体验“用数学”。数学课程标准指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”老师要创设条件，重视从同学的生活阅历和已有学问动身，学习和理解数学；要擅长引导同学把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让同学切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。 如简便运算12598，可让同学接受“购物付款的阅历”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最终爸爸还有多少钱？同学都能回答：爸爸拿
34、出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最终的钱是25+2=27元。引导同学真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121103、279+98、279+102等习题。 学习“圆的熟识”后设计玩耍：同学站成一排横队，距队伍2米处放一泥人，大家套圈。同学体会到不公正，应站成一圆圈或站成纵队才公正，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。 总之，体验学习需要引导同学主动参与学习的全过程，在体验中思考，熬炼思维，在思考中制造，培育、进展创新思维和实践力气。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力；让同学体验成
35、功，会激起猛烈的求知欲望。同时，老师应当深化到同学的心里去，和他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢快，与孩子们共同“体验学习”。 学校数学教学心得体会8 通过五天紧急而充实的学习，我受益匪浅，特别是对学校有效课堂教学理论的内涵有了较为深刻的理解和熟识,从而有效地提高了自己的熟识水平和理论水平，进一步增加了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信念和决心。还明白了要深化多方位了解所教同学的重要性，并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些肤浅的体会： 我认为提高有效教学：第一，要结实确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课
36、程目标，并精确提高课效应着力做到：地加以描述，使每一节课都有明确、清晰的教学方向。这是提升教学有效性的前提。其次，要依据学科特点和同学认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让同学有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立同学的主体地位，认真发挥老师的主导作用。既要留意调动同学学习的主动性和乐观性，又要引导同学进行深化的思考和有深度的沟通争辩。第四，要在最近进展区上做文章、下功夫，要特别留意发挥同学的独立性和培育同学的.独立学习力气，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在进展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要留意高水平的预
37、设又要留意动态的生成，从而不仅提升学问教学的效率也提升力气培育的效果。 有效课堂老师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循同学认知规律，从同学已有的学问基础阅历动身，关怀同学找准新旧学问间的切入点，让同学的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这需要老师创设真实的情景来互动。老师设问题，同同学成问题，老师引发争辩，使整个课堂的学习活动布满生气活力。 有效课堂教学要把评价渗入课堂。老师要使学问问题化、问题力气化，要实现这一目标老师就必需与同学共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以同学为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指
38、导同学的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题老师都必需进行全面的思考与评价。 罗国群老师与我们谈了，实施学校有效教学必需读懂三大点，一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂同学和课堂。要实现数学教学高效课堂，有效的备课至关重要。老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，都简洁使同学失去爱好。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学
39、简洁产生分歧或独特见解，如何应对等。 老师们都熟识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计，亦步亦趋，牵着同学鼻子走；不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。数学课堂应当是同学进展的天地，数学学习的过程应当是同学
40、享受老师服务的过程。这时的他追求“为同学的数学学习服务”，追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简洁和有用。应当让同学用简洁的方法解决数学问题，把简洁的问题简洁化；让同学在生疏的生活情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进行争辩和沟通，更主要的是进行公正的心灵沟通。老师不仅是组织者和引导者，而且是同学年长的伙伴和真诚的伴侣。在对话的过程中，老师用丰富的专业学问和社会阅历感染着同学，同时，同学的独特见解和来自同学的生活阅历直接或间接的作为个人独特的精神呈现在老师面前。这样状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。生成的课堂需要急躁
41、和才智。对于老师来说，每一节课都是不行预设的。生成的课堂需要老师擅长激发同学的学习需求，放手让同学自主探究，需要老师呈现同学真实的学习过程，特别是善待同学学习过程中消逝的错误和不足，运用老师的才智急躁引导同学，使之在猎取学问、形成技能的同时获得健康的人格。 还有听了几名校长的报告，我真是大开眼界，打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的学校数学课堂教学的现状及思考，其实许多老师都知道这些现状，就是不说出来，而我们的冯校长批判指出了，也认真的思考了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”，的确说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教学中应关注同学的成长水平与内在学习要求，要关注数学的现实性还与我们谈了他的
42、教学理念值得借鉴。我真想到陈校长的学校去走进他的课堂倾听。 培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。我会学好专家的教学理论，连续努力在教学中不断摸索的。 学校数学教学心得体会9 一.思想意识得以提高 参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。众所周知，做一个一般老师简洁，但是，要做一个好老师则很难。尽管如此，作为一名老师，要宠爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，并尽可能地体现出自己的精神价值。同时，我们作为老师，要不断地学习，不断地补充新的学问，不断地更新自己
43、的教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进行争论、在争论中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，才能是一个真正的老师。 二.对课堂教学的组织与策略有了较深层次的熟识和理解 在课堂教学活动中，很多老师比较普遍地存在着一些不恰当的方式方法，不能较好地组织教学，而是简洁地教授课本上已有的学问或者略微补充一点课外材料。这就是一种普遍的教学观和教学现象。之所以这样，其中一个重要的缘由就是老师们缺乏对课堂教学内涵的熟识、缺乏组织课堂教学策略的表现。 通过这次培训，使我对课堂教学的组织与策略有了更深层次的熟识。在教学过程中，我们要正确、科学、恰当地处理好一些问题，
44、才能教学有效的教学、实现教学目标。 首先，要正确处理老师的主体与同学的主体的关系。新课程理念要求“一切为了同学，为了一切同学，为了同学的一切”，也就是要以生为本。即在教学过程中要突出和体现同学的.主体性。而在现实教学过程中，很多老师对此并没有正确的熟识、不能摆正自己的位置，自然就是一副师道尊严的架势。这与新课程改革的要求是格格不入的。新课程理念下的教学，要求“以学定教、以教促学”。因此，老师的主体地位主要应体现为“如何导”，即课堂教学的组织、思维的启发引导、问题的点拨、质疑和解答、学习方法的指导以及恰当的表扬与鼓舞等；而不是简洁的学问的传播者、灌输者。同学的主体地位主要表现为“怎样学”，即能否
45、自主思考、合作学习、主动探究、勇于质疑等，而不是简洁的学问的接受者、被灌输者。我们怎样正确熟识和处理老师的主体与同学的主体的关系，才能提高课堂教学的效率和质量。 其次，要正确熟识和处理教与研的关系。“教而不研终觉浅”。然而，在当前存在着比较突出的问题：只教不研或只研不教。也就是说，教与研脱节。这都不利于我们教育教学水平的提高。因此，我们应当正确熟识和处理教与研的关系，努力做到“在教中研、在研中教”。 人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参加教学技能培训后，我的教育教学思想和观念接受了一次洗礼；同时，也应当点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我确定尽我所能，学以致用。 学校数学教
46、学心得体会10 10月17日，我河东区教研室在汤头街道中心学校进行“数学送教下乡”活动。观摩了三位优秀数学老师接受不同学段、不同风格但同样精彩的课堂教学。第一节是邵珠浩老师的田忌赛马策略，其次节是王佩佩老师的圆的熟识，会后，第三节是刘玉娜老师的百分数的写法和意义。各位老师通过自己的课堂实践，赐予了我们这些一线老师最前沿的引领，最才智的启迪。一天的学习让我近距离感受着他们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。 创设的情境真正为教学服务，重视营造快乐课堂。在观摩中，充分感受到三位老师都是在努力体现新课标的要求。每位老师的教学充分体现同学的数学学习
47、活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有共性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的老师教，同学学的过程，而是同学在老师的.引导下主动探究，师生合作沟通的快乐的课堂活动。我们看到老师课堂体现了：重视营造和谐，快乐的自主探究课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，同学才是学习的仆人，老师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。 下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。 一、扎实的基本功和驾驭课堂的力气感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累阅历。 二、课前预备过程很有特点，每位老师实行不同的方式创设情境教学，这样不会让同学一开头上课就觉得很紧急，而且还可以把同学的留意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的留意力才是学习的最佳状态。 三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都特殊富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着同学的留意力。充分激发同学的学习爱好更有利于同学对所学学问得结实把握。 四、练习设计基础实效，新课过后的练习要准时巩固基础。只有准时巩固才能更好的使同学牢记把握所学学问。 五、争辩沟通的