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1、浪淘沙（其一）之三美境界【课题】浪淘沙（其一）之三美境界【课型】新授课【课时】1课时【教材分析】“浪淘沙”，唐代教坊曲，一向被视作沟通文人诗歌与民歌的桥梁，连接诗与词的纽带，晚唐五代时变成词牌名。刘禹锡的浪淘沙九首，是仿民歌体写成的七言绝句，是刘禹锡被贬夔州之后运用浪漫主义手法，激情谱出的一首“阶下强者之歌”。浪淘沙（其一）是其中的第一首。诗歌虚实结合、情景交融，描绘了黄河的雄伟气势，并借神话传说的演绎，寄寓了迎难而上的洒脱精神，读之使人深受鼓舞，给人美的享受。【学情分析】孩子与古诗的对话，要在诗性的语境场中交互实现。教学的着力点放在引导学生通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼
2、，由此产生与诗歌的共鸣，与诗人的共情，实现对本诗之美的整体感知。【教学目标】知识能力目标：学习品味诗歌语言;了解并运用朗读的技巧；有感情的朗读，能者背诵。过程方法目标：反复诵读由浅入深；抓住重点词句进行赏析；辅以多媒体冲击视听，激发学生的情感。情感态度价值观目标：知人论世，了解诗人情感，体会诗歌意境。【教学重难点】在朗读中想象感知诗中描绘的景象，结合诗人经历了解诗歌情感，进而体会诗歌意境。【教学方法】多媒体辅助法、示范法、点拨法【教学过程】一、引出黄河吟诵古诗忆所学教师：黄河是中华民族的母亲河，自古以来，无数文人墨客吟咏黄河，书其壮阔。我们今天，就来学习一首关于黄河的诗。大家先回忆一下，以前我
3、们学过关于黄河的诗歌吗？请跟大家分享。预设：李白的将进酒：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”还有王之涣的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”教师：那今天我们再一起看看大诗人刘禹锡是怎么来写黄河的吧！二、走进黄河读诗悟境品三美（一）初读读准读通，整体感知1.字词助读（ppt）2. ppt节奏提示。学生齐读。教师点评。3.整体感知。教师：王昌龄认为一首好诗，主要美在以下三境：物境：景物之境。情境：情感之境。意境：情景交融之境。接下来，我们便一边赏读本诗，一边感悟，看看浪淘沙，是不是有着这样三种美境的好诗呢？（设计意图：读准字音、读准节奏是朗读的基本要求，感知基本内容、结构和感情基调，有助
4、于学生深入品读。初读目标应低且集中，学生易解决，有成就感。）（二） 品读读懂读顺，走进第一美：“物境美”初读，遥望黄河万里奔腾，惊鸿一瞥，观景之壮阔。1.问题引领（1）诗歌选用了哪些景物来表现黄河景象？预设：黄河，沙，浪，风。（2）远处望黄河，它是什么样子的？从哪些词可以看出？预设：长，弯，黄。从“九曲”，“万里”这两个词可以看出。（3）近处看黄河，又是什么样子的？预设：浪淘沙，风簸水。（4）请一位同学为我们表演一下“淘”和“簸”这两个字是怎样的动作。并给大家说一说，黄河之景，有怎样的气魄？预设：黄河九曲，黄沙万里，气魄雄伟，浩浩荡荡。浪淘风簸，源自天上。2.小结：是啊，多好的一幅动态夸张的壮
5、美写意山水画啊，大美黄河，美在其景观之荡气回肠，物境之波澜壮阔！3.朗读擂台赛内容：今天我是刘禹锡，我要这样吟诵黄河之美 评价：教师对学生诵读进行点评鼓励。（设计意图：朱自清说：“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。”，学习诗歌，要以读促品，以品促读。品读过程主问题要明确，即解决怎样读才能读好的问题。生生对话，师生对话。评价的过程，便是赏析的过程。组织多姿多彩的学习活动，充分激活学生的能动性，全身心投入诗歌的情感体验中。）（三） 深读读真读好，感悟第二美：“情境美”品读，看诗人直上银河穷其源，情感之深邃。1.问题引领（1）诗人把黄河写成这样一幅动态写意的山水画，寄托了什么他对黄河的什么情感？
6、预设：对黄河的赞美之情。（2）物境之美引人入胜，所以诗人跟随滚滚黄河，去了哪里？为何要到那里去？预设：银河，牵牛织女家。2.信息助读（1）牛郎织女的传说：荆楚岁时记：“汉武帝令张骞穷河源。乘槎经月，而去至一处。见城郭如官府，室内有一女织，又见一丈夫牵牛饮河。”所以，后两句用了张骞穷河源，遇到牛郎织女的典故和传说。（2）知人论世：刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代思想家、文学家、诗人。他，是中唐政坛上的一名斗士。“安史之乱”后，国家由盛转衰，一些思想先进的士大夫试图通过改革，恢复盛唐气象，于是唐顺宗时便出现了由王伾、王叔文领导的“永贞革新”。但无奈这场改革以失败告终。主要参与者全部被贬为司马，这就是历
7、史上著名的“二王八司马事件”。刘禹锡先是被贬为朗州司马。后被贬为连州刺史，再由连州到夔州、和州，最后到洛阳，前后长达二十三年。浪淘沙就是诗人被贬夔州时所写。（3）诗人二十三年贬谪时光，足够耗干一个人的豪情斗志，可是我们在首诗中，能看到他的消沉颓废吗？结合诗人生平，说一说你对三四句所表达情感的理解。预设：并未消沉，相反表现了诗人的积极向上，乐观豪迈，以及他心灵渴望安宁，田园牧歌式生活的向往之情。3.深情朗读：王国维说：“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语皆情语也。”刘禹锡是真正用生命写诗的人，黄河之壮，能见其心之达观洒脱；银河之静，足见憧憬之尚，二者为一，情感真挚。请用你喜欢的方式吟诵本
8、诗，体会诗人情感。（设计意图：诗人的一切感情，皆可在现实中找到缘由。由景入情，知人论世，从一首诗，认识一个人。）（四）美读：读美读深赏析第三美：“意境美”美读，数浪漫神话落九天，意境之丰盈。1.问题引领情境交融之境，便为意境，再次想象黄河的壮美画面，感受诗人情感，进而感知诗歌的美好意境。请继续品读本诗，在读的过程中思考，哪两句是实写，哪两句是虚写，何处写景，何处抒情？预设：前两句实写黄河之景，后两句展开浪漫想象，抒发深情。2.小结：本诗虚实结合，情景交融，为我们营造了一个想象与现实交融，具有神话色彩和浪漫主义情调的诗意空间，这也是刘禹锡在创作中意境生成的大美艺术。3.激情朗诵（1）教师：朗读诗
9、歌，字正腔圆是美，抑扬顿挫是美，情真意切更是美。面对壮丽的黄河，面对弄人的命运，我们岂能畏首畏尾，自甘堕落沉沦！来吧！把自己想象成刘禹锡，激情诵读整首诗歌，释放我们对黄河，对命运抗争的炽烈情感，表达我们坚定的信念！（2）学生：领读、轮读、齐读，播放背景音乐。三、小结全诗1.物境美：它是一幅壮美的写意山水画，表达了诗人对黄河的赞美之情；2.情境美：它是一首政治抒情诗，展现了诗人身处政治逆境却未沉沦的乐观心态。3.意境美:它是一个虚实结合，情景交融，现实与想象交汇，所见之景与神话传说勾连的诗意空间，表达了诗人逆境中对田园牧歌式幸福生活的向往之情。四、拓诗篇，感诗魂浪淘沙（其八）莫道/谗言 /如浪深
10、，莫言/迁客/似沙沉。千淘/万漉 /虽辛苦，吹尽/黄沙/始到金。1. 小组探究问题1：这首诗中“浪”，“迁客”“沙”“千淘万漉”“黄沙”“金”都分别有什么象征意义？问题2：两首诗语言情感有何相似之处？2. 总结：因这豪言豪语，豪情豪气，刘禹锡便得诗名“诗豪”。3. 纵情读诗，体会诗人风格。教师：就让我们带着这份豪情豪气，再去读一下两首诗，去品味他的豪言豪语！4.教师寄语愿君身处逆境，也能保持“如今直上银河去，同到牵牛织女家”的美好向往；即使身在窘途，依然能有“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”的乐观精神。浪淘风簸，不改初心；千淘万漉，黄沙到金！（设计意图：从课内拓展到课外，情感线继续延续。充分感受诗歌语言，诗人品格，组诗风格）五、作业设计必做：背诵并默写本课所学两首古诗。选作：随文写作2020伊始，新冠病毒肆虐，武汉封城，长江呜咽。灾难面前，全国上下，空前团结，共同抗“疫”，再次向世界证明中华民族的伟大坚强。假如你是诗人刘禹锡，正经历着这样一场生命的浩劫，你想说些什么？可以用诗歌的形式，也可成文，来表达自己的积极情感。（设计意图：延续课堂所学，读写联动，学以致用；同时密切联系时政，适当拓展，加深对诗歌的理解，对诗人命运情感的认同，增强信心。）【板书设计】浪淘沙（其一） 刘禹锡情景交融之境界 情美景美 意境美学科网（北京）股份有限公司