小学数学教学心得体会 9篇.docx

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1、小学数学教学心得体会 9篇学校数学教学心得体会 篇1 第一次与一班级同学亲热的接触，其中的味道可真是五味杂陈，既苦痛着又幸福着。一班级是学校的起点阶段，老师如何引导如何启发都将影响着同学今后的学习。现和老师的教学行为，即关注同学是怎样学的，了解同学在课堂上如何争辩、如何沟通、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，关注自己如何促进同学的学习来评价教学行为表现对同学“学”的价值。 在实际中，我留意培育同学良好的方式和习惯，初步学会用他们的思维方式去观看和分析因此，一班级的教学对我来说是一个新的挑战。我关注同学在课堂教学中的行为表现实生活，去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和制造性

2、等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好呢? 1、培育主动的愿望。对于刚入学的一些孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对学习并不是一无所知，但对于的学习爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节课生活中的数时，我先让观看他们新的环境-教室，让他们查找教室中的数，又领到校内进行参观，查找校内中的数，然后告知：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学慢慢产生了亲切感。 2、有意识创设活跃的氛围和生动好玩的情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢?我针对每课不同的内容，编排设计了很多不同的玩耍、故事如：在上“熟识物体和图形”一课时，我让孩子带来了 许多物体和图形，先让他们以小

3、组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使熟识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培育了孩子的合作习惯。再如：上小猫钓鱼一课时，先让观看猫家四兄弟的不同神态，再让戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥的想象力。让他们自编、自演故事，真正使在“玩”中获得了学问。 3、 引导从不同角度去观看、思考、解决问题.大家都知道本教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞多动脑筋，勤思考。刚开头，当我问道：“谁还有不同的?”时，很多的表情都很茫然，所以这时，只要有能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋

4、的孩子。给我印象最深的是当我讲跳绳这一课时，大多生都列算式为：2+6 (2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却可怕怯的举起了小手，她列的.算式是：4+4 我故作惊异地问：“你为什么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小伴侣在玩跳绳。”我当时特别兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，同学的思维立即活跃起来，最终始终深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，都能乐观主动去查

5、找不同的来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 4、 培育孩子的生活实践力气 。 许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在学习中培育孩子的生活实践力气也是至关重要的。如：上完分类课以后，布置到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让带来了各种不同的东西，叫扮演中“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使在实践中得到了熬炼，把真正的学问融入到现实生活. 学校数学教学心得体会 篇2 摘要

6、：学校数学课堂教学要以同学的全面进展为本，是指包括全体同学的进展，各方面素养的协调进展，在适应社会进展总需求的前提下的共性进展和不同同学在各自原有不同基础上的有所进展。同学的进展，在很大程度上取决于他们主体意识的形式和主体参与力气的培育。因此，我们对人的进展的特点有了新的熟识：进展的主动性、整体性、多样性和制造性，是现代人的进展的基本特点。 关键词：激发、导向、选择、调整 学校数学课堂教学要以同学的全面进展为本，是指包括全体同学的进展，各方面素养的协调进展，在适应社会进展总需求的前提下的共性进展和不同同学在各自原有不同基础上的有所进展。同学的进展，在很大程度上取决于他们主体意识的形式和主体参与

7、力气的培育。因此，我们对人的进展的特点有了新的熟识：进展的主动性、整体性、多样性和制造性，是现代人的进展的基本特点。 一、学校数学课堂教学中，同学进展的主动性。 在教学活动中，我们应以同学为主体，以师生合作为基础。老师的教是以同学的学习为前提，以同学的主体进展为条件和归宿。同学要在数学活动中猎取数学基础学问，形成基本技能，转化成数学力气，进展自己的力气。尽管由于同学的年龄小，他们的有所选择，有所弃舍的力气还处于启蒙与培育阶段，但是，数学概念、公式、法则、定律等在同学认知结构中的形成也不是消极被动的，照旧是一个能动加工过程。同学对于课堂上各种信息的接收，并不是照相一样复印下来，而是一个主动构建认

8、知结构的过程。又由于同学年龄心理特点的局限性，不仅要考虑教具、学具、教学软件所提示的数学道理的科学性，也要考虑其直观形象性、趣味性，以利于同学主动地学习。 同学要主动地学习学校数学，需要形成自己的良好的学习方法。学习方法不仅是同学猎取学问的手段，也应是学校数学课堂教学的内容。如在课后，自己会主动复习本节课的学问，哪些是重点，哪儿易错，哪儿易混，从自己的状况动身，该记的记一记，该弄明白的弄明白，该琢磨其中道理和奥妙的要去琢磨，再来做一些练习题。还可以预习其次天要讲的学问，预习的目的不仅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便来日在老师的引导下学习。在课堂上，要会听，对老师讲的要

9、听得出过程，听得出重点，听得出结论。实践证明：同学一旦把握了学习数学的方法，就削减了学习数学的障碍，就会自觉地、主动地在头脑中建立起由数学学问结构转化而来的其它认知结构，把所学学问变为“我的学问”。所以，对于良好学习习惯的培育，需要从同学入学时做起，坚持不懈，抓紧抓好。 二、学校数学课堂教学中，同学进展的整体性。 过去人们把数学的基点始终仅放在争论老师如何教，而忽视了同学如何学。如今伴伴同学认知活动的发生与进展，同学的需要与爱好、动机与目的，习惯与意志等各种非智力心理因素，与学习活动中的智力活动相互联系与作用，起着激发、导向、选择与调整的作用，构成了简洁的心智活动。老师要随时留意挖掘教材和教学

10、中的“发觉”因素，尽量地进展同学的潜能，能让同学通过努力自己解决的问题，应尽可能多地留给同学自己解决。在探讨问题的过程中，要循序渐进，关怀同学找到正在探讨的问题，鼓舞和信任同学能够解决问题，以促成同学的主动发觉。同时要留意同学学习方法的争论，重视同学独立猎取学问的力气和实际动手操作力气的培育。例如让同学先作课前预备，上课时可由同学登台阐述自己的观点和解题思路，让全部的同学都经过“一听一讲，相互谈论”的过程，最终再由老师结合所学内容，对同学提出的种种观点和方法加以讲评，确定成果，订正错误，联系课程，归纳结论。这样同学既学到了活的数学学问，又具备运用和驾驭学问的力气。使学问与力气在解决实际问题中发

11、挥应有的作用，增加了同学走向社会生活的乐观参与意识与适应力气。总之，是同学的学问与技能、智力与力气、思想品德与良好习惯的协调与充分进展。 三、学校数学课堂教学中，同学进展的多样性。 在今日，单纯的一块黑板一支粉笔已成过去，三机一幕也在还未普及的时候便又被先进的计算机关心教学所更新，接下去更吸引人的是网络教学。如此多的教育技术的日益成熟与更新，使老师们在课堂教学中具有宽敞的关于教学技术的选择空间。随着人们对教育科学争论的不断深化，同一个老师可以依据不同的内容，不同的同学，施以不同的教学策略，从而更好地在集体教学中留意到个别进展，真正实现因材施教。由于同学的学习活动成为教学过程的中心，老师比以往任

12、何时候更需了解同学的状况，使师生之间的沟通变得更为必要。由于教育面对全体同学，同时承认学问的学习与力气的形式有快有慢，水平有高有低，就一个同学来说，学习这部分与那部分学问，这段时间与那段时间，学习的效果也有凹凸快慢之别。要使不同层次的同学都能有所提高，需要了解不同层次的同学理解与运用学问的状态，公正地看待每个同学，运用得当的教学方法，让每个同学都参与到整个学习活动中去。同时，又要留意同学共性进展，这是在大面积提高教学质量的前提。教学有法，教无定法，教学形式的多样性正是教无定法的体现，也是同学共性与进展的差异性所必需的。所以，要减轻负担，提高质量，关键是要提高课堂教学的效益。老师只有抓住教学中的

13、本质问题，分析同学学习中的差距，才能使同学学得主动，学得活泼，促使同学得到较好的进展。 四、学校数学课堂教学中，同学进展的制造性。 当今世界科学技术日新月异，所以从低班级开头，就应当培育同学的创新意识与行为，这已成为课堂教学的迫切任务，在同学的创新活动中，也要照看各个水平的创新，不断鼓舞他们进取。制造是学习的魅力所在，也是现代化课堂教学最显著的特点之一，要使教学富于制造性，往往从问题开头，好的问题是制造的源头。如何才能培育同学制造性力气，关键在于老师对同学的潜心启迪和培育，充分挖掘教材中和同学身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合，将制造性的培育渗透到教学的每一个环节之中，同

14、学的创新思维和创新精神才能得到充分的进展。总而言之，在教学实践中，老师有意识地培育同学制造性力气，是课堂教学改革的方向。实践证明，留意学问之间的正迁移，培育同学的正向思维，鼓舞同学反向质疑，训练同学的逆向思维，留意问题的多向求解，进展同学的求异思维等，是培育同学制造性的行之有效的方法。因此，数学教学在重视进展同学制造力气的同时，还应当重视教给同学自行猎取数学学问的方法，以及主动参与数学实践的本领。这样，同学更能获得终生受用的数学基础力气和制造才能。 总之，在数学课堂教学中，为了更好地培育同学成功地应对社会生活的力气，为了更有效地培育同学进展的主动性、整体性、多样性和制造性，让我们的数学学问在课

15、堂上进行实践与探究，力争在数学教学园地上有所收获和提高。 作者简介：李清萍？女？39岁？中共党员？从事数学教学10余年，教学上取得了一些成果，深受同学和家长的宠爱，同事的好评。我宠爱跟孩子们一起走进数学课堂，享受着数学的奇异，我深爱这一职业。 学校数学教学心得体会 篇3 20xx年6月16日，元谋县能禹学校组织全体数学名师成员参加活动，学习观摩了昆明明通学校组织的，云南省教育厅名师工作室专家主导的，“以学为主”核心理念的课堂教学呈现及其阅历沟通学习培训活动。我怀着感动和兴奋的心情参与了此次学习活动。真的很厉害！真的很震撼！想不到两位老师上得如此奇妙！很优秀！不用课件，都能把课上得这么好！这莫非

16、不是我多年教学所追求的吗？是啊！每个老师都在思考每一天的课堂教学应当如何处理，如何去上，才能让同学很好的理解和把握新学问点。归根毕竟就是备好课的问题，常规的做法就是去找各种各样的课件。而这两节呈现课，为我今后的课堂教学供应了课堂教学改进的依据。 1.课堂教学的本真就是回归课堂，返回课堂 组织同学学习学问，学会学习，永久是每个老师追求的根本。以学为主，以同学的学习为中心，关注同学学习的思维力气，推理力气的培育是本次活动的教学理念。这两节课都是自始至终做到了，也体现到了。从同学学习的点滴细节入手，从同学自身学习思维方式，思想转变动身，引导同学动起来，比划起来，练起来，最终达到理解学问，娴熟起来，把

17、握起来，既学会了学问，又培育了孩子的空间观念，空间推动力气和空间想象力气。 2.课堂教学的本真就是提高孩子学习的乐观性，让同学动起来 平常我的课堂也是这样追求呢！但是总是有不会上课和听课的孩子，总是有先乐观，后倦怠的学习时机。这两节课始终以同学为主体，以同学的学习为重点，老师引导，同学组织学习，复习。同学引导同学，同学组织同学，同学当老师，提问同学。既活跃了课堂气氛，又让全班同学乐观参与，乐观思考动了起来，乐观动手操作了起来，乐观主动性很猛烈，充分激发了同学的学习热忱和学习欲望。 3.课堂教学的本真永久都是培育孩子的思维力气，推理力气和空间想象力气 但是我的实际教学中，往往包办代替的多，放手让

18、孩子想象的时间和空间的确太少了。巫老师的这节课，自始至终都是让同学利用操作白板通过拖拉拽，平移，旋转等手段，让同学亲自动手操作学习学问，复习学问，巩固学问。既做到了学问之间联系和转化，又突破了学问点的重难点，又处理了关键学问的理解和把握。使同学学得清，学得深，记得牢，掌得久。 真得是很震撼！真的是值得推广和鉴借！值得我终身的学习。我将连续努力，加强学习，改进自己的课堂教学旧模式，学习和推广这两位老师新教学模式，砥砺前行，连续努力。 学校数学教学心得体会 篇4 我到承德县听了承德市学校数学评优课，真的是感受颇深，受益匪浅。下面谈一谈我的点滴体会。 一、教学设计是老师为达到预期教学目的，依据教学规

19、律，对教学活动进行系统规划的过程。 从每位老师的课堂教学中，我能感受到老师的预备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”同学，从基础学问目标、思想教育目标到力气目标，都体现了依托教材以人为本的同学进展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。 二、留意在活动中体验感悟和思考，让同学享受数学的乐趣。 新课改革中强调，老师要让同学“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。老师在教学过程中成为了同学学习的关怀者、合作者、引导者。每一个教学环节，老师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给同学，指导同学学会学习，提高同学的学习力气，把握

20、学习的方法。 三、在本次活动中，老师对同学的赞扬和鼓舞不断。 如“你说的真好”“你真棒”“你的.方法可真多”“等等。这些看似微不足道的评价语言，在同学的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的乐观影响。 四、本次评优课活动，老师不是把小组合作流于形式，更留意了小组合作的实效性。 正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立思考是合作学习的前提。小组合作学习时，在时间支配上恰到好处，这点值得我去学习。 五、对问题的理解深化、练习设计有层次性。 在本次评优课中，几位老师练习设计重视促进同学数学思维的不断进展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以要有针对性地设

21、计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习者，使同学参与教学活动，并能解决这一类简洁的实际问题。让每一个同学都能在学习过程中有所收获。 六、课堂氛围公正和谐。 课堂中老师成为同学学习的组织者、指导者、参与者，与同学公正沟通，老师们都留意培育同学的良好学习习惯，创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，培育同学的学习爱好，以及评价语言的多元化。 总之，本次学校数学评优课，让我受到了很大的感受，感受最深的就是觉得要学习的东西还有很多很多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探究总结，不断改进，使数学课堂更精彩，更具有艺术性 学校数学教学心得体会 篇5 学校数学“自主、

22、合作、探究式” 学习方法争论 一、争论课题：学校数学“自主、合作、探究学习方法争论” 二、试验的可行性分析： 1、数学课程标准指出：即让同学获得数学的学问理解，而又让同学在这些学问理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人沟通，把握数学的思维方法，获得数学活动的阅历，培育与进展实践力气和创新精神，从而实现不同的同学的个体心里都得到不同进展，因此学校数学应适应时代的进展，与时俱进，探究教育教学的新途径，转变同学的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆、动手实践、自主探究、合作沟通是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。 2、开展本课题的争

23、论。可以使同学在老师的指导下自主地发觉问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探究式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作沟通的学习方式;使同学成为学习的仆人。 三、试验的方向与目标、内容： 1、本课题试图探讨老师如何引导同学在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、同学观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性熟识；转变本校班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使课堂真正成为培育同学创新意识的乐园；提高试验老师教育科研力气，促进试验老师的精神成长。 2、争论目标： （1）转变以老师为中心、课堂为中心的局面、转变同学以单纯地接受老师传授学问

24、为主的学习方式。 （2）引导同学建立具有“主动参与、乐于探究、沟通与合作”的新的学习方式。 （3）老师要成为同学学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 （4）培育同学的主体意识、合作精神，主动探究、学会学习，成为二十一世纪的仆人。 3、争论内容 学校数学自主合作探究教学模式的争论。 自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点争论。 同一学科、不同课型、不同层次的同学，老师如何接受相应变式的策略争论。 自主合作探究模式与信息技术相结合运用的策略争论。 实施本模式老师应具备的教学素养争论。 四、试验实施的措施 1、认真学习课程标准，确立“转变学习方式”的教学理念传统的学习方式

25、在确定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与把握，冷落和忽视发觉与探究，同学缺少自主、合作学习和独立猎取学问的机会，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单 一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推动的一个障碍，因此课标提出的转变同学的学习方式在目前推动课程改革的形势下具有重要的现实意义。而老师教学观念的转变是促进同学学习方式转变的关键。老师在观念的转变的更新中，首先应坚决贯彻课标，树立正确的课程观、教学观、同学观，充分敬重同学的主体地位，转变不利于教学的传统学习方式，制造有利于同学进展的富有生命活力的课堂教学景观。其次，应深刻熟识到课堂教学是一个双边活动过程，必需营造

26、一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围，才能使同学愈来愈乐观、主动地参与到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂氛围，要在教学的各环节渗入学法指导，使同学学得乐观主动，真正成为学习的仆人。“自主、合作、探究”学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服老师难以面对差异众多教学的不足，充分发挥同学的共性特长，扬长避短，共同提高，使同学都能获得成功体验，使不同层次的同学都能得到不同程度的进展，从而大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探究式学习，让每个同学依据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探究，去发觉、去制造有关的数学学问。使同学感到数学不在是抽象、枯燥的课本学问，而是布

27、满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动；学习数学的过程也不再是学问的灌输与题海大战，而是通过争辩、钻研、发觉从而获得成功的喜悦和无穷的求知欲。 2、建立新型的师生关系，促进“自主、合作、探究”学习方式的形成新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了猛烈的变革要求。老师要转变以老师为中心、课堂为中心的局面、转变同学以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式。构建老师与同学公正对话与沟通，老师融入同学学习过程中，站在同学中间的教学方式所取代；过去由老师把握教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。心情心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使心情

28、具有动机和知觉作用的乐观力气，它组织维持并指导行为。因此，老师首先必需创设愉悦的学习情境，如探究性情境、故事性情境、玩耍性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让同学在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探究的欢快。其次，老师的语言要留意调协效应、激励效应、期盼效应，留意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使同学始终保持愉悦的学习心情和猛烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调进展。老师在教学中要鼓舞同学敢于向老师挑战，摆脱自身阅历。 3、营造和谐、民主的学习氛围，让同学自主、合作、探究地学习。 （1）创设悬念，激发探究爱好，爱好是最好的老师，为了让同学对学

29、习产生深厚的爱好，老师要创设一些悬念，启发同学把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学学问对其进行思考，对之进行解释、阐述，让同学熟识到平常学习的数学学问对解决生活中的实际问题很有关怀，唤起同学的有意留意，引起同学对学习内容的惊奇心，使同学对学习产生深厚的爱好。 （2）开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为同学制造宽松、民主和谐的课堂学习环境，老师要同同学一起参与学习的全过程，并保证同学自主探究的时间和空间，让学习者乐观参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐连接。更重要的是要用数学学问本身的魅力

30、去吸引同学，影响同学，感染同学。（3）开放思维，留足探究的空间。心理学争论表明，儿童的思维的进展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，老师应尽量给同学供应可进行自主探究的感性材料，同学有了问题才会有探究，只有主动探究才会有制造，问题情境是促进同学构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培育探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓舞同学运用自己宠爱的方式进行主动学习，使同学通过观看，操作试验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与熟识活动，探究学问规律，为学问的内化制造条件 五、实施步骤 在新一轮的教育理念指导下，针对争论内容，收集、整理有关信息资料，形成争论方案。 建立健全课题争论机构，确

31、保试验争论顺当开展。 组织课题组成员进一步熟识争论的意义，明确争论目标，实行不同措施，实施验证。 定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生角色，转变同学的学习方式。定期汇报沟通，要求每月、每学期开一次试验汇报课，在实践中完善、总结，促进同学“探究沟通”的教学策略。做好学习、争论资料的存档工作。 充分发挥教研组的协调作用，加强合作沟通，不断改善学问结构。 走出去、请进来，加强教研信息的沟通，不断提高老师的教研力气，经反复实践、总结、完善，逐步形成“探究沟通”的课堂教学模式，建构行之有效的教学策略。 聘请专家指导认定，总结推广争论成果。 六、试验的组织及管理:（1）学期初

32、，课题组与担当试验的老师围绕专题共同拟定试验方案。 （2）教研组组织老师学习数学课程标准及相关的教育教学理论，从根本上转变老师的教育教学观念，以新的思想指导教学实践。 （3）抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点争论课堂教学如何体现同学的主动性，更大程度地调动同学的乐观性，培育同学的自主合作与探究精神。 （4）加强听课评课的活动。试验老师每学年围绕老师专题开课4节以上，进行互听互评活动。 （5）定期开展专题研讨，做好试验的总结工作 学校数学教学心得体会 篇6 数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应当让同学学到数学学问与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应

33、当在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必需都实现有效教学。随着新课程改革的深化，课堂教学可谓是如鱼得水，但不行否认，一些老师的教学中，照旧是以老教材的思路要求同学，教育同学，同学照旧不是课堂的仆人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是同学自己建构学问的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让同学“在参与中体验，在活动中进展”，真正体现以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。 1、给同学供应动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”。同学对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进同学在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感

34、悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是同学参与数学活动的重要方式。 新教材特殊留意同学操作活动的设计并供应了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的熟识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个同学都必需经受每一个操作活动。其次，引导同学把直观形象与抽象概括相结合，实行边说边操作，边争辩边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上准时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。 2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。同学的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明进展过程中的一种熟识意义上的重演

35、。让同学踏着前人的脚印部分地重新发觉他们学习的内容，对于同学的进展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给同学供应自主探究的空间和时间，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量同学通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是表面上的吵闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，同学的主体性也不会得到充分的发挥。 3

36、、合作沟通是新课程提倡的学习方式之一，课改以来，宽阔老师都在乐观探究合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作沟通，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应留意：一是合作沟通应建立在同学认知需求和沟通需求的基础上。二是合作沟通应以确定的时间作保证，并在同学进行了较充分的自主探究、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作沟通必定是低效的。三是合作沟通并不仅仅是同学之间，也是师生之间的互动沟通，因此同学不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、敬重别人的看法。 4、自主探究与合作沟通都是同学学

37、习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让同学在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通过程中慢慢完善自己的想法，确定会使同学在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性! 本学期我担当一班级数学教学工作，作为刚接触一班级的老师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低班级教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化争论教法，虚心向其他老师学习。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检查教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。 经过一个学期的努力，可以说紧急劳碌而收

38、获多多。 数学是学习现代科学技术必不行少的基础和工具。由于科学技术的快速进展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科学争论中，有着广泛的应用。因此，把握确定的数学基础学问和基本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。 数学学问来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让同学在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的学问和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈这一学期来的做法。 一、在学问与技能方面 在实际的情景中能正确的认、读、写20以内的数，并能熟识记数单位个、十，知道20以内数的组成和挨

39、次，学会比较20以内数的大小。结合具体情景，进一步体会加减法的含义，会计算20以内数的加减法，结合现实教材，初步学会估算。 在现时的情景中，能正确熟识整时，半时，几时刚过和快到几时。 培育从生活情景中抽象出20以内的数的熟识，培育了同学的观看、分析、抽象概括力气，建立初步的独立思考和探究的意识，初步形成估算的意识。在熟识图形的过程，进展了同学的观看、想象思维和操作的力气，形成了初步的空间概念。 二、力气的培育 在现实的生活中能与同伴沟通，发觉并能提出问题进展同学的应用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和实践的力气。在他人的鼓舞和关怀下，对身边的数学产生

40、惊奇心和爱好，能乐观的参与到数学活动中去。了解可以用数和形来描述某些生活现象，获得成功的体验，增加学好数学的信念。数学学问的抽象性很强，而学校生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使同学便于理解和把握。如：在教学“简洁减法应用题”我先拿来5个苹果，把其中2个送给一个同学，再让同学依据我的做法用两句话表达出它的意思，此时同学能说：有5个苹果，送给x x同学2个，还剩3个。在这道题的基础上我又让同学依据自己宠爱和物品自由的编一道应用题，同学很快就编出了很多，我抓住机会告知同学像这样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步了解了应用题的概念。再如：教学“长方

41、体和正方体的熟识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同时也让同学进行争辩、探究长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多，最终，我要求同学用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，同学对抽象的长方体和正方体有感性的具体熟识简洁记忆，懂得运用，为学习它们的表面积打下了良好的基础。 在本学期，我所担当一班级数学的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求全都。所以我留意算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学“9+5”时，可以是“4+5+5”

42、也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对同学的解答的方式，再引导同学用自己最宠爱的方法来解答。对能解答出得数同学我都赐予确定，通过不同的方式给嘉奖，让他们体验到制造之乐，增加了学好数学的信念。同时，也让同学体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。 三、在教学中留意了以下几个问题： 实现了多维目标把握了新课程提倡的新理念，从学问力气方面确立教学目标，促进同学全面进展。教学中创设生动好玩的教学情景，引导同学数学活动，关怀同学在自主探究的活动中，理解学问和把握技能，体会数学思想和方法，获得广泛的教学活动的阅历。 在教学中转变了老师提出问题，

43、解决问题的现象，努力的调动同学的乐观性。敬重同学的个体差异，使不同的同学在数学上得到不同的进展，允许同学依据自己的需求有选择完成练习题，最大限度的满足同学的需求，最大限度的进展同学的智力潜能。 创设性的开发课程资源，利用课程资源。依据新的课程理念，不能只成为课程实施中的执行者没，而更应当成为课程的建设者和开发者。对同学实现多元化的评价理念，留意过程性评价，将评价贯穿教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。 学校数学教学心得体会 篇7 感谢工作室给我这个机会，参加了历时两天的教学观摩活动。让我不仅收获了专业学问、提高了理论境界，更品尝到了一位老师的欢快与满足。 本次的课堂教学呈现活动请来

44、了国家级的数学特级老师牛献礼、刘松、樊玉、叶鸿琳进行呈现课并针对授课内容进行了讲座。四位专家带给我们的呈现课特殊精彩，不仅设计新颖、思路清晰而且理念新颖、教法灵敏。不仅为我们充当了授课的样本，更向我们传达了他们的教学理念：核心素养！他们用实际行动向我们阐述着核心素养的含义。专家们毫无保留的把自己在教学阅历和感悟共享给我们，深化浅出、幽默风趣。使我对数学教学、对老师职业，有了更进一步的理解和熟识。 一、数学课堂应当是关怀同学想明白，而不是讲明白。 牛老师从理解对应关系找到间隔数和树棵树的关系入手，以独特的视角，讲授植树问题这节课。通过点段之间的对应关系建构植树问题模型，设计思路新颖。课堂上同学通

45、过推理猜想验证充分经受了一次思维之旅。从开头的拘谨到发觉乐趣，尝摸索索，到收获成功和欢快。他们得到的不仅是学问，更重要的是把握了数学探究的一般方法，以及学习数学的乐趣。 数学教育的终极目标是一个人学习数学之后，即便这个人将来从事的工作和数学无关，也会用数学思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。所以我们的教学过程不能只重视结果，而应当重视过程教育，培育学习才智。培育同学用数学观看、思考、表达世界的意识和力气。我们都知道，在教学过程中教了不等于学了，学了不等于会了，我们还应知道学会不等于会学。同学数学核心素养的形成和进展，本质上是同学自己“悟”出来的，是同学通过自己的独立思考，以及他人的争

46、辩和反思，慢慢养成的一种思维习惯。我们进展同学的核心素养，不能完全依靠老师的.讲授，而要通过问题引领和驱动同学参与有意义的学习活动，在同学发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中形成对学问的理解和感悟。要为同学供应悟的时间和空间，关怀同学想明白，而不是老师去讲明白。牛老师的课为我们做出了一个典范。整堂课他没有去想方法帮同学区分植树问题的三种状况，而是淡话类型，通过同学的独立思考、推理、验证，让同学理解对应关系，从而建立模型。通过练习验证了同学真正理解了植树问题。达到了很好的教学效果。 二、让教学真正发生。 刘松老师为我们做的培训内容是核心素养下数学课程的整合与拓展。他告知我们何为整合与拓

47、展，如何整合与拓展，并通过用数对确定位置这节复习课阐述自己的主见。 时代在进展，作为老师假如不求思变总有一天会像公交车售票员一样被时代淘汰。将来老师要做读懂同学的分析师，要做重组课程的设计师，要做连接世界的策划师。没有将来老师，就没有将来教育。我们要让教学真正发生。当下的孩子绝不是一张白纸，我们在授课前必需做好调查，在同学已有学问基础上进行教学，否则就是无效教学，就是“空转”。 三、上一堂真课。 樊玉老师的讲座让我明白，我们应当思考自己的生命价值。一个人的生命价值。思考我们一节课的师生状态，我们和同学的生命价值是否被漠视过？这样的教学意义何在？我们改如何转变，让自己的存在产生意义？这是值得我们深思的问题！ 樊玉老师用一个词语来解读这个问题表现力。我们和同学都要拥有表现力，把自己的优势变大，做到老师教的欢乐同学学得欢乐。我们要留意培育自己的专业素养和人格魅力，有目标、有方向、有方法，不能做一个不思进取之人，苟且度日之辈！我们要不断提高自己，让自己更有吸引力，让上课成