《第20课《谈创造性思维》课件--部编版语文九年级上册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第20课《谈创造性思维》课件--部编版语文九年级上册.pptx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 谈创造性思维谈创造性思维 罗迦罗迦费费因格因格观察这幅图片，说说你看到了什么？观察这幅图片，说说你看到了什么？导入新课横看成岭侧成峰，远近高低各不同横看成岭侧成峰，远近高低各不同。【科普】什么是创造性思维？【科普】什么是创造性思维？创造性思维创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，
2、至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。作家作品罗罗迦迦费费因格，因格，19481948年生，年生，当代美国实业家、学者、创造学当代美国实业家、学者、创造学家，曾任加利福尼亚创意顾问。家，曾任加利福尼亚创意顾问。著有著有踢醒沉睡之心踢醒沉睡之心当头棒当头棒喝喝创造性纸牌创造性纸牌等。等。整体感知 1.1.检查预习，识记生字词检查预习，识记生字词汲汲取取 j j 驾驾驭驭 yy 根深根深蒂蒂固固 d d 孜孜孜不倦孜不倦 z z 锲锲而不舍而不舍 qiqi 整体感知2.2.释义释义汲取：汲取：吸取。汲，从下往上打水。吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固：根深蒂固：比喻根
3、基深厚牢固，不可动摇。比喻根基深厚牢固，不可动摇。持之以恒：持之以恒：长久坚持下去。持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。持：坚持；恒：恒心。不言而喻：不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。不用说就可以明白。喻，明白。孜孜不倦：孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。锲而不舍：锲而不舍：不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。锲。锲：镂刻；舍：停止。：镂刻；舍：停止。整体感知 3.3.朗读全文，理清文章思路。朗读全文，理清文章思路。第第一一部部分分（第第1 13 3段段）：提提出出问问题题。从从四四个个图图形形的的辨辨别别选选择择，提提出出“
4、事事物物的的正正确确答答案案不不止止一一个个”的的论论题题。并并指指出出不不满满足足于于一一个个答答案，不放弃探求，这一点非常重要。案，不放弃探求，这一点非常重要。第第二二部部分分（第第4 41212段段）：分分析析问问题题，具具体体论论证证创创造造性性思思维维需需要哪些必需的要素。要哪些必需的要素。第第三三部部分分（第第1313段段）：解解决决问问题题，总总结结做做一一个个富富有有创创造造性性的的人人的关键所在。的关键所在。局部探究1.1.研研读读文文章章第第二二部部分分，思思考考创创造造性性思思维维需需要要哪哪些些必必需需的要素？的要素？（1 1）渊博的知识。）渊博的知识。（2 2）运用知
5、识去不断探求）运用知识去不断探求新事物新事物。（3 3）留意细小的想法，并锲而不舍的使之变为现实。）留意细小的想法，并锲而不舍的使之变为现实。局部探究2.2.在逐层论述中，作者用了哪些论证方法？在逐层论述中，作者用了哪些论证方法？试举例分析。试举例分析。（1 1）对比论证。）对比论证。（2 2）举例论证）举例论证（3 3）引用论证）引用论证局部探究3.3.本本文文用用什什么么顺顺序序论论证证怎怎样样做做一一个个富富有有创创造造性的人这个中心论点的？性的人这个中心论点的？按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。局部探究4.4.揣摩语言，体会设问句独特的表达效果。揣摩语
6、言，体会设问句独特的表达效果。文文章章开开篇篇对对四四种种图图形形的的选选择择，如如：“你你是是怎怎么么回回答答的的呢呢？要要是是你你选择的是选择的是”“”“那么，那么，D D又怎样呢？这是唯一又怎样呢？这是唯一”。第第4 4段段尾：段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”第第9 9段段：“这这种种创创造造性性的的思思维维是是否否任任何何人人都都具具备备呢呢？是是否否存存在在富富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”文章运用了什么样的修辞手法，文章运用了什么样的修辞手法，有何作用？有何作用？文章多处运用了设
7、问的修辞手文章多处运用了设问的修辞手法。如第法。如第4 4自然段提问，第自然段提问，第5 5自然段自然段作答，在结构上起到了承上启下的作答，在结构上起到了承上启下的过渡作用，有利于逐层展开论述；过渡作用，有利于逐层展开论述；在表达效果上更能迎合读者心理，在表达效果上更能迎合读者心理，更能够引起读者的注意和思考。更能够引起读者的注意和思考。局部探究总结拓展 生生活活中中事事物物的的答答案案是是丰丰富富多多彩彩的的，解解决决问问题题的的方法和途径是多种多样的。方法和途径是多种多样的。当堂练习C C1.下列词语中没有错别字的一项是（）A贸然疲惫不堪一意孤行B缺陷杉杉有礼扭捏作态C遵循莫不关心疲惫不堪
8、D喧哗轻而易举待人处世 A A2依次在下列横线处填入词语，最恰当的一项是（）（1）现代自然科学 是研究单个的事物，还要研究事物、现象的变化发展过程，研究事物之间的各种关系，这就使自然科学发展成为严密的综合体系。（2）他的画笔法细腻，风格鲜明，展现着自然和青春的美好，花鸟和人物形神 ，是不容错过的藏品。（3）他们只用了一年多时间、四万多元资金，就添置了各种 的设备，建起了一座小化工厂。A不只 俱备 必需B不止 具备 必须C不只 具备 必需D不止 俱备 必须 3研读课文，回答下列问题。（1）课文是怎样层层设疑，逐步深入地展开论证的？这样论述有何好处？开头从一个问题的答案说起。对“正确答案只有一个”
9、这种观念进行辨析，提出了与之相反的观点“生活中解决问题的方法并非只有一个”。课文紧随“寻求第二种答案”这一点，又谈到“创造性的思维”，提出新的问题“创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”对此，通过说理分析指出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。围绕创造性思维，又进一步设疑：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”最后通过分析创造性产生的过程做出回答：“任何人都拥有创造力。”这样，课文采用纵向展开论证的思路，层层设疑，递进论证，说理透彻，令人信服。（2）“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。”“总是”可否删去？为什么？不能删。因为“
10、总是”强调了富有创造性的人都这样孜孜不倦地汲取知识，无一例外，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。（3）“知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”这段话应该怎样理解？它告诉我们一个什么道理？我们所学的知识只有在现实中运用，才能让知识发挥出作用。这就是理论要和实践相结合的道理。仿写训练仿写训练我们我们的头脑中往往也存在着的头脑中往往也存在着“正正确答案只有一个确答案只有一个”这种思维模式，对这种思维模式，对照着作者的分析进行自我解剖，试写照着作者的分析进行自我解剖，试写一段一段150150左右关于自我剖析的文字。左右关于自我剖析的文字。作业设计 谈创造性思维谈创造性思维 板书设计谢谢观看！谢谢观看！