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1、高中高效学习方法 在中学阶段，只有高效率利用时间，才能取得事半功倍的学习效果。今日学习啦我就与大家共享：中学高效学习方法，希望对大家的学习有帮助! 中学高效学习方法一 1善用优先法 中学的学习内容困难，许多同学经常忙得手忙脚乱。其实，我们只须要确保自己始终都在做最重要的事情，也就能确保了自己的时间始终都在被高效的利用。比如，假如你今日安排做五张试卷，语文、英语、数学、物理、化学各一张。那么，请先做你觉得你最须要提高的那门科目。也就是说，每次学习首先要把对你来说最重要的内容放在优先的位置。由主及次，分清轻重缓急，这样就能够保证把时间用到刀刃上。 2充分利用“限时效应” 同样一份作业，三心二意，心
2、不在焉，效率当然就低;用心致志，心无杂念，效率才可能会高。这里的秘诀就是“限时效应”。为了提高效率，在制定安排时，要适当给自己“压力”。每次写作业或复习功课时要为自己规定时间，比如，规定每一科的作业完成时间不能超过半个小时，超过了就要“扣分”。有了时间限制的压力，精神会更加集中，作业的质量会很高，记忆也会更加深刻。 中学高效学习方法二 (1) 尽快进入学习状态 只要上课的铃声一响，坐进教室，就应快速地进入学习的主动状态。利用从预备铃声到正式上课的两分钟时间，可以回忆与本节课连接的老师讲过的上节课内容;也可以回忆预习课文的思路和没有解决的问题。由于一上课就回忆和思索须要迫切解决的问题，自然会很快
3、进入角色。有阅历的老师为了调动学生的留意力，尽快切入课题，往往上课一起先便会启发性地提问问题，引导学生思索，这是学生应顺着老师的思路，快速进入角色。很多会学习的学生很留意听课的开头和结尾，其中，留意开头就是使自己尽快进入学习状态的有效方法。 (2) 聚精会神地听课 有的同学认为上课时只要人进了教室，并且还做了课堂笔记，那就是参加课堂学习了。这事实上只是在外表形式上参加了课堂学习。少数同学在课堂上或神情飘忽，东张西望;或人虽端坐，却呆若木鸡;或做小动作、玩东西、讲话、传纸条、和邻座的同学挤眉弄眼、给老师或同学画肖像等等，这些都是最为典型的人在课堂而神不在课堂的现象。试想，这样的听课状态如何能实现
4、学习的高效率? 心理学家认为:人在留意某一事物时，大脑皮层的相应区域就会产生一个优势兴奋中心、这个优势兴奋中心是大脑皮层对刺激物进行分析和综合的核心，因而能对留意到的事物产生清楚和完整的反映。同时由于兴奋与抑制的相互作用，大脑皮层其他区域所受的刺激在肯定程度上受到抑制，因而会忽视同时存在的其他事物。假如大脑皮层同时有几个兴奋中心，就会出现留意力分散的现象，即通常所说的分心和走神。 据说有这样的事：牛顿在思索问题时把手表当鸡蛋放进了锅里，陈景润冥思苦想“哥德巴赫猜想”撞到树上还连声说对不起!这都是他们在思维活动中留意力高度集中的原因。专注是学习和思维活动中的一项优良品质。人只有在专注时才能进入最
5、佳学习状态，思维才能高度活跃、灵敏，有时甚至会产生灵感。因此，中学生在课堂上应解除一切干扰，克服一切不良习惯，聚精会神地听好每一节课。 (3) 驾驭课堂留意力的调换 人的留意力不行能长时间地保持固定的状态，而是常常间歇地加强或减弱，这就是指留意力的稳定性。中学生的持续留意力一般在20分钟左右，随着年龄的增大，留意力的保持时间也逐步延长。依据留意力的这一特点，有阅历的老师经常在一堂课内以几种不同的形式组织教学，如讲授15分钟新课后，支配肯定时间的探讨或进行随堂训练、或穿插一些演示试验操作、或在短暂的时间内诙谐的语言调整一下课堂气氛以避开学生出现听课疲惫状况，维持留意力的稳定性等。中学生也应当驾驭
6、这一规律，主动跟上老师课堂上对留意力调换的节奏。有的同学不重视留意力的调换，往往一堂课下来觉得很累。也有的同学留意力调换以后，不能随着老师的节奏重新回到原来的学习中来。如老师已经停止试验操作起先讲授新课，而这些同学的留意力仍停留在已做完的试验上，或是停留在老师支配的某些好玩的课堂插曲上，即不能依据新的学习要求，主动地将留意从一个对象转移到另一个对象上。同留意力的稳定性一样，留意力的转移也是留意力的一项重要品质。因此，中学生在平常的学习实践中应有意训练自己的留意力，以培育良好的留意品质。 (4) 做到听和讲的同步 每堂课的教学内容、进度，是老师依据教学大纲的要求，课前就已经拟定的。学生听课的过程
7、中出现问题，若不能当即提问解答，可以先放下，接着听讲后面的问题。切忌死死纠缠着某一个问题一个劲地往下想，结果中断了听课的连续性，造成一步掉队步步跟不上的状况，应使自己的听与老师的讲课同步。 中学高效学习方法三 一、记提纲 一目了然 有的同学反映，课堂上记数学笔记，常感到听了来不及记，记了来不及听的现象。其实，没必要登记全部的东西，应详略得当，提纲挈领。记好提纲，使得一部分内容学下来后，觉得脉络清晰，然后可依据提纲进行回忆，补充。 记提纲也有个度的问题，假如一部内容从前进行了预习或在适当场合下接触过，在记录时可以言简意赅，点到为止。假如是新学内容或较难理解的内容就应适当具体些，特殊是一些经典的说
8、明，更应不失时机在提纲下注解。有了恰当的提纲，我们在整理笔记时，就可以进行补充和完善，加深对相关内容的理解和把握。 二、记思维 按图索骥 曾经有人说，数学教学实质上就是解题的教学。虽然有些偏颇，但也能从某个侧面反映数学学习的内在规律。数学学习中，一些思维的发展和实力的提高离不开解题的训练。一般来说，解一道题，从题意分析，方法探讨，策略构建，过程表达，数学检验等，是个困难的过程，滴水不漏地作好记录，时间上不允许，也简单造成记了来不及思索的顾此失彼的局面。所以，记思路是切实有效的，有了思路，就像航海时有了航标灯，自然就有了前进的路途和方向。 记思路也要因地制宜，假如对于一个困难题，听了或看了仍头绪
9、不清，难以理解，比较茫然，这时，记思路就应当具体些，并记好结论，便利复习和思索。 三、记重点 有的放矢 对一个学生来说，怎样把握学习中的重点。的确是个比较困难的问题，要想记笔记时突出重点，须要有个积累阅历和体验方法的过程。 首先要关注开头和结尾。有的同学误认为，开头不是正文，结尾则是正文的重复，听不听无关紧要。其实，老师讲课的开头，有的虽寥寥数语，却是言简意赅，全盘托出重点，有的谆谆教导，引经据典，润物无声的引出重点。所以在开头时就能明确提纲、把握重点，记录时就有的放矢。结尾虽话语不多，却是这节内容的精彩提炼和复习巩固的提示。总之开头与结尾有前呼后应、相互启迪的作用，亲密关注，必有收益。 还要
10、高度关注老师反复强调的内容。重点内容在课堂必会得到反复的强调，有时老师会把有关内容框出、划出，或者用彩色笔写出以求引人注目，突出重点。明确了重点，我们的记录就能详略得当，经纬分明。在记录重点时，也要不失时机登记有关解析内容的经典范例和突破重点的巧思妙解。 四、记疑难 追根求源 在学习过程中遇到疑难是很正常的。遇到疑难表明新学的学问或方法有所超越，假如我们发觉困难，并克服了困难，无疑是一次进步。否则表明我们的学习没有超越，只是在巩固，增加娴熟程度而已。 记疑难是我们做笔记的一个重要内容，无论在自学或上课的过程中，发觉疑难要不失时机的记录，因为疑难一般是在我们学习新学问或进行问题探究过程中产生的，
11、是我们前进中的困惑，它会一闪而过，假如不刚好记录，也会稀里糊涂地遗忘，导致无形的损失。 记录了疑难，就明确了困难的方向。我们应知难而上，刚好各个击解除决困难，获得进步。千万不能把问题积累，因为困难积累得太多，会让人丢失克服困难的信念，失去学习的激情 五、记补充 信手拈来 在教学过程中，老师常常会妙例譬喻，即补充一个经典的例题或恰当的比方来引入概念、突破难点、强化重点、说明方法或优化思维。有的会让我们茅塞顿开，有的会让我们回味无穷。登记补充的内容，用到的时候可以信手拈来，使得我们在学习的过程中，发挥这些补充内容的功能，把学问理解深刻，把方法驾驭坚固。 教材是纲，教材是本，教材内容高度浓缩，简明扼
12、要，点到为止。在学习过程中遇到困难在所难免，恰当补充些内容是必要的。我们一方面登记课堂上老师补充的内容，另一方面，在自学其它的参考书时，也应收集并记录好的案例，多管齐下，使学习的内容丰满而精彩。 六、记总结 高屋建瓴 会学习的人总是可以把学习内容先由薄到厚，再由厚到薄。由薄到厚，是学习者不断思索补充、发问的过程。而由厚到薄，就是学习者擅长归纳和总结，明确重点、难点和关键，形成学问网络。 每节课听下来，老师都会归纳或引导同学归纳所学学问的精髓，达到高度概括，简明扼要。记录好总结的内容，使得所学的相关内容变得一目了然。假如自己能给出言简意赅的总结，说明这部分学问得到深刻理解，方法也驾驭得游刃有余了
13、。 总结已有系列。每节课有归纳，每章节内容要通过复习给出总结，每学期的期中和期末也应给出阶段性学问和方法的梳理。在总结时，不仅能给出各个单元的总结，还应梳理出有关单元的学问和方法的内在联系，形成学问体系，触类旁通，顾此失彼。 七、记感悟 独树一帜 学习可以分为三个层次，一是“懂”，就是听懂老师讲解的内容或看懂书上的有关内容，这是学习要达到的初级层次。其次是“会”，需自己动手，动脑进行仿照练习和实践。第三是“悟”，就是对所学学问悟出道理来，对所训练的方法悟出规律来，从本质上进行把握，这是学习的高层次，也是我们追求的效果。 感悟也分多层次的。我们可以从学习每段内容的体会起先，有则多写，无则少写，然后对有关方法进行归纳总结，并进行点评，还要对重点突破和难点诠释的方法途径进行回顾。长期坚持，就能形成习惯，提升感悟的层次，把握要点，驾驭精神实质，促进方法的形成，提高思维实力。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页