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1、初中语文观沧海教案学校语文观沧海教案1 1、课本原文 课文： 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉绚烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 2、教学设计 一、教学目标 1、理解诗歌内容，揣摩诗歌表达的情感。 2、了解诗歌情境交融的特点，培育同学读古代诗歌的节奏感。 3、品尝诗句，感悟诗歌的意境，受到美的熏陶。 二、教学重难点 诵读诗歌，领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，并理解诗歌表达的思想感情。 三、教学过程 （一）谈话导入，激发爱好 同学们，你们见过大海吗？大海给你们留下的印象是什么样的呢？（同学畅所欲言）今日，我
2、们就跟随一位古人跨越千年一同去领悟大海的风采吧！ （二）初读诗歌，整体感知 1、呈现资料，共享所得 同学共享有关乐府诗和作者的资料，了解作者，并且了解诗歌的写作背景。 作者：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。代表作品蒿里行短歌行龟虽寿长歌行等。 背景：汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以宁静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。 2、解决生字词 碣（ji）石澹澹（dn）竦峙（sngzh） 3、诵读诗歌，
3、体会情感 （1）同学以他宠爱的方式读，并订正发音有问题的字词。 （2）老师范读，并指导朗读的断句与节奏。 （3）播放音频文件观沧海。 （三）细读诗歌，情景交融 1、诗歌第一句，交代了哪些内容？全诗由哪个字统领？ 明确：交代了诗人登临的方位、地点、目的，由“观”统领。 2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点？ 水：澹澹 山岛：竦峙 洪波：涌起 树木：丛生 百草：丰茂 日月之行星汉绚烂 3、诗歌最终说“歌以咏志”。曹操想借用这首诗表达什么志向呢？哪一句透露了他的心思？ 明确：“日月之行，若出其中。星汉绚烂，若出其里。”表达了诗人一统天下的宏大抱负以及博大的胸襟。体会情景交融的写作
4、特色。 （四）品读诗歌，体会写法 本诗是一首写景抒情诗，“沧海”的壮美景象是如何呈现在大家眼前的？ 明确：动静结合，虚实结合 （五）课堂小结 带着豪气，有感情的朗读观沧海，深化地感受作者的宏大理想并受到感染。 （六）布置作业 1、背诵观沧海。 2、收集古今中外的诗歌名句，将其整理归类，并探讨抒发了作者什么样的情感。 学校语文观沧海教案2 一、导入（分钟） 、当冰山带着眩目的荣耀，渐渐溶化，你开阔的前额便从无边的浩淼中升起。在这个漂泊的世界里，心像铁锚一样下沉，思考却升上浪巅，额际的皱纹，与海平线震颤，起伏。我观看曾经雕塑过你风暴和巨浪的指纹，读海的语言，风的语言，水鸟的语言。大海以幽深和苦涩日
5、夜洗涤，摇撼。生命慢慢冷却，旋涡陡然转动，雄鹰守侯崖岸，听，大海的呢喃！（音乐：海浪声音起） 、年前，一位的老人站在了渤海岸边，凝神静想，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然。年后的今日，我们用文字和他交谈，一起走进他的密语心田。 、今日我们一起学习曹操的观沧海。 、谁能说说你所知道的曹操？ 二、通读（分钟） 、通读： 读读诗题，读读诗。（齐读、自读） 背背诗。（自背、查背、背给同桌听、查背人、齐备） 看看字怎样写。写诗。（黑板上个竖线，个人一人一句）（订正） 吟诵。 一起读，带着感情。（在背景音乐下朗读，个人） 说说读诗后的感受：印象，感觉，评价，体会，感悟都可以。（个人） 、小结：叙事、写
6、景、感慨。 在作者的笔下，海水是多么的美呀！它摇曳不定，波浪滔天，苍苍茫茫，一片浑然。 三、解疑（分钟） 、同学们有不会或不懂的吗？（在前面作好标记） （重点解决的问题：生词。翻译。） 、连起来读，自己说说意思。（同桌互动） 、小结：鲁迅称曹操是改造文章的祖师。在中国古典文学进展历史上，这是第一首山水诗。大海是没有生命、没有感情的.，但作者却把它写得有声有色，有形有情。全篇从大处着墨，通过秋风、洪波、日月、星辰等雄伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑的气概，赐予大海孕大含深、动荡担忧的性格，寄予着作者很深的感慨。（穿插背景） 提问：谁能说说作者的感慨？或者感受？ 总结：作者宏观纵览，所见者大。海
7、水、川岛、树木、百草、日月、星汉。（板书） 视野宽敞、粗线勾画。 真可谓：巨眼睥睨万物，胸中自有天下。 总结：“澹澹”蕴涵了动荡不息的力。 “耸峙”蕴涵了直立不摇的力。 “丛生”蕴涵了竞争不伏的力。 “丰茂”蕴涵了旺盛不息的力。 “日月之行，星汉绚烂”更蕴涵着宇宙造化的喧闹奋勉的伟力。 这一切，都仿佛跃动迸发于浩淼无涯的沧海之中。不，是跃动迸发于作者宽敞的胸怀之中。 四、体悟（分钟） 、请同学们用自己最宠爱、最擅长的方式来谈谈感受、收获。比如：可以画简笔画、写解说词、翻译、说说作者的观看角度和挨次、或者是怎样开放描写的、改写成散文、朗读、写一段评价的文字、给曹操写一封信、给渤海风光影片写文字脚
8、本、表演、等等。（画翻译朗诵信等等） 五、结论（分钟） 作者是一位优秀的诗人，也是一位杰出的军事家，更是一位了不起的政治家。大海寄予了一种胸怀，高山或许是一种象征吧！ 真可谓： 水天一色，登高景现心亦远；风月无边，望海神明气不凡。（板书） 同学们可以可后思考：作者是在一天中什么具体的时间来观沧海的呢？（下课） 学校语文观沧海教案3 教学目标： 1、体会诗人宽敞的胸襟、豪迈的气慨。 2、体会宏伟壮丽的景象。 3、写实与想象。 教学重点： 目标1、目标2。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、由写作背景导入 该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月，诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获
9、全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。 二、简介作者，揭示目标 曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任 大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。 曹操是一位杰出的诗人。 三、新授内容 1、师范读，生跟读。 2、生自由朗读，查字典解决生字词。 3、生齐读。 4、分析课文内容 分析字义 临，登上，有巡游的意思。沧，通“苍”，青绿色。 海，渤海。观，看，统领全篇。 萧瑟，树木被秋风吹动的.声音。洪，大。 行，运行。若，如同。 星汉，银河。志，理想。 内容 A、诗的前两句写什么？最终两句是写什么？中间十句写了什么？ 叙事合乐时所加，与正文内容
10、无关写景 B、写景部分接受手法，勾画了汹涌的，矗立海中的，岛上繁茂的，给人以如画的感觉。 C、“日月之行”四句接受了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？ D、写景表达了作者怎样的情怀？ 借景抒情，表达诗人博大的胸襟。 四、总结课文，用自己的话说说诗的内容。 先突出写大海的碣石山高高矗立，节令虽是晚秋，山上却生气盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣；海中的波涛咆哮翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾画出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观看，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的才智和非凡的学识。 写完眼前的山海，诗人虚走
11、一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气概。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温和和光明，是诗人挽救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真实比拟；绚烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。 五、作业： 完成书后习题； 背诵默写课文。 六、预习下一课。 学校语文观沧海教案4 【课时目标】： 1、了解作者； 2、理解借景抒情的写法； 3、体会作者博大豪迈的胸怀； 【重点难点】： 写作手法的理解； 诗歌意境的体会； 【课时划分】： 1课时 【教学过程】： 【导课】 前段时间，我们学习了秋天这首诗歌，秋天在哪？秋天在农
12、家院子里，秋天在渔船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，镰刀，瓜果，农家小院，冷雾，白霜，渔船，牧羊女，放牛郎，这些都是诗歌里的意象。整个画面，特殊唯美，温馨，带给人一种精神上的享受，抒发的是作者对秋天的宠爱之情。 而假如一首诗歌里的意象是刀光、剑影，是金戈、铁马，那这个诗人极有可能是豪放派的，抒发的是豪情；假如是花前月下，是燕语呢喃，那么我们就可以推断出，这个诗人极有可能是婉约派的，抒发的是柔情。 今日，我们就来学习这样一首诗，通过对这些景物意象的分析，看看同学们能不能推断诗人是什么类型的 一秘 ，抒发的是什么情感！ 【作者介绍】： 今日这个作者，我们必需得多点了解，他不是一般人，
13、是谁？是曹操！曹操是谁啊，就是那个说“我可负天下人，但天下人不行负我”的人啊，用现在的话说，就是我可以对不起你们，但你们不能对不起我！之于老师，就是我可以不好好上课，但是你们不能不好好听！看看这话，霸气不霸气！你们觉得他是一个什么样的人？是奸雄？是枭雄？是佞臣？是贼子？百家讲坛栏目里的易中天教授，他对曹操的评价我以为是很到位的，他是这样说的： “他聪慧透顶，又 愚不行及 ；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又 疑神疑鬼 ；宽宏大量，又 心胸狭窄 。是 大家风范 ，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀； 阎王 脾气， 菩萨心肠 。他奸诈都奸诈得让你觉得他很有水平，他的狡猾、残忍、，都表现得 从容不迫 ，落
14、落大方，真诚而坦然。曹操是奸雄，而且是可爱的奸雄。” 我也觉得曹操的确是很可爱的，为什么呢？由于在我们现在看来，就是个全才啊：武的方面，策马扬鞭，纵横沙场，指挥千军万马，攻城略地，他会，而且很在行；文的方面，他也毫不逊色，放下屠刀，就能拿起笔墨，抒发壮志豪情，能文能武，而且有勇有谋；他大气，他霸气，他还傲气，有时候，他又小气，也会犯傻。所以啊，我觉得他还真是可爱！用现在流行的话语来说，曹操就是一个“达人”，这样一个可爱的达人写的诗歌，是抒发雄心壮志，还是儿女情长？我们来分析分析，看看毕竟怎样！ 【译文】： 【标题解析】：观：即看，欣赏，是本诗的线索，起到统领全篇的作用。 东临碣石：东，方位名词
15、，在这里是名字作状语，翻译为向东；临：到达；向东来到碣石山， 以观沧海：以，表示目的，可以翻译为来；来观看大海，也就是渤海。作面朝大海，看到的不是春暖花开，而是秋风萧瑟！ 水何澹澹：何：多么；澹澹：荡漾；海是多么浩瀚啊，波涛汹涌 山岛竦峙：竦峙：高高地直立，山岛高高的直立着。 树木丛生，百草丰茂：树木葱郁，芳草萋萋，一派生气盎然的景象。 秋风萧瑟，洪波涌起：秋风中，树木瑟瑟作响，海水不断涌起。 （拓展：提到秋风萧瑟，我想起来了，毛主席有首浪淘沙-北戴河，里面也提到过这句，是这样的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇，萧瑟秋风今又
16、是，换了人间！秋风还是那个秋风，变了的，是时间，是容颜，不变的，是雄心，是壮志！） 日月之行，若出其中：之，结构助词，的；若，好像：日月的运行，好像是从海里升起；（释疑：好像是，那是不是真的是呢？对，不是，而是想象的！想象的事物都是虚的！） 星汉绚烂，若出其里：绚烂的银河，好像也在这大海里出没。（释疑：这句借助超强的想象力，描绘出了大海吞吐日月的壮丽景象，我们前面说过，一切景语皆情语，这里是写景的高潮，同时也将作者主观的豪迈之气呈现得淋漓尽致。） 幸甚至哉：幸：幸运；甚：很，特殊；至：极点；哉：语气词，可以翻译成啊，前面我们学过，“非人哉”；所以这句话的意思就是：太值得庆幸了， 歌以咏志：正常
17、的语序应当是：以歌咏志，以：介词，用；还是用这首诗歌来表达我的心情和志向吧！（释疑：这句话在乐府诗歌中，都有消逝，一般和文章的内容没有多大关系，但从结构上，它和前文是一体的，不能任凭去掉！） 【问题设置】： 1、找同学起来把整个文章串联起来，翻译一遍！可意译，也可以直接翻译。 2、以“曹操”的口吻，写日记的形式，将这件事记录下来，我们暂且将这叫做日记体观沧海！ 学校语文观沧海教案5 学习目标 1、有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。 2、了解诗歌有关学问，理解诗歌所表达的思想感情。 3、品尝诗歌语言，体会诗歌的意境；培育赏读诗歌的力气，提高古诗文修养。 4、培育宠爱祖国古代文化学问的思想感情，提高
18、文化品位和审美情趣。 教学过程 第一课时：观沧海 一、新课导入 大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今日我们阅读他的观沧海，或许你对这样一个历史人物会有更客观的熟识。 1、依据拼音写出恰当的词语。 cng（沧）海ji（碣）石sngzh（竦峙） 水何dndn（澹澹）xios（萧瑟） 2、借助课下解释或工具书解释下列各词的意思。 澹澹：（水波）荡漾的样子。 竦峙：高高地直立。竦，高耸。峙，直立。 星汉：银河。 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 至：极点。 何：多么。 若：好像。 临：登上。 3、文体学问 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句
19、、词、曲等。 唐代以前消逝的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的观沧海。而把唐朝新消逝的绝句、律诗叫近体诗。如本课的次北固山下和钱塘湖春行。 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。 曲是一种与词相近的韵文形式，消逝于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵敏，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的天净沙秋思。 4、作者简介 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，慢慢扩充军事力气。“挟天子以令诸侯”后，先后灭吕布、袁术，建安五年（200年），在官渡战胜兵强地广的袁绍，慢慢统一了北方。建安十
20、二年（207年）北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。步出夏门行蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲壮。 5、背景链接 观沧海是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操最终取得准备性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以其次年他才能挥戈南下，以期
21、实现统一中国的宏愿。把前后的大事联系起来，我们就可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战斗了。而观沧海正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情确定会像沧海一样难以宁静。他将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。 二、新授 （一）诗歌朗读 1、自由朗读诗歌，实行各种形式把诗歌读通读顺，留意读准字音、节奏。 沟通点拨 东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行
22、，若出/其中； 星汉/绚烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 2、结合解释解读诗意。 沟通点拨 向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。 海水多么宽敞浩荡，海中山岛高耸陡立。 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。 秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。 日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中动身的。 银河星光绚烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。 真是幸运极了，就用唱歌来畅抒心中的情怀吧！ （二）整体感知 在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。 1、全诗是以哪个字开放来写的？ 沟通点拨 全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字开放，写登山所见。 2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现
23、实的？哪些诗句是想象的？ 沟通点拨 这首诗写出了3层意思。 第1层（12句）：交代观海的地点。 第2层（38句）：描写海水与山岛。（实景） 第3层（912句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（想象） 最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 3、哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的？ 沟通点拨 （1）“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包涵天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。 （2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将北征乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿
24、望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 （三）深层探究 1、如何理解“东临碣石，以观沧海”一句？ 沟通点拨 “东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观看的方位以及观看的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，下文由“观”字开放，写登山所见。 2、“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？ 沟通点拨 作者运用夸张的手法制造出一个极其开阔的意境，给诗歌增加了乐观的浪漫主义颜色。诗人联想日月星辰这些自然界宏大的景象，全离不开大海的怀抱。想象惊奇，胸怀开阔，渗透着诗人
25、自己的雄心壮志和昂扬奋勉的精神，呈现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。 3、诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？ 沟通点拨 虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。 （四）熟读成诵 四、板书设计 水：澹澹 观山岛：竦峙（壮丽气概）实景借景抒情 沧树木：丛生 海百草：丰茂（向荣姿态） 日月：运行出其中虚景（惊奇想象）博大 星汉：绚烂出其里（宏伟意境）胸襟 五、拓展延长 请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。 沟通 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹岳阳楼记） 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白行路难） 会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫望岳） 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠） 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石登飞来峰） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游游山西村）19