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1、课题语文园地一总第（ ）课时第 （ ）课时 上课时间： 年 月 日（第 周星期 ）教学目标：1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴 趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描 述的意思读句子。4、熟读并背诵古诗赋得古原草送别 ，培养学生阅读和积累古诗的 兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。5、学生学会阅读笋芽儿 ，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。教学重点：1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的
2、兴 趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。教学难点：体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描 述的意思读句子。课前准备：课件教学过程：第 一 课时一、识字加油站1、联系生活实际引入新课。（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问 问孩子们熟悉吗？（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过 关了才能去玩。2、识字闯关。（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。（3）同桌读一读，看谁更厉害。 （4）讨论识字的方法。 （5
3、）全班交流。3、旅游闯关（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我 们去旅游了。（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们 就读“湖心亭” ，来到厕所，孩子们就读“厕所” ，来到咨询处，孩子们就 读“咨询处” 。（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经 验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。4、拓展。师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜 欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？（1） 学生交流。 （2） 学生汇报。 （3） 教师总结表扬。二、字词句运用。1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？
4、是否已经体会到春天已 经来到我们的身边了？2、说说春天是什么样子的？（1）同桌交流。 （2）举手汇报。 （3）全班交流。3、学生补充词语。_的天空_的微风_的阳光_的柳条_的田野_的草坪4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。三、我会读句子。1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。2、给出例句： 种子睡在松软的泥土里。（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？ （2）孩子们练读。（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读， 再让孩子们读一读。（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该 怎么读呢？（5）
5、学生练习读。 （6）请学生汇报读。 （7）师范读。3、我们也试试。我爱我美丽的家乡。（1） 想一想这句话有哪些读法？ （2） 大家试一试。 （3） 请同学示范读。四、师总结。第 二 课时一、谈话激趣，揭示新课。1、 小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小 草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。2、教师揭题。二、初读感悟，自主识字。1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 2、联系生活实际识字。出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应 该分别是哪一幅图描绘的景象。三、学习古诗，感知诗意。1、自由读诗。画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/
6、烧不尽，春风/吹又生。2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。3、出示教学挂图，学生观察。4、小组讨论后汇报。（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？
7、（小草的生命力真顽强啊！）6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)7、有感情地朗读全诗。8、背诵全诗。 四、达标检测 抄写本诗，背诵本诗。 第 三 课时一、谈话导入。1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题：我爱阅读：笋芽儿）二、我爱阅读：笋芽儿。1、全班齐读笋芽儿，说说课文讲了一个什么故事？2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课
8、文中找出来。笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？4、学习第一段，指名读。谁喜欢这段话中的句子？你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？师生分角色朗读。（体会“低声”）5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗？什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？小组表演6、学习三、四段同桌互读，边表演。指名表演。小采访；你是谁，你想怎样表演？评评谁表演得好，为什么？7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？8、朗读第八段笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？那这些句子你该怎么读/如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？三、小结。1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？3、分角色朗读课文。4、找出课文中描写美好春光的句子。读一读，写一写。二次备课：板书设计： 教学反思：