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1、四年级语文下册挑山工的教学设计四班级语文下册挑山工的教学设计1 教学要求： 1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。本论坛欢迎宽阔教科版学校语文老师加入沟通2、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。 3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽搁”、“朴实”造句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。 教具预备： 1、生字生词卡片。 2、写有“读读写写”中词语的小黑板。 教学过程： 一、导入新课，检查预习。 1、指名朗读“导读”部分，了解本组支配的篇目和重点训练项目 2、导入新课。板书：挑山工。同学们已
2、经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（同学自由发言，相互补充，熟识可深可浅。） 3、指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点订正读错字和读破句的地方。 二、讲读第一自然段。 1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。 2、争辩。这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。）挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。）谁能描述一下，“折尺”是什么？（同学争辩后，老师可在黑板上图示，或实物演示。）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？（东西不碰在台阶上；
3、还能省些力气。）挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。）作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题连续读课文。 三、讲读其次自然段。 1、齐读其次自然段。 2、争辩沟通。作者对什么现象、事情感到很惊异？（作者惊异的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。）作者为什么感到惊异？读读课文，用自己的话说一说。 “饱览”是什么意思？（充分地看，看个够。）“题句”是什么意思？（就是为留纪念而写的诗句。）“腾云驾雾”是指什么？（指传奇中利用法术乘着云雾飞行。）作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？（指传奇中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑
4、山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到惊异，觉得不行理解。） 四、指导学习第三自然段。 1、提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么状况下相遇的？ 2、同学按要求自学思考。| “我”和一位挑山工几次相遇？（三次。）这三次相遇分别是在什么地方？（请同学从课文中查找答案。）这几次相遇有什么共同的特点？（都是在开头时“我们很快就超过了他”，但后来发觉“他”走在了前面，领先到达我们相遇的地方。） “攀谈”是什么意思？（闲谈，任凭聊聊。）作者为什么要“走过去跟他攀谈”？（由于作者感到很惊异，很想解欢乐中的谜。） 五、讲读
5、第四自然段。 这一自然段主要讲了什么？（主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。）作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。（是通过对挑山工与游人的对比产生的。） 六、讲读第五自然段。 1、同学各自朗读第五自然段。 2、争辩。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？（游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来兴奋怎么就怎么）（挑山工：一步踩不实不行更不能耽搁工夫得一个劲儿往前走） 那么，为什么游人“兴奋怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”
6、呢？（游人是来巡游的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。） 七、讲读第六自然段。 1、同学齐读第六自然段。 2、争辩沟通。 “心悦诚服”是什么意思？（诚意诚意地佩服。）“包蕴”指什么？（包含。）“意味深长”是什么意思？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）什么是“哲理”？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。） 山民这几句朴实的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？（引导同学紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深化理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深化到更深一层的熟识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松
7、要求，做做停停，任何事情也做不好。） 八、讲读第七自然段。 作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画始终挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者始终把这幅画挂在书桌前，是由于作者需要这种精神来激励自己向前。） 九、布置作业。 熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。 四班级语文下册挑山工的教学设计2 目的要求 1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋勉向上的品德。 2、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 4、学
8、习生字词，练习用：耽搁、朴实造句。 5、有感情的朗读课文。 教学重点 教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 教学过程 第一课时 一、自学存疑。 1、让同学提出预习中解决不了的各种问题。 2、老师归纳同学提出的问题，带着问题去争辩并弄懂。老师告知同学学习原本就是由不会到会的过程，解决不懂得问题要靠你们自己反复读，用心想，主动去探究学问。 二、质疑答难 鼓舞同学缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启同学思维的闸门。 1、小组合作争辩： （1）作者惊异的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。 （2）作者为什么感到惊异？读读
9、课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。 （3）作者为什么这样写？ 2、指导学习重点段： 师生围绕你还知道了什么？你是用什么方法来理解这句话，或明白这个问题的？启迪同学争论问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。 重点引导同学在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。 重点争辩： 1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方？ （找出课文中的词、句）。相遇与我感觉有什么共同特点？ 2、
10、品析您看，是不是这个理儿？什么理？用课文里的词句理解；与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢？ （游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停）挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登） 3、朗读出挑山工朴实、傲慢的感情。 4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗？引导同学联系自己与四周人的生活、工作、学习实例，开放争辩、联系，的确感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。 5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画？（用课文里的话说一说） 6、作者为什么说我需要它，而且这幅画始终挂在我的书桌前？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是
11、画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者始终把这幅画挂在书桌前，是由于作者需要这种精神激励自己前进。） 三、归纳学法： 带领同学从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。其次个环节是来回趟学习作者怎样表达内容与思想。 1、学习的挨次：预习提问；争辩读懂了什么？练习存在疑问，归纳学法。 2、可供应参考的读书方法： （1）依据课后提示，指导带着问题读书。 （2）抓住重点词句，品词品句读书。 （3）联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。 （4）观看画面，叙述内容读书。 （5）文中标点的运用，体会内涵读书。 （6）边读边思，开放想象，理解文章读书。 其次课时 一、复习导入 1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点？ 2、课文最终一句话，你是怎样理解的？ 二、归纳总结，感情朗读。 1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？ 2、突出以下内容： 使同学明确课文的思路，懂得挑山工全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯穿，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。 3、指导同学有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。 三作业设计（可任选一题，也可实行同学自己设计） 1、写一则读书笔记。 2、画一幅挑山工的画。 3、小练笔我心悦诚服了。 4、制作读书笔记卡片。 5、办一张劳动制造美手抄报。8