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1、优秀五年级语文教案优秀4篇五年级语文教案 篇一 教学目标： 1、自主学会本课。理解相关词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜欢的段落。 3、了解课文内容，发现课文在叙述上的特点，并体会这样写的好处。 4、学习文章插叙的写作手法。 教学重难点： 从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 教学目标： 1、掌握本课的生字新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，整体把握文章的脉络。 3、初步感受音乐家崇高的人格和爱的情怀。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入
2、1、金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能讲讲你们的幸福时光吗？ 2、当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱，长辈之爱，亲人之爱，朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。（生读课题） 3、引导生对课题质疑（守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿为什么要献给她） 二、整理字词，丰富词库 1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字词。妮、菩、咆、哮、枞、抑、曙 2、本课的生字，新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确，流利。（生自学生字，词） 3、检查
3、学生认读生字的情况。 三、初读课文，了解大意 1、有感情的朗读课文。 2、小组之间相互交流关于“爱德华格里格”的资料。 3、小组合作，理清文章的结构。 4、引导学生概括主要内容，初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。 四、达标检测，巩固课堂 1、范读课文，再次感知课文，想一想课文主要写了一件什么事？ 2、守林人是做什么的、守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿“？为什么要献给她？ 五、总结拓展，情感升华 1、这节课你有什么收获？感受到了什么？生汇报 2、下节课我们将一起探究故事中最让我们感动的地方，深入领会葛利格信守诺言的高尚品格。 六、布置作业 1、正确书写本文的生字新
4、词。 2、有感情的朗读课文。 小学五年级语文教案15 篇二 第一课：海上日出 学习目标： 1学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2有感情朗读课文，背诵课文。 3理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感 4学习按照一定顺序观察事物的方法。 学习重点： 品读词句，感知海上日出的壮观。 学习难点： 体会课文最后一句话的内涵。 课前准备： 课文插图 授课时数： 两课时 学习过程： 第一课时 教学时间：第周星期第节年月日 前提测评： 一、导入课题：海上日出 同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。 二、启发谈话
5、本文选自中国著名作家巴金的海行杂记。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。 认定目标：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。 导学达标： 1出示自读要求 （1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。 （2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。 2学生自读课文 3检查自读情况。 （1）指名读课文。（注意正音） （2）检查字词自学情况，口头完
6、成下列练习。 范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。 一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。 镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。” a给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变 b用带点的词说一句话。 例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。 （3）交流思考情况。 课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（25节） 可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气晴朗和特殊情况下的天气多云） 四、再读课文质疑 可能存在的问题有； 1为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？ 2太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？ 3
7、太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？ 小学五年级语文教案 篇三 学习目标： 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 课前准备： 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。 教学过程： 第一课时 一、直奔“窃读”。整体感知 1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ 2、整体
8、感知课文。 a自读课文，注意生字的读音。 b认读生字词。 c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 二、品味“窃读”，感受渴望 1、边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会（小组交流、汇报。） 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门？?踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” （1）画出句中表示动作的词。 （2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？ b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿
9、狼，贪婪地读着。” （1）这句话把什么比作什么？ （2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） （3）你在生活中有这样的体验吗？说一说。 （4）结合生活体验，相机指导朗读。 c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！” （1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。） （2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） d美读升华
10、：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知 道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？ 3、自主品读“窃读”的滋味。 a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！” b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ c相机指导朗读。 三、深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答。）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课
11、文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。 2、学生自由读文。 3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、合作探究，深入研读 1、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示） a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。 2、汇报交流。 3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 4、诵读句子 三、回归整体，理清层
12、次 1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ 2、尝试分段，说说每段的主要意思。 四、积累内化，课外拓展 1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。 教学反思： 语文教学的目的，并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过，而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。 1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。 2、学会梳理文章的脉络。
13、3、了解并会区分详写和略写。 4、让学生学会知识迁移，举一反三。 2、小苗与大树的对话 小学五年级语文教案15 篇四 教材简析： 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。本文篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。 教学目标： 1、有感情地读懂读准课文。 2、正确理解和书写生字词。 3、根据解释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。 4、能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。 教学重点： 引导学生正确理解和朗读背诵课文。 教学难点： 1、体味文中语言的精
14、妙。 2、在生活中运用精妙的语言。 课时安排：1课时 教学过程： 一、故事导入 师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？ 繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？” 盲老人叹息地回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。 诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离开了。 晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的
15、情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。 同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？ “春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓厚的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？ 你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文杨氏之子。 二、初读课文，整体感知 1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。 2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，
16、乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 三、理解课文，加深认知 1、小组讨论，根据解释，说说自己对课文的理解 2、学习理解生字词 3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语 （1）其父：他的父亲。其，他。 （2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 （5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？ （孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的风趣幽默） 四、有感情品读课文，背诵课文 1带感情美美地读全文。 2小组互相背诵全文。 五、课堂表演 小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的风趣。 六、拓展 同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。 七、作业： 1、默写课文。 2、 收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。 板书设计： 杨氏之子 杨氏之子杨梅 语言风趣幽默 孔君平孔雀 它山之石可以攻玉，13