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1、五年级下册语文课文教案人教版五班级下册语文课文教案 五班级的语文老师们要提高课堂教学质量应当如何进行课文教学设计呢?下面要为大家共享的就是人教版五班级下册语文课文教案，希望你会宠爱！ 教学目标： 1.自同学字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。 2.默读课文，能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。 3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓舞和关怀，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经受的了解，懂得要想获得成功就要有士气、有信念、有毅力。并尝试以教授为第一人称制造性的叙述文中
2、故事。 4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。 教学重点： 引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的疼惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学难点： 尝试以教授为第一人称制造性的叙述文中故事。 教学预备： 老师 乐曲：月光奏鸣曲，词语若干，相应的课件。 同学 1.认真朗读课文，抄写下列词语。 白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长 2.形近词组词。 锯( ) 蹑( ) 眶( ) 受( ) 踞( ) 镊( ) 框( ) 授( ) 3.结合课文，理解词语。 沮丧- 懊恼- 诅咒- 和谐-洋溢-难以置信-
3、全力以赴-声望-安详- 慈祥- 4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：_ 5.读课文找出人物的变化。 “我”演奏变化 家人情感变化 老教授鼓舞言语的变化 像是据桌腿的声音 简直是个白痴 “是我打搅了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿” 教学时间 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 (一)播放月光奏鸣曲。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的听众(板书) 可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样奇异的音乐付出多少艰辛，经受多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到特别沮丧和灰心
4、，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的(理解词语) (二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情?) 说明：同学对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让同学对小提琴曲的漂亮有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是特殊重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。 二、初读课文。 (一)那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。 (二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候
5、也不要遗忘想想这两个问题的答案。(同学自由朗读课文) (三)现在这两个问题，你能解决了吗? 1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。沟通：( )的老妇人 2.“唯一的听众”她做了什么事情? (请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。) 三、再读课文，整体感知。 (一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。 1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ;乐团首席小提琴手。 引读体会老教授的身份之高。“声望”就是(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是(音乐学院最有声望的教授)而且还是(乐团的首席小提琴
6、手)可见她是多么受人敬重啊! 2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏 读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开头认为“我”是一个(音乐白痴)，由于他们觉得(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。) (二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 (三)快速扫瞄全文，结合课文内容概括“我”发生变化的缘由。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。 (四)理解“教育”并质疑。 1.结合妹妹前后评价的两句话。 2.理解“教育”(在技艺上进行指导、点拨。) 3.对比妹妹的话质疑。 说明：指导同学抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提
7、高同学质疑力气，同是又能梳理出文章的一条主线。 (五)小结。 老教授究竟有没有教育“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么教育别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她奇妙的心灵。 四、作业。 基础题 1.熟读课文，抄写词语。 (易混易错字) 2. 多音字注音组词：藏( ) ( )调( ) ( ) 曲( ) ( ) 3.结合课文，理解词语 沮丧- 懊恼- 诅咒- 和谐- 洋溢- 难以置信- 全力以赴- 声望- 慈祥- 4.抄写文中描写老人语言的句子。 5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：
8、 。 其次课时 一、复习引入。 同学们，通过上节课的学习，你能围围着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们确定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。 二、直奔重点，挖掘主题。 一个人由开头被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授究竟有没有教育“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么教育别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能
9、解开这个疑问，进而感受她奇妙的心灵。 说明：直奔主题，要求明确，使同学学有方向，心中有数。 三、深化学习老教授的话，体会对“我”的鼓舞和教育。 (一)初读老教授的话，理清线索。 1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。 2.沟通，出示 “ 是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你确定拉得特殊好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。” “或许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢快和幸福。(这句同学可能找不出，可让同学再仔细读读课文第
10、九节) 3.自读，读通句子。 4.引读，理清线索。 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我预备溜走时她对我说了这么几句话(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开头变了，有一次，她竟对我说(齐读，随机改成直接对话) 说明：通过引读，关怀同学理清线索，为进一步的学习作预备。 (二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。 过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早晨都去拉琴给她听的事情发生
11、。 1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的.语言”。(节奏明快，语句漂亮) 2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉漂亮吗? 3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她观看并听见了什么? 沟通，出示 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯桌腿。 我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!” 我的脸立即红起来。 4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。 想像说话 师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你
12、会怎么想? 出示：老教授看到听到，心想 随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。 “诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。) 指导读句，读出懊恼的语气。 小结 刚才大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。 5.体会“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持。 老人最终还嘱咐我(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么? 6.再读，体会“我”的内心感受。 自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌协作读读、议议。) 师生协作读，体会“我”的内心感受。 7.体会“诗一般的语言
13、” 现在你明白为什么这些话读起来感觉并不漂亮，但却令我觉得是诗一般的语言了吗? 8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢? (由外貌上升到品质) 9.指导朗读。 自由读句：这是一位老教授用心良苦的教育，自己试着读好句子，要留意语气、语调。 指名读 说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关怀、热忱鼓舞。 (三)质疑，理解第一个“隐秘”。(学习第8节) 指导同学抓住两处“隐秘”提出问题。(预设：隐秘是什么意思，这两个隐秘一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个隐秘是什么?你知道了吗? (四)细读老人的后两句话，体会对我的鼓舞。9