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1、二年级语文下册蜜蜂引路教学反思二班级语文下册蜜蜂引路教学反思1 语文教学要体现扎实、灵动，首先需要在教学的预设与操作上要做到扎实而灵动。本设计中我将工具性和人文性的结合点定位在“发觉”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展言语实践，让同学亲身经受“发觉”的过程：发觉列宁的发觉发觉线路图发觉列宁思维过程发觉文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界，实现实与活的融合。蜜蜂引路这篇课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。在深读课文时，我抓住第三自然段为学习重点，从第四自然段入手，从最终一句列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这里来的”为切入点，引导大家质疑：
2、向导指什么？蜜蜂不会说话，不会指示真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？然后引导同学仔细研读第三自然段，找一找，读一读列宁一边走一边看，他发觉了什么？他是怎么想的？ 通过学习本课，引导孩子进一步熟识观看的重要性。怎样进行观看？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应当突破的语言进展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让同学精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让同学大胆猜想列宁当时是怎样想象的，一边仔细观看，最终一步一步的找到养蜂人。让同学的语言与思维力气同时得到训练与提高。（这个环节中，我依据同学的回答用实物摆放路线图。路边的花丛花丛里有蜜蜂采蜜蜜蜂采了蜜就飞进了一个园
3、子园子旁边有小房子找到养蜂人。）这样就有利于关怀同学对课文的深化理解。 同学对课文所表达的事物有了初步的熟识以后，引导同学对课文的部分进一步深化的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观看事物和思考问题的。如问同学列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？同学阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂或许是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就确定能找到养蜂人的家。这样逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于进展同学熟识和思维力气是很有意义的。 当同学深化学习了列宁观看、思考的方法以后，又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想
4、象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。这样就取得了良好的教学效果。 这堂课的教学，使我深切地感到同学的潜力是无穷的。作为老师，只有紧紧地围绕同学，多给他们搭建呈现才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。 二班级语文下册蜜蜂引路教学反思2 蜜蜂引路这篇课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。在深读课文时，我抓住第三自然段为学习重点，从第四自然段入手，从最终一句列宁笑着说： “我有向导，是您的蜜蜂把我引到这里来的”为切入点，引导大家质疑：向导指什么？蜜蜂不会说话，不会指示真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？然后引导同学仔细研读第三
5、自然段，找一找，读一读列宁一边走一边看，他发觉了什么？他是怎么想的？，同时还让孩子们依据课文描述画出列宁在查找的过程中的路线图。 依据孩子们的思考，回答奇异的利用板书归纳性呈现：列宁发觉蜜蜂发觉园子发觉小房子，列宁想到：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互关系，列宁推断：养蜂人就住在这小房子里，列宁证明：果真就是那个养蜂的人。然后引到孩子们依据板书用自己的话说一说，列宁是怎样找到养蜂人的，孩子们在完善思维的同时更进一步体会到列宁在解决问题中留意发觉、仔细观看、擅长思考的科学方法和敏锐的推断力，明白自己要拥有仔细观看、认真思考的科学争论意识。紧接着让孩子们扩展想象，进行口语交际练习，想象养蜂人听了列宁的话后
6、，会说些什么，还会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，进行续编故事，孩子们在情景演示中热忱很高，乐观参与，取得了满意的效果。 二班级语文下册蜜蜂引路教学反思3 蜜蜂引路这篇课文的情节特殊简洁：列宁去找养蜂人，发觉路边有许多蜜蜂在花丛中飘舞。看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有着清晰的规律。最终他利用此规律找到了养蜂人。本文的教学更多的是要渗透“生活中、学习中，我们往往会遇到很多难题，只要我们擅长发觉，乐观动脑，许多好像不行能的事情也能办成”的探究意识。 教学时，我将工具性和人文性的结合点定位在“发觉”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让同学亲身经受“发觉”的过程：发觉列宁的发觉
7、发觉线路图发觉列宁思维过程发觉文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界，实现故事与生活的融合。 初读课文后，我重点指导同学学习了第三自然段。我设计了一个引导同学从整体到部分再回到整体的阅读过程。一开头，我请同学边读便找，课文中描写了哪些景物，并在文中找到表示它们位置的词语，并请同学到黑板上来摆一摆。在这一教学步骤中，我把重点放在同学熟识事物和思考问题的力气上。同学对课文所表达的事物有了初步的.熟识以后，我引导同学对课文进行深化地学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观看事物和思考问题的。如问同学列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？同学阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他想
8、，这些蜜蜂或许是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，可能就会找到养蜂人的家。他发觉小房子后又是怎么想的？ 这样转变了以往习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于进展同学熟识和思维力气是很有意义的。当同学深化学习了列宁观看、思考的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。 这堂课的教学，使我深切地感到同学的潜力是无穷的。作为老师，只有紧紧地围绕同学，多给他们搭建呈现才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。 二班级语文下册蜜蜂引路教学反思4
9、同学的共性差异是客观存在的。因此教学中要依据同学的共性特长，因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥同学的共性特长，让每一个同学都有施展才能的空间和机会。识字、写字教学中要引导同学总结规律和方法，用自己的方法自主识字，留意重、难点字的书写指导。 阅读教学要抓住课文资料和语言上的特点，引导同学仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文插图，引导同学相像人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文资料，让同学初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观看，认真思考，找出事物间的联系，进行周密合理的推理准备，就有可能找到解决问题的方法。在教学中，能够要求同学借助想像，在纸上描绘列宁住处、养蜂人住
10、处、路边花丛、园子的图画，即进入了作者描绘的情境中，又弄请了方位，以便更好的理解课文资料。这样的方法进展了同学的形象思维，激发了同学的爱好，有利于同学审美潜力的培育。 二班级语文下册蜜蜂引路教学反思5 这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观看蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长观看，认真思考的人。爱听故事是学校生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导同学仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导同学想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让同学初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观看，认真思考
11、，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理推断，就有可能找到解决问题的方法。 在教学中还可以要求同学借助想象，在画一画列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法进展了同学的形象思维，激发了同学爱好与感的培育！，但是我的方法就把这个简洁化了。我直接消逝的是相关的词语，这样好多方面就没有训练到，所以在教学中，我们要充分的信任同学，给同学确定的自由。 原本是要讲生字的，由于没有时间了所以就没有讲。本课生字较少，难度不大，所以我应当在指导同学自读课文的过程中自学，培育独立识字写字力气。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上
12、下文多读几遍，读准字音，感知字义。由于通过这样的学习，可以从小培育同学仔细观看、擅长思考的科学探究意识。但是由于自己的失误就没有完成写字教学。 二班级语文下册蜜蜂引路教学反思6 在词汇教学中，重点是精确的理解词义，由于只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让同学结合上下文细细的体会。因而我在教授蜜蜂引路一课时，对“果真”一词的教学进行了这样的设计: 师：列宁是怎样观看的？读一读。 生：（读“园子旁边有一所小房子”。） 师：看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？ 生：他会想，这里是不是养蜂人的家呢？ 生：他会想，这可能是养蜂人的家吧。 生：列宁看到园子的小房
13、子会这样想，这房子确定是养蜂人大家。 师：为什么会是养蜂人的家呢？ 生：由于蜜蜂都飞到园子里去 师：列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？ 生：这所房子是养蜂人的家。 师：书上是怎样说的呢？ 生：开门的果真是那个养蜂的人。 生：对了。列宁想，这所小房子可能是养蜂的人的家。结果开门的真是养蜂的人。事实和列宁想的完全一样。这里用了一个什么词呢？ 生：果真。 这样去引导同学留意从联系上下文去理解，比要求同学去死记硬背要好的多。同样在阅读教学的过程中，我想假如能经常这样引导，不仅能使同学对词义有精确的理解，而且可以逐步培育同学依据语言环境理解词义的力气。 二班级语文下册蜜蜂引路教学反思7
14、一、初读课文，理清文章脉络。 教学的开头，请同学默读课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过同学的发言，在黑板上画简笔画，关怀同学在整体上初步理解课文内容。这样方法进展了同学的形象思维，激发了同学爱好，有利于同学审美感的培育。画简笔画，这是我始终不敢突破的一点，今日我在课堂上尝试一番，虽然画的不是很好，但让同学弄清了文中的一些地理方位。 二、抓关键词，进行辨析运用 在词汇教学中，重点是精确的理解词义。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系同学的实际生活阅历和学问积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。对于“常常”“平常”以及他们的近义
15、词，通过比较辩析加深了同学对词语用法的理解，在加以运用就能水到渠成。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让同学结合上下文细细的体会。比如对“果真”的教学，区分果真和竟然，顺便教学竟然等相近的词语。我想假如能经常这样引导，不仅能使同学对词义有精确的理解，而且可以逐步培育同学依据语言环境理解词义的力气。这也是今后要训练的重点。 三、细读课文，体会人物优秀品质 第三自然段也是本课的.重点和难点所在。在进行教学的时候，我重视充分发挥同学的主体作用，引导同学读中感悟，围绕“他在查找的路上都看到了什么”这个问题开放，通过抓住“一边走一边看”、“仔细观看”、“果真”等词语的理解，让同学明白，列宁不是在观
16、看风景，而是在留心观看。然后是重视朗读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，竞赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。最终让同学通过线路图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的，让同学在头脑中形象地再现这一过程。再进一步总结：列宁细心观看和认真思考的优秀品质。 四、不足之处 1、朗读是我们班同学的弱项。在学习中能抓住关键词，但读得不够到位，男生不如女生有情感，看来调动同学的朗读乐观性是很重要的。 2、课堂评价自我感觉有了较大的进步，能有所针对性评价，但是还不是很灵敏。 二班级语文下册蜜蜂引路教学反思8 在上课前，布置同学广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让同学从搜集资料的过程中对列宁
17、有大致了解。搜集有关蜜蜂的学问，在进入文本之前利用故事性，学问性的引导同学走进文本。本课语言精练，情节简洁，给人以启迪。是按事情进展挨次组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到自己要找的养蜂人的故事。它告知我们，只要擅长观看，擅长动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的方法。 课时和同学交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不生疏，很多孩子能讲出蜂王的特点。借着这种自然资源与优势，让同学的大脑快速活动起来，思考与课题相关的问题。这也是课文所要了解
18、的相关资料，同学在读课文时也能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让同学思维随之活跃，这样激趣学习的高涨心情。 透过学习本课，引导孩子进一步熟识观看的重要性。怎样进行观看？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课就应突破的语言进展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让同学精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让同学大胆猜想列宁当时是怎样想象的，一边仔细观看，最终一步一步的找到养蜂人。让同学的语言与思维潜力同时得到训练与提高。（这个环节中，用简笔画勾画路线图。路边的花丛花丛里有蜜蜂采蜜蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子园子旁边有小房子找到养蜂人。）这样就有利于帮忙同学对课文的深化理解。 结合生活中
19、的例子。如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅觉。（点拨、阅读感悟写法，留心观看。即有意观看，留心四周的事物，热忱投入生活的怀抱。太阳每一天都是新的“只要你留心观看，持之以恒，总能从平凡的生活中找到新颖的颜色，悦耳的声音。此外，生活中许多美的事物都来去匆忙，这就要我们做生活中的有心人。有序观看。就是观看要有挨次。如、时间挨次，方位挨次、主次挨次，当然观看点转移，观看角度不同，观看挨次也会随之转变。重点观看。观看目标的指向明确与否，直接关系观看的质量，所以观看必需要突出重点。持续观看。如、蜜蜂其实并不行能当向导，但它却是精确无误地回到养蜂人那里。这是列宁明白蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必定的联
20、系。因此当列宁观看花丛里的蜜蜂采了蜜后飞进四周的一个园子，又观看园子旁边有一所小房子，就断定养蜂人有可能就住在那所房子里。事实是如此，列宁找到养蜂人，这是列宁仔细观看的结果。列宁说蜜蜂是向导，这是风趣的说话。结合13自然叙述的语气来体现事情发生的缘由和经过。 从同学读书笔记来看，同学理解并不好，可能是本人在理解文本与写作的连接中，难度拔高了点，没有到达我预期的效果。最终透过作业弥补了基础，但是本人也不是很后悔，语文的进展总得走探究之路。 二班级语文下册蜜蜂引路教学反思9 蜜蜂引路说明列宁是个擅长观看，认真思考的人。爱听故事是学校生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导同学仔细
21、阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导同学想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让同学初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观看，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理推断，就有可能找到解决问题的方法。 由于本课生字较少，难度不大，在指导同学自读课文的过程中自学，培育独立识字力气。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培育同学仔细观看、擅长思考的科学探究意识。 在教学中，可以要求同学借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法进展了同学的形象思维，激发了同学爱好，有利于同学审美感的培育。12