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1、初一数学教学反思(15篇)初一数学教学反思1 关于学情。同学从学校进入学校，学习环境的转变会引起心情的变化，一方面由于到了一个生疏的环境，对过去的学校、老师和同学等等或多或少有留念之情，不愿与新同学沟通，另一方面，从学校进入学校，在新学问面前，布满了惊奇与新颖，这两种心情交织在一起，交替消逝，所以既要学得好，又要留意教同学。我在这这方面让同学初步熟识到了，还要进一步努力。 初一同学往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题关键和疑点。因此，我要求同学做到：一粗读，先粗略扫瞄教材的有关内容，把握本节学问的概貌。二细读，对概念反复阅读、体会、思考，留意学问的形
2、成过程，对难以理解的地方作出记号，以便带着疑问去听课。预习前老师先布置预习提纲，使同学有的放矢。这样既可以培育同学良好的预习习惯，使同学变被动学习为主动学习，同时也能慢慢培育同学的自学力气。课堂是学习的主阵地，抓好这环节是成功的一半。我要求同学在听课时要处理好“听”、“思”、“记”的关系。指导同学在听的过程中留意：（1）听这节课的学习要求；（2）听学问引入及学问形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。没有思维，就发挥不了同学的主体作用。在上课时要求同学留意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考
3、，擅长大胆提出问题；（3）善思,由听和观看去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。比如为什么一个数的确定值是非负数？让同学争辩，各述己见，这样可以加深他们对概念的理解，可以说“听”是“思”的基础、关键,“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记”是指同学课堂笔记。初一同学一般不会合理记笔记，通常是老师黑板上写什么同学就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的.笔记虽然记得很全，但听得不仔细，理解不透，收效甚微。因此我在指导同学作笔记时要求同学：（1）记笔记听从听讲，要把握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。
4、使同学明确“记”是为“听”和“思”服务的，是为复习巩固服务的。 走出从数学到数学的圈子，走进生活，从生活中找数学，同学活中的数学，使同学感受到数学是生活中处处存在的，学数学是为了解决生活中的实际问题，增加同学爱好，提高他们的学习乐观性，新教材数学学问的学习力求从生活实例动身，从他们生疏的感爱好的问题引入学习的主题，因此在上课时必需创设丰富的问题情境。如：在有理数教学中，我出了一道这样的问题，老师从学校动身，骑车向东走了3千米到达小聪家，连续向东走了1.5千米到达小明家，最终向西走了8.5千米到达小颖家.你能用数轴表示小聪家、小明家、小颖家以及学校的位置吗？你能说出小颖家在学校的什么位置吗？解：
5、以学校为原点，向东方向为正方向建立数轴如图.小颖家在学校的西面4千米处.（由同学合作完成）。 以上几点是我在教学中感觉比较成功的地方，但是从周考中，我也发觉了我的不足，比如忽视了找规律和实际应用教学的复习，把重点放在了传统的有关有理数了，而周考试题却消逝了一道确定值化间的题和三道实际应当的题目，同学得分率相当低。再就是同学基础参差不齐，差生还相当多，连最基本的运算都不过关。所以在本月剩下的时间里，我不应当忽视任何问题，不应当用旧的观点想问题。更应当加强差生的培育，努力做到每一位同学都能学到有用的数学。通过6、8班的成果对比，我认为由于8班同学不太爱回答问题，所以我在上课时，常常把问题放慢速度，
6、让他们有充分的时间思考，学问就把握的比较结实，而总认为6班同学的听课效率较高，他们的回答速度也快，其实这都是一些表面现象，忽视了让整体课堂教学的纪律和精确度的要求，所以在以后我要用同样的方法对待每一个同学，用对待自己女儿的心对待每一名同学。 以上就是我的教学反思，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要连续努力，迈上新的台阶。 初一数学教学反思2 一个多月来，我通过不断发奋，欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，布满着求知欲和表现欲。从同学的变化看课改，别有洞天。 一、成功的阅历和感受 1、沟通让同学共享欢快和共享
7、资源 同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不一样的同学依据不一样的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的明白和熟识，大家共同共享发觉和成功的欢快，共享彼此的资源。 2、从生活动身的教学让同学感受到学习的欢快 在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领同学一齐探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅仅在数学中有用，而且在现实生活中也超多存在。下方，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示
8、其他的意思吗?”同学们开头活跃起来，一位同学举起了手，“一本书p元，6p能够表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个同学都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。 3、创新设计让同学体现乐观向上 在同学上网查询，细心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七班级数学上册的作业为课题资料设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题资料布置给同学。由两位同学作为这节课的主持人，其他同学将自己的作品呈现出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对同学的
9、几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，同学再自己进行小结、反思。整节课同学体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了同学主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 4、合作探究给同学带来成功的愉悦 “统计图的选取”教学设计和教学中，要求同学以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，务必通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。同学或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题开放调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，资料涉及各行各业。同学从中能
10、体会统计图在社会生活中的实际好处，培育擅长观看生活、乐于探究争论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 二、不足和今后在教学中应留意 1、营造有利于新课程实施的环境氛围。 2、留意新型师生关联的建立，在处理好同学、老师、教材三者的关联上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关联，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。 3、进一步学习新课程改革的教育教学理论，在老师主角转变上多做工作，增加自己是同学学习的促进者、教育教学的争论者、课程的建设者和开发者，向开放型的老师迈进。 4、发奋提高自己的业务潜质，共性是驾驭堂的潜质和教材的潜质。探究适合我校同学特点和自己特点的课堂教学模式。 5、不断学习
11、和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作潜质，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地关心教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。 另外，留意发掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与激励，增加他们的自信念。如袁鹏同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我准时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为用心。而同学有好几个基础较差，理解潜质较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都
12、发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。 初一数学教学反思3 自我接任七班级数学班以后，在校长的大力支持下，和学校的教学方针指导下，我校自创了“情景引入精讲精练总结反思当堂测试”教学模式，自使用以来我始终坚持学校教学模式，虽然使用一年，但还不太娴熟，但却感到受益匪浅。 我校新型教学模式的确定，实际上是针对学习对象需求而确定的。是以同学个别化自主学习为主，老师讲授为辅。在此模式下，只有乐观发挥老师主导作用，才能确立同学学习主体作用，所以老师理论扎实、必需科学设计、细心实施，使其成为最优化的教学体系。在教学行动中加大引导，
13、相互探究；使同学在自觉和不自觉的学习活动中，达到对已有学问结构的丰富和优化。老师应当依据课程标准对同学进行课程辅导，精讲重难点问题，并答疑解惑，消退同学在自学过程中建构学问时存在的盲点和误区。只有夯实理论基础，同学才能进一步将这些学问与社会中发生的典型案例相结合，达到理论联系实际，提高分析力气的目的。 本课的设计是从代入消元法解二元一次方程组求解问题人手，激发同学的学习爱好与民族傲慢感，让同学经受从不同角度寻求不同的解决方法的过程，体现出解决问题策略的多样性，激发了同学的学习爱好。以消元为思想，观看相同未知数的系数相等或相反，利用等式的性质消元，重点探究怎么消元，为什么这样消元，使同学感到利用
14、加减消元有时能解二元一次方程组更为简洁，这样同学接受新知就顺理成章。 初一数学教学反思4 为了适应21世纪社会与经济的进展，进一步推动素养教育，教育部启动了新一轮的基础教育课程改革。从教学到现在，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观念和做法进行了重新端详，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。 一、老师教学中要转换角色，转变已有的教学行为 新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对老师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，老师要熟识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。老师不仅仅是学问
15、的传授者，更要成为同学学习活动的组织者，引导者，合作者。 （1）老师应由课堂的主宰者转变为同学学习的组织者。同学才是学习的仆人，老师为同学学习的组织者的一个重要任务就是为同学供应同学合作沟通的空间与时间，这是同学自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，老师可以接受个别学习，同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等多种课堂教学组织形式，这些形式就为同学制造供应了合作沟通的空间，同时老师还必需给同学的自主学习供应充分的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让同学自己设计一副七巧板，并拼凑图形。同学对动手操作很感爱好，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富
16、的图形，其构思之奇异，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己沟通而取得成功的乐趣。 （2）老师应变学问的传播者为同学猎取学问的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是老师的天职，课堂上老师的任务就是想方设法把学问传授给同学，使同学完全处于被动地位，思维活动完全受老师的支配，这种教学方法不能发掘同学的潜能，阻碍了同学的进展。老师的任务不仅是教会同学的学问，更应当成为同学自主探究并猎取学问的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在同学迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。如在讲解有理数的乘法运算时，设计以
17、下两组题： 议一议：猜一猜： （3）412（3）（1）_ （3）3_（3）（2）_ （3）2_（3）（3）_ （3）1_（3）（4）_ （3）0_ 同学在理解到有理数的乘法意义和学校所学一样时，对议一议能较快算出，然后引导同学观看，一个因数减小1时，积怎样变化？从而让他们自主探究，再通过与小组的沟通总结得出有理数的乘法运算。许多新学问，我都先引导同学自己去归纳、总结，这样得到学问才真正是他们自己的，同学也同时感受到了成功的喜悦。 （3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的合作者。在课堂教学中，老师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情沟通
18、，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要转变这种形式，老师应当主动由“站在讲台上”，变为“走到同学中去”，使自己成为同学中的一员，与同学共同探讨学习中的问题，以沟通、合作、商讨的口气与同学沟通心得、体会，这样同学会亲其师，信其道。遇到什么问题都情愿与老师讲，相互沟通。 二、教学中要“活用”教材 新课程提倡老师“用教材”，而不是简洁的“教教材”。老师要制造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行教学重组和整合，选取更好的内容；对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来；充分有效地将教材的学问激活，形成具有老师教学共性的教材学问。既要有力气把问题简明地阐述
19、出来，同时也要有力气引导同学去探究，自主学习。 （1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵敏的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合同学的认知规律，从同学实际动身的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。在课前，我在教材的基础学问上，设计了几个实际生活中遇到的问题，让同学去询问和调查，让他们带着问题，通过自己的努力，解决问题，体验了“做数学”的过程，加强他们实践探究力气。在课上，同学们都踊跃地开放了自己的调查结果，引出了同学学习欲望，激发了他们的学习爱好。 （2）充分利用教材开创自主空间。过去的教和学
20、都以把握学问为主，老师很难制造性地理解、开发教材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让同学猜想和想像的内 容。以进展同学的想象力和各种不同的思维取向。教材中供应了大量供同学自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导同学去询问、调查、阅读，丰富他们的课外学问；另外，一方面，也要通过同学的动手操作培育他们去解决问题的力气。 三、教学中要敬重同学已有学问与阅历 教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，体现同学学习的过程是在老师的引导下自我建构，自我生成的过程。同学不是简洁、被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我
21、生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内到外的.生成，而不是由外到内的灌输，其基础是同学原有的学问和阅历。美国著名的教育心理学家，奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学家仅仅归纳为一条原理的话，我将一言弊之：影响学习的唯一最重要的因素就是同学以往知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“同学原有的学问和阅历是教学活动的起点。”把握了这个标准以后，我在教学中始终留意从同学已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知了，有针对性地设计教学目的、教学法。 四、教学中留意同学的全面进展，科学评价每一个同学 重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察同
22、学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学的全面进展，关注同学的学习过程。评价也是老师教学反思和改进教学的有效手段。只有通过对同学的评价，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学问、有力气、有纪律的创新型人才。评价要全面，应留意以下几个问题： （1）激励是评价的最终目的，对同学数学学习的评价，始终要坚持有利于同学进一步学好数学，不是为了证明，而是为了进展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。 （2）数学学习评价不仅要关注同学学问与技能的理解和把握，更要关注他们情感与态度的形成和进展，要关注同学学习数学的过程中所做的努力，要看到同学在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个同学。 （3）要留意
23、评价手段的多样性，评价形式的灵敏性，关注同学在数学学习上的共性差异；老师要尽量鼓舞每一个同学，使其建立成功的信念，认真学习，健康成长。 免责声明：除正式文件通知外，好研网全部文章及全部评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育争论培训院任何观点，全部文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。好研网 检查是否有 初一数学教学反思5 今年,已是我在新兴中学担当时一数学的教学工作，反思这几年的教学总感到存在着许多的不足与思考。从多次的考试中发觉一个重要的问题，许多同学对于比较基本的题目的把握还存在有很大的问题。这些看似简洁的题目却消逝了错误，平常教学中
24、总感到这些问题同学都会了,不需要过多强调，但事实上却是问题的严峻之处，因此还需要在平常的教学中进一步落实同学练习的反馈与矫正。 平常的教学，我们要求同学数学作业本必需准时上交，目的是为了准时发觉问题，准时设法解决同学作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正落到实处，切实抓好当天的问题当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解把握同学的状况，也就不会实行准时、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面： 一、留意反馈矫正的准时性。课堂教学中应
25、留意引导同学上课集中精力，勤于思考，乐观动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到同学的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,作业准时批改，当天问题当天解决，准时的做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成果不理想的同学学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，要求同学做好纠错记录，预备特地的纠错本，便于同学把易错的题型精确的订正，并不易遗忘。针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反馈在当日为好。 二、留意反馈矫正的精确性。在教学中我们必需经常深化到同学中去了解他们的困难和要
26、求，乐观热忱地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的温和，尝试到因乐观与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师协作准时矫正作业及考试中的问题。 三、留意反馈矫正的灵敏性。我们在教学中可接受灵敏多样的反馈矫正形式。【初一数学教学反思5篇】初一数学教学反思5篇。可提前设计矫正方案，也可猜想同学简洁出错的地方，让同学少走一些弯路。在猎取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。避开同学再次消逝同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实同学是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正确定要落在实处。 我们要主动辅导，准时令其矫正。进一步培育
27、同学的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调同学的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。 总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与同学的学必将起到确定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应留意反馈与矫正。 初一数学教学反思6 本学期我担当时一数学教学工作，反思这一学期的教学总感到存在着许多的不足与思考。从多次的考试中发觉一个严峻的问题，许多同学对于比较根本的标题的把握具有很大的问题，这些看似简略的标题却涌现了各种各样的过错，平常教学中总感到这些问题同学都会了，不需要再多强调，但事实上却是问题的严峻之处，看来还需要在平常的教学中进一步落实同学练习
28、的反馈与矫正。 在平常的教学过程中，我们要求同学数学作业本必需准时上交，目的是为了准时发觉，准时设法解决同学作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反馈的信息虚伪或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解同学的状况，也就不会接受准时、精确的矫正方法。我以为要留意以下几个方面： 一、留意反馈矫正的准时性。 课堂教学中应留意引导同学上课集中精力，勤于思考，乐观动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到同学的反馈信息，一般我们应把提问、解
29、答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反馈在一日为好。 二、留意反馈矫正的精确性。 在教学中我们必需经常深化到同学中去了解他们的困难和要求，乐观热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温和，尝试到因乐观与老师协作、真实地供应信息而尝到学习提高的甜头。 三、留意反馈矫正的灵敏性。 我们在教学中可接受灵敏多样的反馈矫正情势。可提前设计矫正方案，也可猜想同学简洁出错的地方，在猎取信息后，认真剖析其问题的实质，发生问题的缘由，然后有针对性地实行矫正方案。 在作业的检讨过程中，要求进一步落实同学是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正必定要落在实
30、处。 我们要自动辅导，准时令其矫正。进一步培育同学的自动性和自觉性，当然，假如我们只强调同学的自动和自觉，而不留意自身的自动和自觉，成果也会不如人意。 总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断增加反馈与矫正，对于我们的教与同学的学必将起到必定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应重视反馈与矫正。 初一数学教学反思7 从同学的作业中反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清楚，部分同学摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提示我今后的教学中在关键的学问点上要下“功夫”，切不行轻易的解决问题（想当然）。备课时应当多多思考同学的具体状况，然后再修改初备的教案，
31、尽量完善，尽量完善。 在评课中，尽管其他老师没有多提看法，但我还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给同学，否则状况会可能会更好。这也是我的缺点，应当化大力气来调整自己。另外也应当不断地充实自己其他方面地学问，把数学课上地生动活泼 在周三的公开课中我带领同学们一起学习了一元一次方程的解法其次课时，涉及到的重要学问点是含有分数的一元一次方程去分母的解法。在这个探讨过程中主要探讨毕竟是先去分母便利还是先去括号便利。 同学们最终通过争辩多个题目给出了最正确的理解：具体题目具体分析。课程结束后我看了达标测试50名同学每名同学都很认真的完成了达标测试。可是发下他们的成果单的时候就发觉了很多问
32、题。达标的同学只达到了26人，其中满分的10人，另外的未达标的同学中有一人是0分，也就是四道计算题全部错了。我觉得不行思议怎么会有零分的呢，就拿出来看了一下，感受很多。由于得零分的同学陈本昇，他在上次的单元测试中考了90分在全班也是名列前茅的，这次达标却是唯一一个全错的。急躁看了下他的题目并不是真正的不会计算，其中有一道是移项没有转变移动的项的符号，一道是系数化为1的时候除错了，一道是去括号的时候前面是负号没有转变符号。这些错误都是全部同学们易犯的错误，我觉得在这堂课中确定是当堂把握状况不扎实。接下来其次节课我在上课前告知他们课堂结束的时候我们还会进行一个当堂测试。测完之后再看了陈本昇的五道题
33、目，全部做对了。也就是上节课他犯的错误通过这节课的再次强调和训练，再一次做到的时候就解决了。 我在这堂课中在讲例题4的时候同学中消逝了不同于课本的另一个解法，直接先去括号再移项合并同类项系数化为1，可是该同学 去掉括号之后遇到了分数之间的合并同类项。这就体现出来了先去分母的优越性，在这个时候补充给同学是最关键的。对于教材的前后联系还是把握的不是很好。比如等到学习了一元一次方程这节课之前我们第七章第一节内容是等式的基本性质。为什么学习等式的基本性质呢，是由于系数化为1中用到了等式的基本性质2，等式的两边同时乘上或除以（除0外）一个共同的属这个等式照旧成立。在学习这节课之前同学们已经把握了移项合并
34、同类项系数化为1等基本步骤，但是在这节课的达标测试里还是有同学移项时没有转变符号。所以学问的扎实才是接下来的学习的基础，接下来希望能抓住孩子的每一个过程每一个步骤小组内形成互帮互助，一号同学能关怀四号同学，小组内的学习氛围也很关键。 初一数学教学反思8 1.728精确到千分位，这种题同学能留意能做正确。 1.728乘以10的3次方精确到几位，往往同学还是认为是精确到千分位，计算失误。 同学消逝错误的缘由是平常的教育教学过程中，老师没留意这两种状况的区分，没有站在同学的位置去考虑问题，只是站在自己的角度去分析教学问题，造成教学与实际脱节，而且讲评不准时，等到讲评时，同学早已把试题和自己的解题思路
35、忘得差不多了。老师应针对该题所涉及的有关学问内容、技能、技巧、思想、方法，多角度、全方位地细心编制一些练习或变式练习让同学练习，以便准时巩固与提高，老师要避开“就题论题，浅尝辄止”的做法，要通过题目的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放式、发散式讲解，使同学的学问得到拓宽、加深，形成系统，完善其认知结构。 我们要擅长或勇于从中发觉教学中的.一些问题，准时改进。这不仅有利于我们的教学水平的提高，也有利于形成师生间的共鸣，从而更有利于同学的培育和进展。 让每一位数学老师在教学中去实践、探究，不断积累阅历，从失败中找到成功的方向，完善自我。 初一数学教学反思9 一个多月来，我通过不断努力，欣喜地看到
36、传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，布满着求知欲和表现欲。从同学的变化看课改，别有洞天。 一、成功的阅历和感受 1、沟通让同学共享欢快和共享资源 同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的同学依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟识，大家共同共享发觉和成功的欢快，共享彼此的资源。 2、从生活动身的教学让同学感受到学习的欢快 在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领同学一起
37、探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”同学们开头活跃起来，一位同学举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个同学都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。 3、创新设计让同学体现乐观向上 在同学上网查询，细心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七班级数学上册的作业为课题内容设计的一节课
38、，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给同学。由两位同学作为这节课的主持人，其他同学将自己的作品呈现出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对同学的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，同学再自己进行小结、反思。整节课同学体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了同学主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 4、合作探究给同学带来成功的愉悦 “统计图的选择”教学设计和教学中，要求同学以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件
39、事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。同学或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题开放调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。同学从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究争论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 二、不足和今后在教学中应留意 1.营造有利于新课程实施的环境氛围。 2.留意新型师生关系的建立。 在处理好同学、老师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。 3.进一步学习新课程改革的教育教学理论。 在老师角色转变上多做工作
40、，增加自己是同学学习的促进者、教育教学的争论者、课程的建设者和开发者，向开放型的老师迈进。 4.努力提高自己的业务力气。 特别是驾驭堂的力气和教材的力气。探究适合我校同学特点和自己特点的课堂教学模式。 5.不断学习和提高现代化教学技术。 提高多媒体课件制作力气，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地关心教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。 另外，留意发掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与激励，增加他们的自信念。如袁鹏同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我准时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为乐观。而同学有好几个基础较差，接受力气较弱，我反复强调
41、会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。 初一数学教学反思10 这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思考： 等式和它的性质这节课的学习，我主要接受了体验探究的教学方式，为同学供应了亲自操作的机会，引导同学运用已有阅历、学问、方法去探
42、究与发觉等式的性质，使同学直接参与教学活动，同学在动手操作中对抽象的数学定理猎取感性的熟识，进而通过老师的引导加工上升为理性熟识，从而获得新知，使同学的学习变为一个再制造的过程，同时让同学学到猎取学问的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为同学今后猎取学问以及探究和发觉打下基础。 回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题: 1、不能正确的把握操作的时间，没有达到应有的学习效果。作为老师所提出的试验操作的难易程度，应和所给的争辩时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证了试验的有效性，又不至于铺张时间。但在探究等式性质1中
43、用天平试验的时间过长，而且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到最初的效果。 2、学中没能留意同学思维多样性的培育。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开头就让同学沿着老师预先设定好方向去思考，这样把握了同学思维的进展。如在争论等式性质1的过程，我是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得同学的思维受到了限制。 3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的解释。 4、对于性质的运用，我接受老师问同学答的形式，没有照看到全体同学的参与。 改进方法 1、个一小组做完试验后可以实行四人活动，让同学自己先去想你从试验中发觉了什么，联想到了什么，由组长
44、做好每一个组员的发言记录，通过观看思考、沟通争辩体会试验中所能发觉问题的多样性，由每组派代表回答，从同学回答中，引导同学归纳等式性质1。这样的合作争辩，能使同学争辩的答案不再统一在老师事先限定的框框中，同学争辩的结果可能会有很多是老师始料不及的，但也可能是精彩独到的。初一数学教学反思 2、在归纳等式性质1中，对于“式子”的问题可适当做引导。同学虽然没有学过整式，但却可以在第一个屏幕演示两边同时加上一个三角物体的天平试验中，提出：两边加上的这个物体它的重量我们知道吗？有可能会是多少？对于这个物体的未知重量我们可以如何表示呢？从而引出把这个未知量当成一个式子看的概念 3、对于等式性质的应用，可让学
45、 生在独立思考前提下进行小组活动，这样能使每个同学都能发挥自己的作用，每个同学都有表达和倾听的机会，每个人的价值作用都能显现出来，在这个过程,学优生得到了锻练,而学困生也在互补、互动中学到了学问，促进了进展。 初一数学教学反思11 假如把课堂教学比之为演奏一首漂亮的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点： 1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题(习题)往往显得层次不强，对比例题(习题)细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的同学获得各自的成功。做好每节课的理性端详工作，今日的课哪些地方成功了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。不断总结成败得失。 2
46、、备同学。我感觉备同学是备课的难点，难在每一个同学都是一个参差不齐的思维体。要做到经常自觉地深化同学，从课内外的每一个环节了解和争论同学，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位同学身边，问：你是怎么想的?让同学在沟通中呈现自己的熟识过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使同学做作业更具有订正错误的主动性。 3、备练习。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提动身，细心选择作业。具体做好三点： 与本课亲热对应的最能强化教学重点的练习; 要符合本课的练习，需要以前学过的哪些学问，这些学问在同学脑海里的生疏程度如何，怎样诱导; 针对同学出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让同学反思解题过程中
47、的易错点，给同学供应一个对基础学问重新理解的机会，从而深刻理解基础学问。 初一数学教学反思12 本学期的教学内容有第6章一元一次方程，第7章二元一次方程组，第8章多边形，第9章轴对称，第10章统计的初步熟识。一学期教学下来，颇有感受。就此谈谈看法： 一。成功的方面 （一）内容更贴近实际生活了，使同学熟识到学有所用，同时提高了解决实际问题的力气 如第十章统计的初步熟识中导图提出的问题，一个鱼缸里有多少条鱼简洁数出来，可是，怎样知道一个池塘里有多少鱼呢？第六章一元一次方程中导图的问题：一队师生共328人，乘车外出游，已知校车可乘64人，假如租用客车，每辆可乘44人，那么还要租多少辆客车？等等，不仅如此，纵观教材，从天气预报，降