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1、总结：机能主义心理学的特征1、反对把意识分析为心理元素，主张意识是连续整体。2、强调心理的适应机能。3、反对把心理学当作纯科学，重视心理学的实际应用。4、反对只研究一般成人的正常心理，主张扩大心理学的研究范围。（儿童、老年、智障）第1页/共38页19世纪末，进化论思想及其由此产生的机能主义心理学迅速在美国扎根如同一个生物物种，心理学这门新科学正在改变自身，适应新的环境变化“我们需要的是一种有用的心理学，冯特式的思维决不会适应这里的环境，它们与美国精神和气质是相抵触的”（Hall，1912，p.414）第五节 应用心理学的发展第2页/共38页当詹姆斯、安吉尔、卡尔等心理学家在实验室建立机能主义时
2、，其他心理学家开始把心理学应用于大学以外的情景这一面向实用心理学的运动与机能主义作为一个独立思想学派的建立发生在同一时间应用心理学家把心理学带入了现实世界学校工厂广告公司法庭儿童指导诊所彻底改变了心理学的性质第3页/共38页应用心理学的发展一、卡特尔与心理测验二、霍尔与儿童心理学的发展二、闵斯特伯格与工业心理学的发展三、威特默与临床心理学的发展第4页/共38页（一）生平（二）主要观点和贡献一、卡特尔与心理测验第5页/共38页1860年5月25日生于宾夕法尼亚州伊斯顿1880：拉法耶特学院获得学士学位（父亲是校长）去欧洲读研究生，哥根廷大学、莱比锡大学，师从冯特，冯特的第一个美国学生1882年：
3、霍普金斯大学研究员,对心理学的兴趣始于药品实验（大麻、鸦片、咖啡、烟草、巧克力）第一杯咖啡：脉搏减少到每分钟48次一瓶红酒：书法发生了戏剧性变化大麻：谱写的乐曲听起来比巴赫的还好，写得诗歌比雪莱的还更优美春天里，鸟儿在歌唱（一）生平詹姆斯麦吉恩卡特尔（James Mckeen Cattell）第6页/共38页1883年：返回莱比锡大学，受到冯特重视，1886年任命他为实验室助理1886年获得博士学位后返回宾夕法尼亚大学讲授心理学，期间到过英国演讲，遇到高尔顿“我所认识的最伟大的人”（Cattell,1929,in Sokal,p.222）受到高尔顿有限高尔顿“给卡特尔指出了一个科学目标，那就是
4、人与人之间心理差异的测量”（Sokal,1987,p.27）成为强调数量化、等级法、评估方法的第一批美国心理学家之一同样对高尔顿的优生学表示兴趣1888年：宾夕法尼亚大学心理学教授第7页/共38页三年之后去哥伦比亚大学，心理学教授和心理学系主任任职期间，哥大心理学博士学位获得者比美国任何一所学校都多1910-1917：哥伦比亚大学董事会三次考虑迫使他退休倡导独立工作给学生充分自由选择研究教授应与学校事物保持距离（家距学校65公里）每周几天去学校主张教师参与决策（美国大学教授协会）抗议美国派兵参加一战以对国家不忠的名义被开除第8页/共38页远离同事，没有回到以前的学术生涯把大部分精力用在刊物出版
5、：提高了心理学的地位1921年：促进应用心理学成为一种商业：组建心理学公司为工业、心理学群体和公众提供心理学服务第9页/共38页1、心理测验2、刊物出版3、专业领域（二）主要观点和贡献第10页/共38页心理学家们一直为提高科学研究的信度渴望着一种数量化的方法1900年左右统计学的飞速发展为心理学们提供了精确的工具。新的统计技术为心理学开辟了新的研究领域，而心理学家高度膨胀的野心刺激了新的统计技术的发展。1、心理测验第11页/共38页在1890年发表的一篇文章中，卡特尔使用了“心理测验心理测验”这个术语。在宾法尼亚大学期间，他给学生进行了一系列这样的测验。“除非建立在实验和测量的基础上，心理学就
6、无法达到物理科学那样的精确性和确定性。朝向这一方向发展的步骤之一是把一系列心理测验和测量应用于大量的个体”。第12页/共38页象高尔顿那样，卡特尔的测验主要是基基本本的的感感觉觉运运动动能能力力的测量，包括握力、运动速度、皮肤两点阈限、前额耐痛力、重量的最小可觉察、对声音的反应时、色彩命名反应时等等。1902年首创等级排列法。向被试提供各种深浅不同的颜色卡片，要求被试根据颜色深浅程度的不同，有顺序的进行排列。用这种方法研究和评价美国科学家的卓越程度。第13页/共38页1903年提出“前十名”心理学家（Cattell,1929）詹姆斯卡特尔敏斯特伯格霍尔鲍德温铁钦纳罗伊斯拉德杜威贾斯汀格第14页
7、/共38页心理学和科学的第一位伟大出版家、推动者和实业家1894年他与马克鲍德温(Mark Baldwin)一起创办了心理学评论（Psychological Review）。从贝尔(A.G.Bell)那里接手了科学(Science),这个杂志由于经费问题正准备停刊。5年以后，这份杂志就成为了美国科学发展学会(AAAS)的官方杂志。1944年，AAAS从卡特尔手中购买科学法权，最后一笔支付1954年完成时，其家人获得了27000美元2、刊物出版第15页/共38页1921年，卡特尔开始推进应用心理学成为一种商业。组建心理学公司心理学公司，由美国心理学会的成员购买该公司股票。宗旨:为工业、心理学群体
8、和公众提供心理学服务提供心理学服务。初，公司的头两年中仅实现了51美元的利润。到1969年，该公司销售额已经达到500万美元，一位出版商买下了该公司。10年后，该公司销售额达到3,000万美元。3、推动心理学成为商业第16页/共38页（一）生平（二）观点和贡献二、霍尔与儿童心理学的发展第17页/共38页美国心理学家和教育家，詹姆斯的同代人。美国第一个心理学哲学博士，美国心理学会创始人，发展心理学创始人，将精神分析引入美国的第一人（一）生平第18页/共38页（二）霍尔（二）霍尔（Granville Stanley Hall,1844-Granville Stanley Hall,1844-192
9、41924）1844年：生于马萨诸塞州的一个乡村城镇。母亲是教师并关注孩子的教育，坚持详细记录孩子们的成长在乡间长大（心理学预科学校），终身保持对动物的兴趣对勤奋工作的崇拜对责任和义务的信念对作为提升自己之路的教育的强烈尊敬1860年：16岁完成中学学业后受聘为乡村教师1862年：维尔斯顿神学院就读一年1863-1867：威廉姆斯学院，本科毕业后进入纽约联邦神学院第19页/共38页1868年：如德国波昂大学学习哲学和神学1871-1875年：俄亥俄州安提阿学院担任教职，督导冯特的生理心理学对心理学发生兴趣1876年：应哈佛大学之聘担任英语教师，师从詹姆斯学习心理学1878年毕业：成为美国教育史
10、上第一位心理学哲学博士获得博士学位后不久，前往莱比锡，接触屈尔佩，费希纳、赫尔姆霍茨，进行对神经冲动速度的测量1880年：返回美国，接受哈佛大学邀请举办系列讲座，后在霍普金斯大学继续讲座1884年：霍普金斯大学心理学和教育学教授第20页/共38页1883年：给霍尔建立了第一个正式的心理学研究实验室全美最杰出的研究生教育中心研究生协会约翰杜威詹姆斯麦吉恩卡特尔1888年4月：克拉克大学校长，供职32年“充满了混乱和无常”1891年：用自己的钱创办教育研究,即后来的发生心理学杂志（Journal of genetic psychology），用于发表有关儿童的科学研究报告，被认为是“儿童研究运动的
11、领头羊”第21页/共38页1892年7月8日：创建美国心理学会（APA），首次会议在霍尔的书房进行，首届主席1909年：卡拉克大学20周年校庆，邀请了弗洛伊德和荣格1920年退休,1924年去世APA调查了120名成员，评定霍尔为世界十大著名人物之一第22页/共38页1、作为发展心理学家的霍尔：复演论2、问卷法3、霍尔与优生学4、对精神分析理论的引入（二）霍尔的主要观点和贡献第23页/共38页霍尔是美国发展心理学的创始人。他提出了复演论（recapitulation theory），用来说明个体心理的发生和发展。采用达尔文的进化论与美国新兴的机能主义所倡导的“适应”和“实用”，强调发展心理学的
12、重要性1 1、复演说 第24页/共38页第25页/共38页认为人类个体的一生就是对人类所有进化阶段的重演生前胚胎期：像蝌蚪，代表人类最初在水中生存时期婴儿的爬行期：代表人类进化的猿猴时期青年期：情绪的不稳定代表人类进化的混乱期（狂飙期，storm-and-stress period）青年期的情绪不稳是必然的，所以主张应特别重视青年教育成年期：代表人类进化的文明期第26页/共38页在研究方法上，霍尔采用了从德国学来的问卷法（questionnaire method），对儿童的心理进行系统的调查。从1894年到1915年，霍尔与同事合作编制了194种问卷，收集了儿童在生长、观念、想象、态度、游戏、
13、人格等方面的资料，并用进化论的观点进行了解释。2、问卷法 第27页/共38页优生控制的热情拥护者遗赠给卡拉克大学300000美元，指示建立发生心理学教席“高级”和“低劣”人类种族观的坚定信仰者黑人种族处于人类发展的早期阶段（Hall,1906b），依靠“高级”的白种人来发展和管理（Hall,1911c）教育黑人的责任3、霍尔与优生学第28页/共38页为大多数美国心理学家安排了第一次与弗洛伊德见面并聆听其讲座的机会儿童研究中看到了其对性的兴趣，比同时代人更赞成弗洛伊德的观点“性在生活戏剧中扮演首要角色”（Hall,1924,p,570）1904年：开设每周一次的性教育课程，1907年：首先提议在
14、学校进行性教育(Hall,1911吧；Ross，1972，p.384）1909年：卡拉克大学建校20周年庆4、精神分析理论的引入第29页/共38页1909年：卡拉克大学建校20周年庆第30页/共38页（三）闵斯特伯格（三）闵斯特伯格（Hugo Mnsterberg,18631916）1.1.意识的活动理论意识的活动理论行为引起了意识（如意志），而不是意识行为引起了意识（如意志），而不是意识（如意志）引起了行为。（如意志）引起了行为。意识的还原论，即认为意识或意志本质上意识的还原论，即认为意识或意志本质上是对生物物理过程的觉察。是对生物物理过程的觉察。2.2.应用心理学应用心理学 心理学应该重点
15、研究能用之于现实世界的心理学应该重点研究能用之于现实世界的知识。他本人在这个领域中做出了极大的知识。他本人在这个领域中做出了极大的贡献，并因此获得了广泛的赞誉。这也是贡献，并因此获得了广泛的赞誉。这也是他在心理学史上留名的主要原因。他在心理学史上留名的主要原因。第31页/共38页一、霍尔与儿童心理学的发展德国心理学家普莱尔被认为是儿童心理学的创始人，但真正推动儿童心理研究的却是美国心理学的先驱霍尔。霍尔对儿童与教育心理学最重要的理论贡献在于他提出了“复演论”。第32页/共38页二、闵斯特伯格与工业心理学的发展工业心理学之父心理学在工业领域应用的推动者1913年出版心理学与工业效率，提出工业心理
16、学三大目标：最合适的人、最合适的工作、最理想的效果第33页/共38页三、威特默与临床心理学的发展1892年在冯特的指导下获得心理学博士学位。但威特默对冯特式的研究并不感兴趣1896年一个14岁儿童的学习障碍问题吸引了威特默，他感到心理学的价值应该体现在对诸如智力迟钝儿童的帮助上，于是这一年他在宾夕法尼亚大学开设了世界上第一个心理珍所。成为临床心理学产生的标志。第34页/共38页创办心理诊所杂志，临床方法：生理检查，排除营养不良、视听障碍等进行心理测量和心理评估根据家庭背景，对心理问题产生原因进行分析探讨心理与行为障碍的原因：遗传、环境是主要原因，环境更重要。第35页/共38页第36页/共38页第37页/共38页感谢您的观看！第38页/共38页