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1、学生分析01 本课程是针对学前教育系学前教育专业二年级开设的技能课中的一个章节。在开设本课程之前，他们已经学习了简笔画的单个元素画法，具备一般造型能力。本课程的学生所学的专业方向不是美术方向，多为琴法、舞蹈等专业，所以学生比较活泼，传统的授课模式难以打动学生，因而需要较为轻松的课堂氛围和有趣的教学模式。学情分析课程分析课程分析02 本课程的开设是以学生之后的简笔画创编能够顺利过关为目标，以简笔画创编过关的要求为基本要求，本着让学生在轻松有趣的课堂氛围中学习并潜移默化掌握的目的，我采用了公式化教学法、图例演示法、游戏环节相结合的教学模式，充分利用多媒体设备和网络资源开拓学生眼界的同时，也让学生可
2、以更为直观的了解进而掌握本节课的重点难点。第1页/共16页方案总览教学设计课堂教学教学反思第2页/共16页教学设计方案使学生能够顺利掌握简笔画创使学生能够顺利掌握简笔画创编构图的模式，创编的简笔画编构图的模式，创编的简笔画在构图方面能做到较好，进而在构图方面能做到较好，进而在之后的简笔画过关中，在构在之后的简笔画过关中，在构图方面没问题、不失分。图方面没问题、不失分。教学目的本着本着“一切从学生出发一切从学生出发”“”“设计学设计学生喜欢的课堂生喜欢的课堂”“”“让学生在玩中让学生在玩中学，在学中会，进而学以致用学，在学中会，进而学以致用”的思想。我对简笔画创编的思想。我对简笔画创编的构图这节
3、课做了一系列的的构图这节课做了一系列的课堂设计。课堂设计。教学思想导入导入公式总结法公式总结法图例图例演示法演示法游戏辅助法游戏辅助法现现场指导场指导教学方法导入导入消除学生对简笔画创消除学生对简笔画创编的恐惧，告诉她们并不难。编的恐惧，告诉她们并不难。公式总结法公式总结法单刀直入，以单刀直入，以公式的形式让学生了解构图法公式的形式让学生了解构图法则。则。图例演示法图例演示法以图例演示的以图例演示的形式让学生明白构图的注意事形式让学生明白构图的注意事项。项。游戏辅助法游戏辅助法以游戏为载体以游戏为载体巩固学生之前学到的构图公式，巩固学生之前学到的构图公式，同时锻炼简笔画创编的应变能同时锻炼简笔
4、画创编的应变能力。力。学生画、教师指导学生画、教师指导发现问发现问题，解决问题。题，解决问题。策略及安排简笔画创编的构图第3页/共16页简笔画创编的构图课堂教学第4页/共16页简笔画创编的基础框架简笔画创编的过关要求幼儿园教师的必备技能通过灵活运用构图法则，通过灵活运用构图法则，使得简笔画创编过程中能使得简笔画创编过程中能够更有机得将各个简笔画够更有机得将各个简笔画元素组合起来。元素组合起来。本节课的课程设置完本节课的课程设置完全按照未来的简笔画全按照未来的简笔画创编过关要求来设定创编过关要求来设定的，通过本节课学习的，通过本节课学习能够更好的完成过关能够更好的完成过关任务。任务。简笔画创编是
5、幼儿园教简笔画创编是幼儿园教师的专业必备技能之一，师的专业必备技能之一，通过本节课的学习，能通过本节课的学习，能让大家更好掌握该技能，让大家更好掌握该技能，从而在未来的职业生涯从而在未来的职业生涯中能够学以致用。中能够学以致用。学习简笔画创编的构图的目的及意义第5页/共16页教学环节第6页/共16页2341导入导入简笔画创编接力简笔画创编接力PKPK赛赛课堂练习课堂练习简笔画创编公式化构图简笔画创编公式化构图课堂安排第7页/共16页简笔画创编的构图公式1cm:留白背景1/3处：主 体留白是相对留白，不是绝对留白：也就是在这一厘米的框型范围内不做任何安排，但背景或者主体的延伸部分是要画的。主体处
6、的造型要饱满。第8页/共16页注意主体处的造型要饱满主体造型饱满主体造型偏小第9页/共16页造型的饱满与否决定最终呈现的效果最终效果较为抢眼，主题明确。最终效果缺乏层次感，主次不分。第10页/共16页课堂互动第11页/共16页简笔画创编接力PK赛分组情况：以宿舍为单位，每六人一组。游戏规则：以接力形式，每位同学都在黑板上完成简笔画的一个部分，最终六位同学都完成自己的那部分后，组成一幅构图和谐，组织有序的简笔画创编作品。每两组为一个比赛组合，分出优胜。评分标准：满分五分。将会从构图、线条、时间这三方面进行评分，其中构图2分：构置合理，组合有序为2分，次之为1分，出现构图重大错误，比如太大、太小、
7、太高、太低、太偏者，则不得分；线条占2分：线条流畅，无断线则为2分，有个别同学的个别元素出现线条不优美情况为1分，整体线条都不理想则0分；时间占1分，先画完的一组获得。第12页/共16页教学反思简笔画创编的构图第13页/共16页教学反思本学期我负责学前教育系大二年级幼儿园美术教师技能这一课程的教学任务，在之前与该系学生的接触中，我了解到学生都比较不喜欢复杂冗长的“老师在上面讲，学生在下面听”“理论一大堆”的传统教学模式，但与此同时，学生又想要掌握相关技能。她们希望有一种简单直观又有效的教学形式，能够激发大家的兴趣，既满足她们不想听枯燥乏味的课程，又能在愉快中潜移默化学到知识的愿望。因此，在本学
8、期的简笔画创编课程中，我将原本抽象的构图知识，总结成一个程式化的构图法则，以让学生在作画之前做辅助线的形式，无形之中让她们在简笔画创编时形成一把标尺，让她们以简单的方式了解到构图应该怎么做。另外还结合了游戏环节，以激发她们对简笔画创编的兴趣，同时也能够有效的在大家心中形成简笔画创编优劣的一个标准：即从构图、线条、时间三方面去考量，这样在将来的简笔画创编过关，乃至未来的幼儿园教师生涯中她们都会对能潜移默化的以这三个标准去衡量。在本节课中，我采取的是：“导入构图程式化讲解简笔画创编接力PK赛学生练习，教师指导”的教学流程。其中，构图程式化讲解环节，学生都听的很认真，课堂气氛空前高涨，这种单刀直入的
9、方法让学生能很快意识到这是重要的知识点，因而能够迅速找准自己的位置，从而达到学生认真听课，并与老师有很好互动的效果。在简笔画创编接力PK赛中，学生也是非常有积极性，分组接力的形式一方面锻炼了学生在简笔画构图方面的能力，也锻炼了学生的临场应变能力（每位学生所画的部分，都要以上一位学生画的部分为依据，考虑布局，顾全大局，这种临场应变的能力也是她们在简笔画创编过关中必不可少的）同时，拉近了师生关系，小组成员也空前团结。但也还是有很多问题需要改进的：比如简笔画创编PK接力赛中，是由分工完成接力的，这种分工比较自由，势必会造成画的好的学生画主体，画的差的学生画背景，有的甚至只画一些点缀，大家的能力得不到一个均衡的锻炼。所以，在未来的教学之路上，我还是会不断创新，不断观察总结学生的需求，在改进的过程中，也要积极发现问题，解决问题，时时以孩子们的需求为先，不光是关注她们知识的获取，更要关注大家的内心需要，从而更好的为学生服务。第14页/共16页THANKS第15页/共16页感谢您的观看！第16页/共16页