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1、一、总体评价及试卷特点一、总体评价及试卷特点1、体现了新课标的教学理念。2、知识主干覆盖全面。3.有较好的区分度。4、试题选材体现了近年全省高考试题的特点。第1页/共16页二、得分情况分析二、得分情况分析I卷选择题45分，考生平均得分37.26，得分率82.8%。题号题号12345678得分率得分率0.99 0.88 0.960.79 0.82 0.980.8 0.68 题号题号9101112131415得分率得分率0.79 0.8 0.76 0.92 0.79 0.69 0.77第2页/共16页二、得分情况分析二、得分情况分析卷非选择题55分，考生平均得分35.64，得分率62.98%。题号
2、题号1617181920得分率得分率64.1%56.7%59.1%55.7%79.7%得分得分3.218.526.53.913.51第3页/共16页1.高得分率试题举例并分析原因。高得分率试题举例并分析原因。选择题选择题1，得分率，得分率99%，说明生活常识比较清楚。选择，说明生活常识比较清楚。选择题题6：得分率：得分率98%，选择题，选择题3，得分率，得分率96%，选择题，选择题12，得，得分率分率92%，说明化学基本概念比较清楚。非选择题第，说明化学基本概念比较清楚。非选择题第20题，题，得分率得分率79.7%，说明平衡的基础知识教学比较到位，说明平衡的基础知识教学比较到位。2.低分率试题
3、举例并分析原因低分率试题举例并分析原因。第第8 8题：两种溶质混合电解，平时教学中涉及的较少，题：两种溶质混合电解，平时教学中涉及的较少，多数学生不能准确地分析出电解过程中的三个阶段，没有多数学生不能准确地分析出电解过程中的三个阶段，没有分析出最后阶段电解水，导致溶液体积减少，分析出最后阶段电解水，导致溶液体积减少，NaNa+、SOSO4 42-2-离离子浓度增大。第子浓度增大。第1414题：学生对题：学生对FeFe3+3+与与I I-之间能够发生氧化还之间能够发生氧化还原反应，不熟悉。错误地选择了原反应，不熟悉。错误地选择了A A选项，还有一部分学生没选项，还有一部分学生没有注意到有注意到B
4、 B选项中的关键字眼选项中的关键字眼“氧化氧化”应该是应该是“还原还原”。而。而错误地选择了错误地选择了B B选项。选项。第4页/共16页第17题：本题考查学生对实验方面的基础知识和基本技能的理解以及考查学生的读图能力。本题学生失分点较多：第一点，装置D中反应的离子方程式的书写，有学生写成了化学方程式，有学生写的是Cl2与水反应，而不是与NaOH溶液反应。不明白D装置的真正用途。第二点，B中硬质玻璃管内的现象，有部分学生不知道FeCl3的颜色。第三点，检验生成物中含有Fe3+的试剂是什么，很多学生没有注意到填写试剂名称，而写成了化学式。第四点读数前应进行的操作是，学生不明白这个装置的用法，答案
5、五花八门。还有部分学生把气体的进入口，都理解错了。以为气体由碱式滴定管进入。第5页/共16页 第18题，本题学生出问题最多的是第三问，特别是装置中应该盛放试剂水，有部分学生填写了NaOH溶液，其主要原因是学生对NO与NO2混合后能与NaOH溶液反应这个知识点不熟悉导致的。描写实验现象的时候，只要学生没有准确的答出装置中实验现象的，仅仅描述装置中的实验现象的均未给他们分数。第6页/共16页三阅卷后的反思三阅卷后的反思 在阅卷过程中，我们对一些规范性内容的要求是严格的。如化学式的正确书写，方程式的正确书写，化学反应条件的正确提供，一些化学专有的名词术语等。因为写了错别字或写错了符号或者提供错了的反
6、应条件，则意义就完全变了样。第7页/共16页 例如，本套试题中考查硝酸铵的化学式，有学生错误的写成了NH3NO3,碳酸氢钠的俗名，有学生写成了小苏达，硫氰酸钾写成硫氢酸钾，Al3+和HCO3-在水溶液中混合反应写成，Al3+3HCO3-+3H2O=Al（OH）3+3CO2+3H2O，等等，对这一部分的内容，教师应在平时教学的过程中让学生养成良好的书写习惯，以免关键时刻出错，留下遗憾。第8页/共16页实验题的细节化、探究化、情境化意识要加强基本实验仪器：仪器类型、冷门仪器、仪器量程、刻度位置、一器多能、多器一能基本实验装置：安全装置、尾吸装置、贮气装置、干燥装置、制气装置、防腐装置、防堵装置、冷
7、凝装置、水浴装置、干燥装置、防水解装置等基本实验规范：检查气密、装置搭建、缮后处理、数据处理、实验报告、评价反思、结果应用经典定量实验：结晶水含量测定、中和热测定、中和滴定、一定物质的量浓度的溶液配制等第9页/共16页 四教学的改进措施.夯实基础，进行变式训练，提高知识的运用能力。难度再大的题也是以双基为载体来考查学生知识迁移到不同情境的能力，扎实的基础是解题的前提。平时教学要夯实双基，弄清每个知识点和基本实验。训练时宜一题多变、一题多解进行训练，这是提高学生运用知识能力的重要途径。同时，在教学中要处处渗透多变思想，引导学生举一反三，触类旁通，活学活用，培养学生知识迁移的能力。第10页/共16
8、页.复习应抓基础，不宜追求深、难练习。2010年高考试题反映的信息是：仍注重基本概念、基本原理和基本实验技能的考查。因而，教学中切勿舍本取末，脱离这个方向而追求偏题、怪题。复习仍应以基本知识、基本技能提高为主，切实加强实验教学，注意提高能力是重中之重。在教学中不宜过于拔高要求。第11页/共16页在复习过程中，引导学生解题的四个原则：熟悉化原则：架桥铺路，把陌生的问题转化为熟悉的问题；简单化原则：尽量用简化关系解题，不要被复杂的中间过程所迷惑；形象化原则：画出物料衍变关系图示，使问题容易理解；整体化原则：将题干、选项以及所求的问题联系起来思考。第12页/共16页4.充分重视实验。化学实验试题不仅可以考查学生化学基础知识、基本技能，还能考查考生的研究性学习能力。高考逐年加强对学生实验能力，诸如实验操作、实验设计和评价、实验报告的书写等方面的内容的考查。实验题的比例逐年上升。因此在平时的学习中要充分重视实验，争取多动手做实验。5.加强集体备课、互通信息、资源共享、努力提高学校化学教学的整体水平。第13页/共16页1 1、夯实基础：要做得更到位！、夯实基础：要做得更到位！2 2、研究试题：要做得更精细！、研究试题：要做得更精细！3 3、关注选做：要做的更认真！、关注选做：要做的更认真！第14页/共16页第15页/共16页感谢您的观看！第16页/共16页