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1、l你们在家庭中是怎么样开展早期阅读的？l阅读开展中有没有什么问题？l怎样理解早期阅读？三个问题三个问题第1页/共44页l认识3000字不会写“作文”写作内容枯燥简单；l认识字不喜欢读书；l算术能力强 不会解应用题；l认识字读而不懂、不能正确的理解文意 以及阅读中随意添字漏字；l上课注意力分散；一些现象一些现象第2页/共44页获取知识最好方法就是阅读 阅读是最直接有效的学习途径，人类80%的知识都是通过阅读获得的。l 学业成绩取决于阅读能力。l 学习障碍很大程度上因为阅读障碍引起。l 阅读的自主性和主动性与学习的主动性相关度最高。阅读的重要性阅读的重要性第3页/共44页请大家关注：学习障碍最主要
2、的是阅读障碍，研究证明小学生60以上的原因归结为早期阅读开展不足，为以后的学习造成障碍。调查表明，我国的阅读障碍发生率为6-8 阅读障碍离我们并不遥远。第4页/共44页2121世纪社会对阅读的挑战知识的更新和积累速度超过以往。巨大的信息量要求更高的信息处理水平。社会发展：学习型社会终身学习在学习型、信息化社会，人们需要终身学习，大量接触信息。学习和信息处理都依赖于阅读能力。阅读能力被称为“学习的基础，教育的灵魂”。阅读能力并不是先天具备的，主要依赖于幼儿时期所接受的早期阅读教育。阅读的质与量是获得成功的最大保障。阅读的重要性阅读的重要性第5页/共44页影响早期阅读的重要因素片面的定义早期阅读：
3、相关调查显示：83的家长不能正确理解儿童阅读正确的含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，简单的将阅读作为教会儿童识字的工具。识字阅读第6页/共44页 阅读与生活经验 二十巴仙的巴刹里有拉茶、米果、啰惹、米高瑞等。第7页/共44页 早期阅读：早期阅读：婴幼儿凭借色彩婴幼儿凭借色彩,图像图像,成人的语言成人的语言,以及文字来以及文字来理解以理解以 图画为主的婴幼儿读物的图画为主的婴幼儿读物的所有活动所有活动。与书及文字有关的行为：玩书、撕书、咬书、拍打书、拿反书与阅读有关的一切准备：书的正反,书的前后与阅读有关的任何行为:书的题目,书的目录，书的内容阅读的衍生活动：表演，创作第8页/共44页影响
4、早期阅读的重要因素正确认识儿童早期阅读的发展阶段：第9页/共44页美国的启示美国的启示：美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始进入阅读了。专家认为：03岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段；36岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。第10页/共44页 影响早期阅读的重要因素影响早期阅读的重要因素被试：被试：250名一年级学生，名一年级学生，及其家长及其家长方法：学生阅读测验：方法：学生阅读测验：家庭文化资源：成人、儿家庭文化资源：成人、儿童书籍、杂志，字典，百童书籍、杂志，字典，百科全书；科全书；亲子文化活动：去图书
5、馆、亲子文化活动：去图书馆、书店；识字、讲故事的年书店；识字、讲故事的年龄等；龄等；儿童独立活动：看书、写儿童独立活动：看书、写画等；画等；家庭教育对早期阅读的影响家庭教育对早期阅读的影响第11页/共44页影响早期阅读的重要因素：能够有意识地为孩子准备了书房、书橱、书桌能够经常和孩子一起交流、分享；每天花20分钟陪孩子读书家庭教育对早期阅读的影响环境的创设第12页/共44页 影响早期阅读的重要因素影响早期阅读的重要因素家庭教育对早期阅读的影响家庭教育对早期阅读的影响阅读材料选择原则阅读材料选择原则（1）现代儿童阅读的特点是分段选编，早期阅读的材料必须符合各个年龄段的认知特点，明确“适合的才是最
6、好”的内容原则。（2）主题接近儿童生活，源于儿童生活；故事语言幽默，想象力丰富，情节出乎意料或引人入胜；内容应当和儿童的生活经验和已有的知识高度结合，最大程度的激发儿童的阅读兴趣。（3）文字难度与儿童的智力、情感和言语发展水平相适应，利用儿童的口语词汇，字的大小，字数，出现的频率合理。（4）印刷：鲜艳的色彩，做到形音义高度结合，帮助儿童理解。第13页/共44页早期阅读中的文字学习口语学习：建立音-义联系；阅读学习：建立形-音联系阅读学习应基于儿童的原有经验：丰富的口语词汇，借助活动建立大量的音-义联系，逐渐获得语言规律伴随学习汉字第14页/共44页早期阅读中的综合能力燕燕听到“冰棒”的叫卖声,
7、赶忙跑回屋里,拿起自己的“小猪”，使劲摇了摇,里面没有声音.第15页/共44页阅读能力阅读是一种综合的能力，它包括：推理、置疑、分析、判断、假设、反思、预测等。如:根据上下句,猜测中间的文字;看图作文;读后感;概括中心思想 -从早期开始培养第16页/共44页分享阅读的起源西方中产阶级家庭中的睡前故事时间为儿童的发展奠定了基础。从家庭向幼儿园的迁移。不断发展和完善，形成系统的方法与思想。第17页/共44页分享阅读在中国 自19901990年以来，北京师范大学教育心理与心理健康研究所分享阅读课题组与美国伊利诺大学阅读研究中心合作，在美国Spencer基金会、国家自然科学基金、霍英东青年基金、教委回
8、国人员基金、全国教育科学“九五”“十五”规划重点项目、北京市教育科学“十五”规划项目等的资助下，在中国开展了关于儿童早期阅读和分享阅读的系统研究。经过10多年的分享阅读本土化研究，并在北京、天津、包头等地区的小学和幼儿园的实验，效果非常明显。实验班学生的识字能力、阅读能力、阅读兴趣以及写作能力都有很大提高。分享阅读蕴含着巨大的价值。第18页/共44页分享阅读的特点以兴趣培养为核心，以热情激发为重点(对书的热爱、对读的兴趣)听、说、读、写等语言能力的综合发展智力的发展（观察力，想像力，思维能力，创造力等）情感的发展（幽默感，合作意识等）第19页/共44页第20页/共44页第21页/共44页第22
9、页/共44页第23页/共44页第24页/共44页第25页/共44页第26页/共44页第27页/共44页安徽蚌埠机关幼儿园中班 黄睿第28页/共44页第29页/共44页第30页/共44页第31页/共44页第32页/共44页第33页/共44页第34页/共44页第35页/共44页第36页/共44页第37页/共44页第38页/共44页第39页/共44页第40页/共44页第41页/共44页分享阅读的效果兴趣动机层面注意力、活动选择、家庭互动、相关准备。方法规则层面阅读准备知识、文字意识、词法意识、文法。语言能力层面词汇运用、句式再现、故事生成。思维品质层面推理、分析、概括、评价、情感、创造。第42页/共44页在互动中享受快乐在互动中享受快乐！在快乐中学习阅读在快乐中学习阅读！在阅读中悄悄成长在阅读中悄悄成长！让我们和孩子们一起让我们和孩子们一起 从从“分享阅读分享阅读”开始，分享成功开始，分享成功!第43页/共44页感谢您的观看。第44页/共44页