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1、 多媒体广泛使用，还需要板书吗？如何处理两者之间的关系？第1页/共79页板书和多媒体教学的优缺点板书和多媒体教学的优缺点1.多媒体课件优势1.1拓展时空生物学中常有一些难以直接观察到的事物或现象，如微观事物发展变化、某种瞬间或长时间的变化等，而这些知识又是教学中不可忽略的重点。多媒体课件可通过图像、文字、动画等多种形式，穿越时间和空间的限制，展示这些难以描述的动态变化或微观结构，以直观手段加以形象化，从而弥补传统教学手段在这方面的缺陷。第2页/共79页第3页/共79页12扩大容量多媒体课件教学，摆脱了单纯口授或局限应用板书讲授的方式，将抽象、陌生的知识直观化、形象化，激发了学习兴趣，使课堂内容
2、变得丰富起来。如讲解“血液循环”。第4页/共79页局限1.1不利于系统学习多媒体课件信息量较大，知识点多而零散，会使一部分学生无法跟上教学进度。有时教师展示一大篇材料，闪而过，学生很难凭记忆将各个知识点串联形成体系，给课后复习造成困难。很多学生都有这样的感觉，上多媒体课时较难的知识点能马上理解，但下课后不容易把课件展示的内容与教材中的知识联系起来，遗忘较快。第5页/共79页12不利于教学互动和情感交流在现今的多媒体教学模式下，有些教师忙于播放课件，盯住屏幕“念课”，学生只顾抬头看屏幕，注意不到教师的语言、表情和肢体动作，缺乏师生间的互动和情感交流，直接影响了对学生的情感教育的渗透。课堂上主体是
3、学生，多媒体不论有多么先进也不应该喧宾夺主，成为课堂的主角。如果教师与学生的关系演变成了演示解说者和接受者的关系，那么学生的主动性、积极性很难发挥，不利于全面发展。第6页/共79页2.板书优势21简便互动板书第一优势是简便、灵活，便于互动，它有着多媒体课件无法替代的生命力。板书不仅能弥补教师语言表达上的不足，还能帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，而且以后遇到相关内容时还能够“触景生情”。第7页/共79页 第8页/共79页22提纲挈领研究表明，大脑能记忆的信息，85来自视觉，10来自听觉，5来自嗅觉和触觉。据统计，教师一节课平均会说40006000个字，这些字当中，体现一节
4、课的重点、难点的不超过200300字。而传统的黑板板书正可以强化这些最主要的教学信息，有经验的教师往往会将一节课的教学板书设计在一个板面内，用简洁的文字、图表等方式表示出来，有些还有强调的圈、划符号，以突出重点、难点，对教与学十分有利。第9页/共79页 第10页/共79页23调控应变黑板板书的书写过程是在课堂教学过程中生成的。由于板书易擦写、易修改，教师可以根据实际需要，通过修改板书、书写副板书，及时调整自己的教案，完善课堂教学，又能解决学生随时生成的问题，启发思维。例如，讲授“显微镜的使用”一课时，有学生提问：“为什么当低倍镜转换成高倍镜时，视野变暗了?”这种边生成、边板书的教学方式比事先设
5、计的多媒体课件更有针对性，更能有效地达到教学目标。第11页/共79页2.4可长时间向学生传递信息2.5板书有示范和审美作用第12页/共79页局限2.1板书书写的速度比较慢，2.2老式粉笔有粉尘污染2.3对教师书法和绘图有较高的要求2.4板书不够直观，对一些疑难、复杂而又枯燥的知识点，利用板书不容易吸引教学对象的注意力。第13页/共79页3板书与多媒体的整合应用多媒体和板书之间不应是矛盾和对立的，而应是互补的。因此，在教学中教师要处理好两者的关系，要善于根据教学目标和内容及学生实际，将两者有机结合，优势互补，最大限度提高教学效率。31构建网络，巩固知识多媒体课件信息量大，教师要在用PPT课件进行
6、展示之后，适宜及时使用板书进行归纳，使学生既有形象直观的印象，又容易对前后知识进行联系，形成知识链。第14页/共79页例如，“泌尿系统”这部分内容比较抽象，知识点多且分散，不便于理解和记忆。教师可以先结合课件展示讲述泌尿系统各器官的名称、肾脏、肾单位的结构，然后播放尿液形成的视频，应用各种功能键(快进、慢放、定格)变看不见为看得见、看得清，使学生对尿液形成有深刻的认识。再设计板书。将泌尿系统的组成、肾脏的结构、功能(或尿形成的原理)一一罗列，形成一个泌尿系统的知识网络。便于学生形成一条清晰的知识链，加深理解，巩固知识。以及细胞有丝分裂减数分裂过程，比较抽象，可通过视频和板书结合加深学习效果。第
7、15页/共79页32齐头并进，启发思维多媒体教学适合知识点、概念的传授；板书则更适合逻辑思维能力和问题能力的培养。第16页/共79页例如，讲授“生物对环境的适应”时，先在课件中展示北极熊的照片，虽然学生能思考出北极熊具有脂肪多等适应的特点，但很少有学生会提出“为什么在极地的企鹅体色是黑色的?”的疑问。教师用板书进行一步步推导的过程，对学生来说就是知识加工的过程，学生有时间进行充分地思考与体会，为主动学习提供条件。第17页/共79页例如，讲授“人体性别决定”一课时，先播放“超生游击队”视频，进行设疑：生男生女是由母亲来决定的吗?然后通过课件观察在电子显微镜下男女性染色体的形态上差异，适时在黑板上
8、用板书引导学生推导出生男生女的遗传图解。两者结合应用，比单用一种效果明显提高。第18页/共79页33增强交流，渗透教育为了避免多媒体教学互动性差的弊端，教师在播放课件的同时穿插必要的板书。教师可以根据学生的情况边板书边启发，学生则跟着教师的板书边思考边回答，这样能够充分调动师生间的互动交流，同时结构完整、布局合理的板书不仅给学生一种美觉享受，而且也是对学生严谨治学作风的熏陶和潜移默化的影响，可以结合多媒体课件和板书的内容，渗透德育。第19页/共79页例如，介绍动植物类群时，适时结合课件，展示我国的珍稀动植物，并用生动的语言描述我国生物优势，增强学生的民族自尊心和自豪感。介绍生态系统时，播放环境
9、污染的视频，用彩色粉笔在板书上加以突出“生态系统的自我调节能力是有限的”，激发学生的责任感和使命感。可见，摆正多媒体课件的位置，加强师生互动和情感交流，对于培养学生的情感、态度、价值观具有不可或缺的作用。第20页/共79页第一节教学板书基础一板书书写技法1书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。2字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。3板书的字迹：正确、清晰、认真。第21页/共79页第22页/共79页二板书区域的划分通常分为主板书区居中，两侧为副板书区和辅助
10、板书区。第23页/共79页三板位安排的基本要求1充分利用充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。2布局合理在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。3主次分明。第24页/共79页四板书设计的要求1要有鲜明的目的性一是每节课的板书在设计时都要有明确的目的，不是为了板书而板书，在设计板书时,重点突出哪些问题，起到什么样的作用，都要心中有数；二是要充分体现教学目的，每节课的教学目的、重点、难点都要认真考虑，并要在板书中尽可能地体现出来。例如促织的情节结构，体现该文一波三折、曲折生动的特点，教师设计的板书如下：第25页/共79页促促 织织 蒲松龄蒲松龄 按
11、图得虫 儿痴化虫 虫叮鸡冠 金笼进上 举家庆贺 喜而收之 成益惊喜 鸡犬飞升 岁征促织 “天子硅步百姓荡产 皆关人命”成名被征 成儿毙虫 与鸡相斗 翼日进宰 唯思自尽 夫妻向隅 顿足失色 宰怒呵成第26页/共79页2.要有一定的针对性板书的设计一是要针对教材内容的特点，如语文课的议论文教学，在设计板书时就要尽量体现其论证的逻辑性和条理性；而文学作品的教学，在板书设计时则要尽量体现出作品的形象性和艺术性。数学课中的几何内容的教学，在设计板书时就要考虑图形的安排；而代数内容的教学，在设计板书时则要考虑算式的排列。如春。二是要针对学生的特点，不同的教学对象，板书设计也不能完全一样，对于低年级的学生可
12、多带一些形象性的特点，对高年级的学生则可以突出逻辑性的特点等。第27页/共79页春春 朱自清朱自清一、盼 春：盼望 来 近 二、绘 春:总 写：山 水 太阳 春草图：钻 嫩 绿 春花图：满 蜜蜂 蝴蝶（侧面描写）春风图:抚摸 泥土气 花香 鸟唱 童笛 春雨图：寻常 树叶绿（亮）草青（逼）房屋（静）迎春图：舒活 抖擞 一年之计在于春 三、颂 春:象娃娃（新）象小姑娘（美）象青年（有活力）第28页/共79页3.重点突出，有鲜明性板书运用得好可以引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容，要做到这一点，教师的板书必须重点突出、详略得当，这与语言说明的要求是一致的，也是衡量一个教师教学水平的重要标志
13、。在课堂有限的时间内，能详略得当地处理教材，抓住重点板书有关内容，一堂课后，通过板书就能纵观全课、了解全貌，抓住要领，给人以清晰的印象。第29页/共79页4.要有高度的概括性板书必须简明、醒目、凝练、集中，才能给学生留下深刻的印象，因此要求对教材内容要进行高度的概括，用字用词一定要仔细斟酌，要尽量精练,那怕是一个字,也尽量不要多写，这样既能清晰醒目，又节省了书写的时间。如昆虫生活史。第30页/共79页5.有清晰的条理性板书的目的在于帮助和引导学生理解和领会教材的内容，因此板书一定要做到眉目清楚，条理清晰主次分明，次序井然，尽可能使学生通过板书就能对教材内容一目了然。如挖荠菜。第31页/共79页
14、挖荠菜张 洁挖荠菜挖荠菜吃荠菜吃荠菜坦然、享受坦然、享受游戏、迁就游戏、迁就无无 上上 美美 味味漫漫 不不 经经 心心遗憾遗憾隔膜隔膜牢记过去苦难牢记过去苦难珍惜今天幸福珍惜今天幸福创造美好未来创造美好未来发表于发表于新语文新语文第32页/共79页6.要有周密的计划性一是要对板书的内容有计划地进行安排，如何突出重点，如何具有条理，如何形成整体等等；二是要对黑板的板面加以计划，如课题的位置、基本板书的位置、辅助板书的位置都如何安排等等；三是对整个板书的内容在课堂上呈现的时间和步骤也要进行计划，以便与教学内容紧密配合。板书可分为主要板书和辅助板书（副板书）。主要板书用于书写教学内容的提纲，帮助学
15、生掌握每节课的主要内容，通常使用黑板中间部分，占黑板面积的二分之一至四分之三。在黑板的两边写辅助板书或画板图。第33页/共79页7.要有适当的灵活性一是每节课的板书虽然都要精心设计，但是在课堂的实际教学中还要根据具体情况适当进行调整，不能一成不变，特别是有些概括性的词语或提法，可尽量采用学生自己使用的词语或提法，以鼓励学生的主动性和积极性。二是根据学生对象的不同和时间的不同，也要适当调整，以适应变化了的情况。第34页/共79页8.严谨的科学性科学性是指板书的内容要准确无误、结构合理。板书的科学性至关重要，它对学生有潜移默化的影响，因此，凡书写内容时都必须做到知识要正确、内容要完整、用词要准确、
16、书写要工整、字体要清晰。板书除注意防止出现科学性错误外，还应注意专业术语的完整性，如，切不可把新陈代谢简写为“新代”。写字要规范，不写错别字，如有氧呼吸写成有养呼吸。另一方面，板书中各种文字、符号、图表还要按一定的形式结构组合起来，做到结构合理、简明扼要、形象直观。第35页/共79页9.一定的启发性启发学生积极思维，发展学生智力，培养学生分析问题、解决问题的能力是教学的重要任务之一。如何设计出富有启发性的板书呢？板书的启发性主要体现在两个方面：一是板书内容设计要有启发性；二是板书的形式和布局要有启发性。第36页/共79页10.较强的美感性板书要做到不空不繁，不错不杂，纲目层次清楚，内容准确无误
17、，形式结构合理，文字工整流畅，图像符号清晰美观，布局匀称得体，大小颜色适度（适当用彩色粉笔书写）。所有这些都是板书美感的重要内容。好的板书使学生产生一种羡慕的情感，从而激发起模仿、学习的欲望。相反，那种条理不清、板面设计紊乱、内容繁杂、残缺不全的板书，必然使学生产生学习上的厌烦心理，从而失去板书在教学中应起的积极作用。第37页/共79页第38页/共79页11.书写规范，有示范性板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确。要把握汉字的基本笔划和笔顺规则，不倒插笔，不写自造简化字。字的大小以后排学生能看清为宜。教师板书时，一定要一笔一笔地写字，一笔一笔地画图，让学生看清楚，对一字一句，
18、甚至标点符号都要有所推敲。教师的板书除了传授知识外还有一个引导和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。板书规范、书写准确、有示范性，是教师在教学中应时刻信守的一条原则。第39页/共79页12.形式多样，有趣味性充满情趣的板书设计，好像一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动着他们的心弦，引起浓厚的学习兴趣，加深理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。在课堂教学中，教师应该根据教学的具体内容和学生思维的特点，运用好板书这种书写形式的教学语言。第40页/共79页五板书设计的技巧1.注意文字锤炼板书被喻为微型教案，要以简驭繁，浓缩信息。教师必须在钻研教材的基础上提炼出教材中能牵一发动全身的关键词语，组成
19、板书的基本内容。2.注意概括点拨在板书设计中，除了正板书外，有时也需要加上揭示语，它将起到开拓思路，画龙点睛的作用。第41页/共79页3.注意线条的运用在板书中要善于运用各种线条的连接，表示各部分之间的关系，借助不同线条可以表达各种不同含意，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然。a直线、斜线：严谨而规范，易阅读，显呆板。b曲线、狐仙：自由、活泼、优美，阅读感不强。C平行、交叉的线：有延伸感，引导视觉方向。D粗细、开合的线：粗线视觉冲击力强，有力度，有强调主题的功能（用于强调重点和难点）；细线便于书写，有速度感，与粗线对比产生透明感。注意：线的颜色深浅与浓淡变化会产生各种不同的效果，易分散学生
20、的视觉吸引力，不宜过杂使用。第42页/共79页第43页/共79页第44页/共79页4.注意符号的沟通教学板书主要以符号为主，教学符号具有一目了然的通用性和代替语言表达的经济性。5.注意图象的辅助板书中运用简图，可以开拓空间，刺激形象思维。6.注意排列技巧在板书设计里，板面的排列相当重要，同一内容排列不同效果两样。板书设计要精心编排，严谨布局，绝不可满板乱画，使板书杂乱无章。a文字的书写与编排要规范，符合视觉习惯，易于阅读。充分利用黑板的有效面积，四周空间适当，字距适当，行距适中。第45页/共79页B文字图形的编排依照美的原理进行分割与集中。整体布局，位置适当，主次有序，编排合理。一般情况下，版
21、面分若干区域：主板书块面：标题区，正文区，例题区等；标题区通常位于上边中部，字要庄重、醒目。辅助书板面：习题区，图示区，说明区等；习题区因内容较多，又要随写随擦，应单辟一区，如习题较多可以小黑板辅助或多媒体展示为宜。图示区视情况可根据图的多少和说明内容来定。说明、随写区是处理临时情况的，通常靠两侧，以免干扰其他区。第46页/共79页第47页/共79页C可用大小、粗细、灰白等的对比排列方式，突出重点，难点。（利用好颜色和符号）第48页/共79页D讲究文字、图形编排的对称、秩序、节奏、韵律之美感，形成一定的视觉冲击力，有一定的引导视觉趋向性。第49页/共79页第50页/共79页第51页/共79页e
22、文字、图形的编排要有变化与统一，对比与调和，有主次之分，呼应起承之处。文字、图形的编排要有主次重轻，呼应起承；板书内容也要有主次、重点、难点、呼应、转承。需要分层次时，要正确使用层次序号。第52页/共79页第53页/共79页F横平竖直，行距要大于字间距。板书最常见的毛病是字行列书写不直，或字间距、行距不分，或上或下或弯，不整齐。原因：书写意识的错位；书写习惯动作的偏差；书写时观察视区的狭小。应多练习；养成正确的书写习惯；学会使用两眼的余光观察；不断调整书写姿态，使用最佳书写姿势，动作准确合理，熟能生巧。第54页/共79页第55页/共79页第56页/共79页7.注意放大效应板书设计在整“缩微”中
23、还可以根据需要将其中一部分放大，放大的目的在于突出重点。8.注意排列组合板书设计既要注意排列美（这是外观美），更要注意组合美。好的板书设计，要根据教学的思路、学生的学习思路、教材意图，对原教材的顺序进行调整，重新组合，产生一种暗示效应，使信息得到浓缩。第57页/共79页六在课堂板书教学的具体实践中，我们应该注意处理好以下几个关系1.内容与形式的关系板书的设计应内容重于形式，形式为内容服务。不能为了追求某种形式，而使内容失真、遗漏，或者表达不准确。要保证知识的系统性和完整性，在此前提下考虑适当的形式，使板书具有较高的可教育性，否则会弄巧成拙，使板书成为教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。第58页
24、/共79页2.书写和讲解的关系板书在教学过程中何时书写，也很值得研究。有时可以边讲边写，有时可以先写板书，然后师生一起分析，也可以先讨论、分析、归纳，然后再写板书，这些都根据教学的需要来决定书出现的最佳时效。教学中那种因讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时效的现象应该避免，要坚决克服板书中随意性和盲目性。第59页/共79页3.设计和运用的关系在实际教学中板书，可能会出现许多矛盾，例如有时板面不够写，部分间距小而文字写不下，有时来不及书写等。解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外，还可靠课前进行必要的试写。另外教学中也可以根据情况进行适当的增减和调整，但必须保证板书的完整性。
25、4.板书中的艺术性问题板书是教学艺术的组成部分，加强板书艺术性是为了在教学中更好地运用这一教学手段。作为一个教师，除了掌握必要专业知识外，还必须具备一定的教学基本功。所以，平时要加强文字、书法、板画等教学基本功的训练，在教学中大胆实践，并且不断总结板书的理论和实践经验，使板书作为一门教学艺术而进一步完善起来。第60页/共79页七板书设计的“八忌”1忌缺乏计划备课时忽视板书设计,东写一片,西划一片,随写随擦,支离破碎,杂乱无章，学生难已观察，大大影响了知识的传授,降低了教学效果。2忌条理不清虽有设计方案,但看不出“纲”与“目”，既缺乏本堂课知识的独立性,又难以体现教材前后内在联系。3忌逻辑混乱出
26、现知识性失误,如对概念分类,出现重分或漏分,分类依据前后不一致，或前后矛盾，几何题板书时,箭头方向弄错,等等。第61页/共79页4忌无启发性如不善于将相互联系与区别具有内在规律的知识,演绎推理与归纳推理。5忌无规范化忽视基本功的训练，板书缺乏示范性,如随意简化汉字、随便使用标点或符号,或解题格式不规范,这都会给学生误导。6忌考虑不周如叫一学生上台,板演画平行线,由于图的位置不当,学生无法将三角板摆平放正,结果耽误了时间,也影响了画图的质量。第62页/共79页7忌布局随便优秀的板书应字迹美观、图文并茂、重点醒目突出、疏密有致，布局均衡，不仅给学生树立摹仿的榜祥，也给人以美的亨受。否则,随心所欲,
27、不严于律己,将带给学生消极的影响。8忌不讲姿势有的教师只顾板书,面朝黑板背对学生,既挡住了学生视线,影响了传授知识,又与学生没有目光、思想、心灵交流。应师左侧朝学生,右侧面朝黑板,教师的目光既能看到黑板,又能随时观察到学生表情,当然也就不致于遮挡学生的视线了。第63页/共79页八板书的内容和分类1.板书的内容主要包括：（1）授课提纲，包括研究问题的思路、方法和程序，知识的系统结构等；（2）教学要点和重点，包括重要的定义、原理、规律、结论、注意点和学习要求等；（3）补充材料和其他内容，包括图表、例证，为帮助学生听好课和解决疑难而作出的文字解释、说明、提示、图示以及生僻字、词等。其重点和详略常常因
28、教学内容、教学方法、教师的教学风格和学生的接受水平而异。第64页/共79页2.板书分类根据板书的位置和内容，可以把板书区分为主板书和副板书。主板书包括上述第（1）、（2）项和第（3）项的重要内容，它们能形成比较完整的体系，通常写在黑板的显著位置并尽量保留，不轻易擦去。副板书是主板书的辅助内容，或者是为帮助学生听清教师讲授、提醒学生注意的字、词、句等，它们一般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某种顺序。第65页/共79页根据板书的功能，可以把它分为以下4种基本类型：1.提问类板书是配合教师提问所写的板书。它可以是学生板演，也可以是学生口答，教师代写。提问板书的主要功能是：（1）导入新课。教师可
29、借助于提问和学生的回答导入新课，因而可将提问板书纳入新授课的板书中。（2）启发思维。在讲课过程中，教师可设计一系列的问题，引起学生思考，使提问板书成为形成认识的阶梯。（3）复习巩固。新课讲完后，教师可通过提问和提问板书，检查教学效果，帮助学生复习巩固所学的知识。第66页/共79页第67页/共79页2.授课类板书是讲授新课时所写的板书。它是一堂课的知识的全面概括，是教学过程的提要。3.实验类板书实验类板书是用于记录实验教学内容的板书。4.复习类板书复习类板书是指单元复习或期末复习课所作的板书。根据复习课方法的不同，复习板书书写的形式很多，但不论何种形式，其主要功能都是帮助学生把学过的知识系统化。
30、第68页/共79页授课类板书授课类板书第69页/共79页第一节第一节 练习使用显微镜一显微镜的构造二显微镜的使用（一）取镜和安放 右手握，左手托；7 7厘米，略偏左。（二）对光 三对准（低倍物镜，通光孔，较大光圈），一反射（反光镜）（三）观察 看物镜，镜筒降；看目镜，镜筒升。（四）清洁收镜 擦镜纸，清目物；两物镜，偏两旁（收）实验类板书复习类板书复习类板书第70页/共79页根据板书的设计形式划分，可分为几种类型：1.提纲式板书它以文字表达为主，把教材内容纲目化。这种形式的板书提纲挚领、条理分明、层次清楚、言简意明、重点突出。学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。第71页/共7
31、9页2.表格式板书是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。简明，内容扼要，对比性强。表格式板书的运用，往往是教师先列出表格的栏目，然后引导同学看书、读图、讨论，并且用简洁的语言文字归纳出栏目中应该填写的内容。在完成填表的过程中，培养了学生看书读图、分析归纳问题的学习能力，一举两得。有一些较难的内容，为了做到条理清晰、脉络清楚，也可用列表式板书。第72页/共79页第73页/共79页3.词语式板书词语式板书是在理解教材内容的基础上，提取教材的精髓，浓缩重点词语，精心排列组合。它既可简明扼要、一目了然地概括归纳出教材的风貌，又可以帮助学生准确的掌握词义，加深对教材的理解，深入地体会作者鲜明的感情
32、色彩。第74页/共79页4.线索式板书这类板书是紧扣教学内容的思路孕育而成的。例如，在一篇文章中，作者在思想上总有一条思路，教师在备课中抓住了作者的思路，就能进入作者的思想境界，体会文章体会文章的真情实感，从而对文章的结构、中心、写作技巧、重点难点就融汇贯通了。在板书时抓住故事情节或人物性格特征等主线，简洁的显示出来。第75页/共79页5.图示式板书图示式板书是指以画图为主的板书。这样的板书特点是以直观的图画，代替抽象的文字。它既可增加趣味性，又能让学生借助于形象，掌握教材的内容、结构，领会文章的中心。第76页/共79页6.分析综合式板书是运用分析、综合等思维方式，揭示教学内容，展示思维过程的一种板书。它的基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强，是小学数学、语文教学中常用的板书方式。第77页/共79页第78页/共79页感谢您的观看。第79页/共79页