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1、小学阶段，重要的不是要学多少，成绩要多好，而是要 养成良好的学习习惯。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，就是培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯的形成有助于学生掌握所学的知识，提高学习效率，也为学生奠定终身学习的基础。专家认为，312岁是儿童形成良好习惯的关键期，这个阶段的孩子可塑性大，容易接受成人对他们的行为训练，小学更是行为习惯养成的黄金时期。如果错过该阶段再矫正或补救，往往事倍功半，难以奏效。许多小学生家长也意识到习惯养成比知识获取更为重要，所以把孩子送到学大来，就是想通过第三方力量培养孩子的良好习惯，纠正孩子的不良习惯。第1页/共19页马 虎 孩子马虎是一个十分普遍的
2、现象，也是一个比较严重的问题，主要表现就是不细心，敷衍了事，草率。孩子马虎的原因是多方面的。一般来说，有以下几个原因：1、态度问题 有些孩子责任心不强，应付的成分太多，缺乏真正的责任意识,凡事敷衍了事，理解知识囫囵吞枣。2、性格问题 有些孩子性子急，干什么事都心急，急急忙忙难免出错。3、习惯问题 年幼时的马虎现象没有及时纠正，形成定势。干什么事都毛手毛脚，马马虎虎。4、熟练程度上的问题 有些孩子是因为对所做的功课不熟练，加上作业太多，不快做做不完，于是匆匆忙忙，错误百出。第2页/共19页 针对不同的情况，要分别采取不同措施。我们主要可以从以下几个方面去矫治孩子马虎的毛病：1、提高孩子对马虎危害
3、性的认识 讲生活中由于马虎所造成的危害。比如说，如果宇航专家马虎，一个数据就会造成上亿元的损失；如果医生马虎，给病人吃错了药，则是人命关天的大事。如果有亲友从事精密、细致的工作，不妨带孩子去看看他们的工作情况，请亲友现身说法，会给孩子思想以较大影响。在科技事业中，也有大量的实证材料。第3页/共19页2 2、教孩子学会自检 指导孩子形成自我检查学习效果的习惯。有些孩子马虎导致的作业错误，常常由爸爸妈妈或其他长辈给检查出来，一一指正。这种方法对克服马虎的毛病不但没有好处，还可能导致孩子的依赖心理而更加马虎。正确的做法是指导孩子自己检查、验证学习效果。学管师可建议家长检查作业时应在孩子自己检查之后，
4、而且不要具体指出错误，而是划定出错范围，让孩子自己查证。特别要培养一次做对的习惯。第4页/共19页3、培养孩子“不要依靠橡皮”有些孩子学习时不认真，写错了就用橡皮擦，擦了一遍又一遍，把纸都擦破了，这种学习方法不好。我们应培养孩子不用橡皮，每次作业都仔细认真，争取做对，这是防止马虎的重要措施。不用橡皮有很大好处。首先，它可以培养孩子“三思而后行”的好习惯，每次做题前先动脑再动笔。其次，不用橡皮，写错了可以把错误留在作业本上，这是孩子思维的档案。错误留下来，复习时可以有针对性有重点地进行复习。第5页/共19页。4、指导孩子自己制订惩罚马虎的措施 学管可配合家长和教师制定措施。比如，由于马虎，作业或
5、考试出了问题，取消某项外出游玩的计划，取消一次看电视或电影的娱乐活动，也可以罚自己背诵两段有关讲认真、不马虎的格言、名言，或者学讲一个与之有关的故事。第6页/共19页5、进行“细活儿”训练 学习、生活中有许多“细活儿”，不认真绝对做不好。对于马虎的孩子，通过干“细活儿”，可以克服他的毛病。例如建议家长让孩子在家时挑豆子，计算水电费，缝扣子，动脑筋游戏等等。让孩子有目的地去选这类事情干，经常训练，就会越来越细心。第7页/共19页二、磨蹭 孩子学习磨蹭有几种情况：1、学习兴趣低落，硬着头皮应付，疲塌无奈，能拖就拖，缺乏自信，不负责任。2、“慢性子”，行动迟缓，慢条斯理，紧张不起来，任你着急催促，依
6、然故我。3、缺乏时间观念、效率观念，不知道时间对人生的重要意义。4、孩子上课时不太用心，知识点不牢固，很多题目似懂非懂，拿起笔来不会做，天长日久，孩子每到做作业时就条件反射的发憷，所以磨蹭。5、孩子的学习负担过重 有的家长怕孩子学习不好，就给孩子加码，做完作业也不让出去玩。时间长了，孩子就会想，做快了又给作业，不如边做边玩，把时间拉长点，磨蹭由此产生。第8页/共19页 释放能量要克服孩子磨蹭的坏习惯，可以从以下几方面努力1、联系生活、学习实际，跟孩子讨论磨蹭的害处，使孩子认识到“时间就是生命，时间就是财富”的基本道理。在充满竞争的现代社会中，磨磨蹭蹭不讲效率的人就会被淘汰，就会生活艰难。磨蹭的
7、坏习惯，有害终生。第9页/共19页2 2、加强专时专用、提高效率的训练 帮助孩子确定每次学习的时间、任务、目标要求，到时完成，评价结果。每次学习，都把三者结合起来。要根据孩子的年龄特点和个性特点，三者的要求有所区别。要让孩子尝到提高效率、增加玩乐时间的甜头。第10页/共19页3 3、增加计时性活动 孩子磨蹭，不光在学习中表现出来，也反映在生活的各个方面，如吃饭、穿衣、收拾书包文具、洗衣物等。因此，克服磨蹭毛病，需从不同角度入手。从孩子实际表现出发，增加计时性活动是可行的方法。做某件事情，需要多长时间，事先设定，然后以最快速度保质保量地进行。事后家长与孩子一起评价，调整要求，下一次做得更好。对低
8、龄的孩子，如果家长跟孩子一起进行计时阅读、计时记忆、计时答题、计时劳动的小竞赛，会有更好的效果第11页/共19页4、让孩子跟讲效率的孩子一起学习、游戏，发挥孩子之间的影响作用。5帮助孩子查出他学习中遇到的具体困难，并帮助孩子补上漏洞，让孩子告别“带病学习”状态，轻松上阵。第12页/共19页三、自制力差，需要有人监督才学习。根据心理学的研究，学生的注意力集中的时间和年龄有关系，四年级的同学上课注意力集中的时间可达1020分钟，但却有很大一部分同学没有达到这个水平。有些孩子从小养成了读书要人陪的习惯，结果产生了严重的依赖性，只要旁边没有人看着，孩子就随心所欲、心不在焉了。这样的孩子进入小学后，如果
9、遇到班上的学生人数多，老师稍微放松一点，学习起来就显得很吃力。因此从小培养自制力是很重要的。第13页/共19页1 1、协议法 例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力，有的家庭有边吃饭边看电视的习惯，而小孩的注意分配能力差，看着电视，却影响了吃饭。为了让孩子好好吃饭，改变边吃饭边看电视的习惯，家庭成员可以达成协议：只有吃饱饭才能看电视。又如，对上街喜欢吵着买东西的小学生在带他上街前，可以约法三章：今天上街除了买什么外，其他的东西不能买。小学生要遵守这些协议，就得学会控制自己，慢慢地提高自制力。第14页/共19页2 2比赛法 比如，培养小学生按时写完作业的习惯，可在自习时，安排年级
10、相当的孩子坐在一起，准时完成的给予表扬和奖励。第15页/共19页3 3反问法 小学生往往看到同伴有某样东西时，会产生自己也想有或把别人的东西拿走的想法。其实他们的理由很简单别人有的，我理所当然也应该有。此时，教师只要按照小学生的逻辑思路问他：“你有的东西，某某有吗?”这种反问法，能使小学生意识到，一个人不可能拥有所有的东西，所以能给自己的意识一个信号要自我控制。第16页/共19页4、判断评价法 当见到其他小学生无自控行为时，让小学生判别那样做是否正确，也可以通过讲故事的方法，让小学生明白，只有控制自己的不良行为，才是好的学生。经过这样的判别，可以增强小学生的自控意识。当小学生表现出自我控制力的时候，要及时给予表扬，如小学生遵守协议，上街不吵着买东西时，应夸奖他表现很好，这有利于小学生强化自我控制意识，使他们逐步养成自我控制的好习惯。第17页/共19页第18页/共19页谢谢您的观看！第19页/共19页