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1、学学习习目目标标 1.理解言语的概念，了解言语和语言的区别与联系、言语的种类；2.掌握言语发展规律和特点，懂得运用言语发展的规律组织教育活动的原理；4.初步学会分析教育活动中幼儿言语特点，以及测评学前儿童言语发展状况；5.能初步设计言语能力的活动方案。单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 第1页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 一、言语概述二、婴儿言语的发生与形成三、幼儿言语的发展第2页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 我该怎么办 一位父亲描述他儿子口吃的烦恼，说他儿子出于好奇而模仿班上一位说话结巴的小朋友，于是制止他
2、们接触，结果情况越来越糟。幼儿口吃是怎么形成的吗？该怎么做，你又会给这位父亲什么建议呢？案例导入案例导入 第3页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 第4页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 一、一、言语概述言语概述（一）语言与言语的概念1.语言 语言是一种社会现象，是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上的符号系统。第5页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 2.言语 言语是一种心理现象，是个人使用语言的过程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。人为了交际，会使用作为交际工具的各种语言，他所有
3、的听说读写等活动，就是作为交际过程的言语活动。第6页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 言语和语言是两个不同的概念。语言是工具，言语则是对这种工具的使用。语言是社会现象，每种语言在发音、语法、句法方面都有确定的规则，具有较大的稳定性。言语是心理现象，它表明的是一种心理交流的过程，具有个体性和多变性。言语言语和语和语言的言的区别区别 第7页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 言语和语言又是密不可分的。一方面，言语活动是依靠语言来进行的。另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交
4、际工具的作用。言语言语和语和语言的言的 联系联系 第8页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 2 21 1 外部语言外部语言 内部语言内部语言（二）言语的种类言语活动可分为以下两类语言。第9页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 1.外部言语 人们之间的交际是通过听、说、读、写的方式进行的，这些用来进行交际的言语即外部言语。1.口头言语 2.书面言语 第10页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 2.内部言语 内部言语是一种无声的言语，是一种简略的、压缩的言语。内部言语不是用来进行交际的，而是为了支持思维活动进行的、
5、不出声的言语。内部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语的基础上产生的。第11页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 1.1.简单发简单发音阶段音阶段 2.2.连续重连续重复同一音复同一音节阶段节阶段 3.3.模仿发模仿发音与学话音与学话萌发阶段萌发阶段 （一）婴儿言语的发生（01岁）1发音的准备婴儿的发音大致经历以下三个阶段：二、婴儿言语的发生与形成二、婴儿言语的发生与形成第12页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 由此可见，婴儿的语音获得过程可归纳为：从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着单音节音双音节音多音节音有意义语音的顺序发生发展。世
6、界各国婴儿最初的语音发展也呈现出普遍的规律性。第13页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 2.理解语言的准备（1）语音范畴知觉 有研究表明，婴儿对言语刺激是非常敏感的。语音范畴知觉在言语理解过程中具有重要意义，如果不能分辨不同语音及同一语音范畴内的各种变异，就会变成不可理解的东西。第14页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 （2）语词理解 八九个月的婴儿已经能听懂一些成人的语言，表现为能对言语作出相应的反应。十一个月左右才算是真正理解了这个词的意义。第15页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 （二）婴儿言语的形
7、成（二）婴儿言语的形成（1 13 3岁）岁）从1岁起，儿童进入正式学习语言的阶段，在短短两三年内，儿童便初步掌握了本民族的基本语言。第16页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 儿童在学习语言阶段口语的发展可分为以下两个阶段：不完整句阶段不完整句阶段 完整句阶段完整句阶段 第17页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 1.不完整句阶段 这一阶段儿童能说出有一定意义的词，但往往是以词代句，多是不完整的句子。其突出表现是从单词句阶段（11.5岁）发展到双词句阶段（1.52岁）。第18页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展
8、 【小案例小案例】三次说“肉”的含义 妈妈做好红烧排骨，儿子闻到了食物香味后说：“肉？肉肉？”放在餐椅上后他说：“妈妈肉、妈妈肉、肉”吃到肉后对奶奶说：“奶奶肉！”请分析该幼儿三次说“肉”表达的含义，并结合案例说明该年龄段幼儿言语的语法发展特点。第19页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 2.2.完整句阶段完整句阶段 两岁以后，儿童开始学习运用合乎语法规则的完整句，能说出完整的简单句，词汇量迅速增加。此阶段将成为语言发展最迅速的时期。第20页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 三、幼儿言语的发展三、幼儿言语的发展幼儿期言语的发展主要表现在
9、以下两个方面。1.口头语言的发展 2.书面语言的准备第21页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 1.语音2.词汇3.语法 4.口语表 达能力（一）幼儿口头言语的发展 幼儿期是口头言语发展的关键期，主要表现为以下四个方面的发展。第22页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 1.1.语音的发展语音的发展 逐渐掌握本民族语言 的全部语音 韵母的正确率高于声母 语音的发展受生理原因和语言环境影响 语音意 识的发生 第23页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 （1）逐渐掌握本民族语言的全部语音。在语音方面，对于声母、韵母的
10、发音是随着年龄的增长逐步提高的。34岁发展尤为迅速。此时已初步掌握本民族、本地区的全部语音。第24页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 （2）韵母的正确率高于声母。在幼儿的发音中，韵母发音的正确率较高，只有“e”和“o”有时容易混淆。幼儿对声母的发音正确率稍低，3岁幼儿常常不能掌握某些声母的发音方法，不会运用发音器官的某些部位4岁以后，儿童发音的正确率有显著提高。第25页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 （3）语音的发展受生理原因和语言环境影响。幼儿发音的正确率和其发音器官、神经系统的生理成熟有关，同时也与所处的社会环境有关，主要表现在
11、不同方言地区的儿童发音正确率存在差异，同一方言地区的城乡儿童发音各有特色。第26页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 （4）语音意识的发生。两岁之前的幼儿尚未形成对语音的意识，两岁以后的幼儿开始能自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，纠正错误的发音，开始形成对语音的意识。第27页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 2.2.词汇词汇的发展的发展 1）词汇量的增加 2）词类范围日益扩大4）词义逐渐 丰富和加深 3）词汇内 容不断丰富第28页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 3.语法语法的发展的发展 词汇是语
12、言的“建筑材料”，语法是组词成句的规则。儿童要掌握语言，进行言语交际，必须掌握语法体系；否则，很难正确理解别人的言语，也不能很好地表达自己的思想。第29页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 我国幼儿说出的句子类型，有以下发展趋势：从不完整句到逐步完整句 从简单句到复合句 从陈述句到多种形式的句子 第30页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 4.口语表达能力的发展 （1）对话言语的发展和独白言语的出现。从交际方式看，口语可分为对话式和独白式两种。幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动的，他们的言语活动多采用对话形式。幼儿独立性的发展促
13、进了独白言语的产生和发展。第31页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 （2）情景性言语的发展和连贯性言语的产生。情景性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情景，审察手势表情，边听边猜才能懂得意义的言语。连贯性言语则是指句子完整、前后连贯，能反映完整而详细的思想内容，使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。第32页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 连贯性言语使幼儿能独立、完整地表述自己的思想。在此基础上，幼儿才能独白。连贯性言语和独白言语的发展，不但促进幼儿言语表达能力的提高，而且促进幼儿逻辑思
14、维的形成和独立性的加强。第33页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 （3）出现内部言语的过渡形式出声的自言自语。幼儿中期内部言语才产生。内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语。第34页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 1.游戏言语2.问题言语 出声的自言自语有以下两种形式。第35页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 （二）幼儿书面言语的准备 儿童掌握书面言语一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。幼儿期的孩子处在书面言语的准备阶段。早期阅读是指幼儿凭色彩、图像和成人的言
15、语及文字来理解以图为主的读物的活动。第36页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 幼儿早期阅读与成人阅读的区别 1.从阅读材料来看，幼儿读物不是文字材料而是以图画为主的材料2.从阅读方式来看，幼儿可以自主阅读或借助成人的帮助来阅读第37页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 幼儿的前阅读能力的发展经历了以下三个阶段：1.分析阶段2.综合阶段3.分析综合阶段第38页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 1.1.分析阶段分析阶段 这一阶段的儿童由于生活经验的不足和理解能力的限制，他们对图画的理解常常是单个的、局部的。他们
16、对图画内容的表达常常处在“给事物命名”阶段，即说出“这是什么，那是什么”。第39页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 这一阶段的儿童表达的内容是能够表达图画中事物之间的联系，且表达开始带有情境性。但表达还不连贯，他们对看到的事物还不能准确而迅速地表达出来。2.2.综合阶段综合阶段第40页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 3.3.分析综合阶段分析综合阶段 儿童阅读画报时，开始能完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，表达不仅具有情境性，而且具有连贯性。至于通过汉语拼音的教学来进一步使儿童掌握一些汉字，也是可能的，有赖于进一步研
17、究。第41页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 1.什么是言语？言语和语言有什么区别和联系？2.幼儿言语的发展表现在哪些方面？3.利用见习活动，观察和记录幼儿园小班幼儿和大班幼儿在言语方面的表现，分析比较小班幼儿和大班幼儿在言语方面的特点。第42页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 第43页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 【学习目标学习目标】掌握学前儿童言语的测评标准和方法，初步学会正确测量和评估学前儿童的言语发展水平。第44页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 幼儿的言语对心理
18、和行为具有调节作用。如何正确测量和评估学前儿童言语的发展水平，是值得我们探讨的问题。（一）学前儿童言语的测评标准 （二）学前儿童言语的测评方法【学习内容学习内容】第45页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 （二）学前儿童言语的测评方法（二）学前儿童言语的测评方法 观察法观察法 测试法测试法第46页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 【学习目标学习目标】掌握学前儿童言语培养的途径与方法，初步学会设计培养学前儿童言语的活动方案。第47页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 （一）促进学前儿童言语发展的策略 幼儿的言语
19、能力是在社会环境与教育的影响下形成和发展的。幼儿园是对幼儿语言发展有重要影响的环境，幼儿教师在促进幼儿语言发展方面有很大的作用。（二）学前儿童言语的培养方案举例【学习内容学习内容】第48页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 2.幼儿创造性言语的培养幼儿创造性言语的培养 1.充分发挥成人言语的榜样作用 2.创造条件，为幼儿提供充分交往和活动机会 3.鼓励幼儿说话的积极性，使幼儿敢说、愿说 4.重视对幼儿言语能力的训练，使幼儿会说 5.正确对待幼儿口吃 6.注重个别教育 第49页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 4.重视幼儿言语训练，使幼儿
20、会说1.幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。2.把言语活动贯穿于幼儿的日常活动之中。第50页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 （二）学前儿童言语的培养方案举例小班语言：小雨点 活动目标、活动准备、活动重难点、活动过程等具体信息请参照课本案例。第51页/共54页单元单元7 7 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 1.通过见习活动，仔细观察一名幼儿在教育活动中言语的表现，详细记录其言语表现的内容，按“活动一”中学习过的“学前儿童言语的测评标准”评定幼儿言语发展的水平。2.设计12个促进学前儿童言语发展的活动方案。第52页/共54页Thank You第53页/共54页感谢您的观看！第54页/共54页