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1、第七章第七章 现代学前教育实践现代学前教育实践 通过本章的学习，了解英国、法国、德国、通过本章的学习，了解英国、法国、德国、苏联、美国、日本等发达国家学前教育在苏联、美国、日本等发达国家学前教育在2020世纪改革和发展的主要线索、重要事件世纪改革和发展的主要线索、重要事件与基本成就，把握各国学前教育的基本特与基本成就，把握各国学前教育的基本特点以及现代学前教育发展趋势。点以及现代学前教育发展趋势。第1页/共47页考核知识点考核知识点（一）英国的学前教育（一）英国的学前教育（二）法国的学前教育（二）法国的学前教育（三）德国的学前教育（三）德国的学前教育（四）苏联的学前教育（四）苏联的学前教育（五
2、）美国的学前教育（五）美国的学前教育（六）日本的学前教育（六）日本的学前教育第2页/共47页一、英国的学前教育一、英国的学前教育1.识记：（1）保育学校（2）学前游戏班（3）普洛登报告书（1966）（4）教育白皮书（1972）2.领会：（1）麦克米伦姐妹创办宝玉学校的举措和意义（2）学前游戏班运动的主要内容（3）普洛登报告书（1966）的主要内容3.应用教育白皮书（1972）对于英国学前教育的意义第3页/共47页普洛登报告书（1966）1966年，教育咨询委员会委员长普洛登女士发表了一篇报告书。该报告在第九章为义务教育前的幼儿提供教育设施中，呼吁大力发展英国的幼儿教育，尤其是在教育不发达的地区
3、。该报告提议：（1）幼儿教育应以20人为一组划成1个“保育集体”；13个保育集体组成个“保育中心”；它们可以与保育所或者儿童中心的诊疗所结合起来。（2）在公立保育机构得到扩充之前，地方教育当局有权对非盈利私立保育团体进行援助，以资鼓励。（3）最理想的是将保育集体在内的一切幼儿保护服务机构都统一在各个收容儿童的设施及小学校的领导之下，同时，在制定新的地区计划和对老区重新规划时，也应充分考虑到幼儿教育。第4页/共47页二、法国的学前教育二、法国的学前教育1.识记：（1）母育学校（2）费里法案（1881、1882）（3）戈勃莱法案（1886）（4）哈比教育法（1975）2.领会：（1）费里法案对幼儿
4、教育的规定及意义（2）戈勃莱法案（1886）对幼儿教育的规定及其意义（3）哈比教育法对学前教育目标的规定及其对法国20世纪70年代哟而教育的影响3.应用：（1）法国母育学校的招生制度、培养目标、班机体制和教学内容与我国的幼儿园有什么异同（2）法国政府对学前教育一贯重视的态度和措施有那些，对我们有何启发第5页/共47页哈比教育法（1975）1975年法国颁布的一个法案。规定学前教育的目标是启发儿童个性；消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等；早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过渡。根据此法令，自20世纪70年代以来，法国学前教育
5、实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的作用。第6页/共47页19世纪末以来法国政府对学前教育的态度和措施及其对我们的启示.（1）重视学前教育在国家和个人发展中的作用，将其纳入公共教育系统；（2）为学前教育的发展保证稳定可靠的经费来源，使广大幼儿能够接受免费的公共学前教育：经费由中央、省和市镇三级分摊；25岁儿童入园率高达81.6，在发达国家中始终位居前列。（3）注意通过立法和行政手段促进学前教育的改革和确保学前教育的发展，比如通过了费里法案、戈勃莱法案、哈比教育法等法案，颁布了多项教育部令，规定了学前教育的目的和培养目标、课程、办学形式等，规定了学前教育师资的教育和培训要求
6、及措施。（4）启示（略）第7页/共47页三、德国的学前教育三、德国的学前教育1.识记：（1）儿童福利法（1938年）（2）青少年法（1922）2.领会：二战以后各州幼儿教育目标和教学内容如何3.应用：德国学前教育机构形式积累，对我们有何借鉴意义第8页/共47页四、苏联的学前教育四、苏联的学前教育1.识记：（1）幼儿园规程（1938年）（2）托儿所幼儿园统一教学大纲（1962）（3）学前教育构想（1989年）2.领会：（1）1938年和1944年的幼儿园规程主要内容及其历史意义（2）托儿所幼儿园统一教学大纲（1962）产生的背景3.应用：分析与评价苏联学前教育体系的建立与发展所经过的阶段和阶段特
7、点第9页/共47页苏联苏联1944年的年的幼儿园规程幼儿园规程主要内容主要内容规程规定：（1）不论幼儿园由何团体或机构管理，必须根据幼儿园规程何幼儿园教养员工作指南开展其工作；（2）幼儿园是使37岁儿童受到苏维埃教育的国家机构，目的在于保证儿童的全面发展，同时有助于妇女参加生产劳动、参与社会政治文化生活；（3）幼儿园应为儿童入学做准备，为此要求幼儿园做到关心儿童的健康，发展儿童的智力，安排各类游戏、文化与艺术教学，组织儿童通过参观和散步去认识周围世界，培养儿童独立自我服务的习惯、卫生习惯、劳动习惯、正确使用和爱护物件的习惯，培养儿童守秩序、自制、尊敬长者和父母的品行，培养儿童爱祖国、爱人民、爱
8、领袖、爱军队的情感。第10页/共47页五、美国的学前教育五、美国的学前教育1.识记：（1）进步主义幼儿园运动（2）开端计划（3）幼儿智力开发运动（4）佩里学前教育机构2.领会：（1）进步主义幼儿园运动产生的背景、主要人物、历史意义（2）蒙台梭利运动“死灰复燃”的原因（3）分析和评价开端计划的内容和作用（4）评价皮亚杰理论的幼儿实验3.应用：“开端计划”和“幼儿智力开发计划”有何区别与联系？其历史意义何在第11页/共47页开端计划开端计划是1965年美国联邦教育署提出的旨在实现幼儿教育机会均等的目标的一项重要计划。该计划要求对“处于困境者”家庭的子女进行“补偿教育”。具体做法是，由联邦财政拨款，
9、将贫困而缺乏文化条件的家庭的45岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前班，进行为期数月到1年的保育。为消除他们与其他儿童的差异，一般对4岁儿童进行1年的长期课程教育，对5岁儿童进行为期8周的短期课程教育。该计划规模大、历时长、效果显著。第12页/共47页论述美国幼儿智力开发运动论述美国幼儿智力开发运动20世纪60年代，美国掀起了中小学课程与教学方法的改革运动，目的在于提高中小学的教育质量，这自然波及幼儿教育。幼儿智力开发运动模式丰富多彩，蒙台梭利运动的再度兴起和皮亚杰理论的幼儿教育实验可以说是其中的典型。20世纪50年代后期，“蒙台梭利热”再度兴起。蒙台梭利对早期教育的重视、对于智力发展的看法、
10、感官训练的方法，以及强调个别指导和科学研究的态度与方法，在需要智力的时代引起人们的兴趣。20世纪60年代后，随着皮亚杰的影响日益扩大，在美国有不少皮亚杰理论的信奉者、解释者将皮亚杰的认知发展理论应用于幼儿教育实践，并为此设计了种种幼儿教育实验方案。较有影响的是拉瓦特里的儿童早期课程方案和威斯康星大学皮亚杰学前教育方案。拉瓦特里的儿童早年课程方案是美国伊利诺斯大学的教授拉瓦特里教授设计。该方案以45岁儿童为对象，通过系统地提供数种具体运算的内容，以帮助儿童获得逻辑思考地方式，从而达到“为具体运算的出现奠定基础”的基本实验目标。拉瓦特里的这一方案就其强调通过动作去发展智力是与皮亚杰理论一致的，但是
11、不是对皮亚杰的亦步亦趋。其构想与当代重视开发幼儿智力的潮流吻合。威斯康星大学皮亚杰学前教育方案是由威斯康星大学幼儿研究中心设计，以35岁儿童为对象，实施蕴涵皮亚杰理论有关重要原理的学前教育课程。智力开发还有一些重要举措。1963年，美国科学促进协会在科学工作者和教师的共同协助下，出版了适用于幼儿园和小学低年级的科学教育见闻。1969年，许多电台开播儿童电视节目“芝麻街”。第13页/共47页六、日本的学前教育六、日本的学前教育1.识记（1）自由主义保育思想（2）幼稚园令（3）教育基本法（4）学校教育法（5）生活报护法（6）儿童福利法（7）幼儿园教育大纲（8）幼保一元化（9）井深大（10）铃木镇一
12、2.领会：（1）分析自由主义保育思想与幼稚园令的颁布的关系（2）分析1947年教育基本法和学校教育法产生的背景，其中对幼儿教育的规定（3）幼儿园教育大纲产生和修改的背景和意义3.应用：分析和评价战后日本学前教育立法的内容、发展和意义第14页/共47页日本日本幼稚园令幼稚园令（1926）1926年，文部省制定了日本第一部幼稚园令。该法令规定幼儿园教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置；规定幼儿园是为父母都从事生产劳动、无暇进行家庭教育的阶层的幼儿而设的保育机构；规定幼儿园以保育幼儿身体健康、培养善良性格、辅助家庭教育为目的；放宽了入园年龄的限制。第15页/共47页幼儿园教
13、育大纲产生和修改的背景和意义1989年3月15日，根据60年代以来社会生活的变化、科技的进步及幼儿教育的发展，日本又颁布了一个新的幼儿园教育大纲。该大纲依据“幼儿园教育是通过环境进行的”的道理，规定幼儿园教育的基本原则是：努力促进幼儿的主体性活动；以指导游戏为中心；指导方法须结合每个幼儿的特点。还将幼儿园教学内容由原来的六个方面改为：健康、人际、关系、环境、语言、表现。总的来看，新大纲对幼儿园方针、任务的规定比以前较为简明，力图更符合当代社会对幼儿培养规格的需要。第16页/共47页章节习题章节习题单选题单选题:1.二次世界大战后英国主要学前教育机构是_。A保育学校B日托中心C学前游戏班D幼儿学
14、校2.儿童救济基金会发起的、以为幼儿提供游戏场所为明确目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是_。A日托中心B学前游戏班C幼儿学校D保育学校3.1972年英国教育科学大臣撒切尔发表_，提出将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的思想教育政策之一。A哈多报告B教育白皮书C巴特勒报告D普洛登报告书4.1881年和1882年的_，是法国历史上实施时间最长的法案。A巴特勒法案B费里法案C戈勃莱法案D哈比法案1.A2.B3.B4.B5.C第17页/共47页章节习题章节习题5.根据_，自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的四重作用。A巴特勒法案B戈勃莱法案C哈比法案D
15、费里法案6.二战后法国幼儿教育的主要形式是_。A母育学校B幼儿园C托儿所D小学幼儿班7.苏联1989年制定的_反对将同年仅仅看成是未来生活的预备而忽视童年期自身价值的观点。A托儿所幼儿园统一教学大纲B学前教育构想C青少年法D幼儿园规程8.1922年德国政府制定_，强调要设立“白天的幼儿之家”。A托儿所幼儿园统一教学大纲B儿童福利法C幼儿园规程D青少年法9.1840年德国幼儿教育家_创办了世界第一所幼儿园。A杜威B福禄倍尔C维尔德斯平D洛克10.二战后苏联最主要的学前教育机构是_。A学前儿童之家B疗养幼儿园C幼儿之家D托儿所幼儿园6.A7.B8.D9.B10.D第18页/共47页填空题填空题1.
16、1926年日本文部省制定了_，规定幼儿园教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置。2.1966年英国教育咨询委员会委员长发表了一篇报告，即_，其中有一章呼吁大力发展英国的幼儿教育。3.1886年法国颁布_，规定凡是超过2000人的居民区都应该开办幼儿学校，免费招收26岁幼童。4.1922年德国_确定了德国幼儿教育发展的基本方针；其基本精神是：幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环。5.德国学前教育机构类型较多，如幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲”。其中由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办的_占主导地位。6.1962年苏联制定了_将原来
17、婴幼儿（03岁）和学前教育（37岁）互相分离的教育内容系统化、一元化。1.幼稚园令2.普洛登报告书3.戈勃莱法案4.儿童福利法5.幼儿园6.托儿所幼儿园统一教学大纲第19页/共47页填空题填空题7.1989年制定的_要求使教育人道主义化。8._幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。9.1969年，美国许多电台开播儿童电视节目“_”。10.第二次世界大战前，日本幼教届受到西方新教育运动影响，出现_保育思想。11.1947年日本国会通过_，规定幼儿园是受文部省管辖的正规“学校”的一种。12.第二次世界大战前，日本幼儿园主要服务于富裕阶层的儿童，归文部省领导；_则主要收容贫民家庭的幼儿，归内
18、务省管辖，形成了学前教育的双轨制。13.20世纪60年代以来，随着社会的发展及民主化潮流的影响，日本社会上响起了“_”的呼声，反对学前教育的双轨制。14.(本题1分）20世纪60年代以来，日本幼儿教育研究活跃；著名研究者有_和铃木镇一。7.学前教育构想8.进步主义9.芝麻街10.自由主义11.学校教育法12.托儿所13.幼保一体化14.井深大第20页/共47页名词解释名词解释1.普洛登报告书普洛登报告书（1966）2.哈比教育法哈比教育法3.日本日本幼稚园令幼稚园令（1926）4.开端计划开端计划简答题简答题5.苏联苏联1944年的年的幼儿园规程幼儿园规程主要内容。主要内容。6.论述美国幼儿智
19、力开发运动。论述美国幼儿智力开发运动。论述题论述题7.幼儿园教育大纲幼儿园教育大纲产生和修改的背景和意义。产生和修改的背景和意义。8.试论19世纪末以来法国政府对学前教育的态度和措施及其对我们的启示。第21页/共47页章节习题详解章节习题详解选择题：选择题：1.B2.A3.B4.A5.C6.C7.B8.B9.C10.B11.A12.D填空题填空题1.新兰纳克幼儿学校新兰纳克幼儿学校2.福禄倍尔福禄倍尔3.奥伯林奥伯林4.人道主义人道主义5.福禄倍尔福禄倍尔6.东京女子师范东京女子师范7.别茨考伊别茨考伊8.幼儿园指南幼儿园指南9.福禄倍尔福禄倍尔10.简易幼儿园简易幼儿园第22页/共47页第三
20、编外国现代学前教育 第 八 章 现 代 学 前 教 育 思 想第23页/共47页第八章第八章 现代学前教育思想现代学前教育思想通过本章学习，通过本章学习，了解现代学前教育思想的发展，理解和掌握现代几位教育家的主要教育观点，并且给以正了解现代学前教育思想的发展，理解和掌握现代几位教育家的主要教育观点，并且给以正确的分析和评价。确的分析和评价。第24页/共47页第八章第八章 现代学前教育思想现代学前教育思想考核知识点考核知识点（1）爱伦）爱伦凯的学前教育思想凯的学前教育思想（2）杜威的儿童教育思想）杜威的儿童教育思想（3）蒙台梭利的学前教育思想）蒙台梭利的学前教育思想（4）克鲁普斯卡娅的学前教育思
21、想）克鲁普斯卡娅的学前教育思想（5）皮亚杰的学前教育思想）皮亚杰的学前教育思想第25页/共47页一、爱伦一、爱伦.凯的儿童教育思想凯的儿童教育思想1.识记：（1）爱伦凯（2）“儿童的世纪”（3）家庭教育（4）“未来的学校”2.领会：（1）了解爱伦凯教育思想形成的基础（2）理解爱伦凯关于“儿童的世纪”的内涵（3）分析和评价爱伦凯对家庭教育的看法3.应用：（1）分析爱伦凯关于“儿童的世纪”思想的现实意义（2）分析爱伦凯关于“未来学校观”对幼儿园建设的启示第26页/共47页爱伦爱伦凯关于凯关于“儿童的世纪儿童的世纪”的思想的思想成人必须充分意识到儿童对人类的意义；要尊重儿童的个性；推崇卢梭自然、自由
22、的教育；对儿童要少干涉，但不能放弃必要的管理。第27页/共47页爱伦爱伦凯关于幼儿的未来学校凯关于幼儿的未来学校未来的幼儿学校应该是个性主义的学校，其宗旨是：人格可以得到自由的发展。在未来的个性主义学校，应该有意识地予以培养幼儿学会观察生活，热爱生活，使他们把独立自主作为人生的最高价值。未来的学校应该崇尚自然；未来的学校应该是共通陶冶之学校。“共通”首先体现于学生构成的综合性。其次，男女共学也是“共同性”的体现；未来幼儿学校应该是各尽其善、个性自由发展的学校；未来幼儿学校对教师是有一定要求的。第28页/共47页爱伦爱伦凯对家庭教育的看法凯对家庭教育的看法爱伦凯认为，家庭在人类教育中是最具建设性
23、的要素。家庭要成为人类教育最有力的建设要素，必须具有良好的秩序、和睦的气氛和养育子女的义务感。做父母的如何正确地进行家庭教育呢？做父母的如何正确地进行家庭教育呢？首先，要正确地摆正家庭在教育中的位置。家庭不能只是学校教育的预备室，小孩子生活的最好时间，学校指可占小份，家庭应该占大份。其次，正确处理双亲与子女的关系。她明确指出：“还在不是为父母存在，也不是父母为孩子而存在。谁也不能对谁专制，也不能忍受谁的专制”。“充满理性的家庭”，也就是：在家庭里，人与人之间总应该弧形独立，相敬如宾，相互宽容。第三、母性不自私。不自私的母亲应该很乐意地把她地生命力、灵魂力和精神力的最好部分展现给一个正在长大的孩
24、子，把一切门为他打开，放手让他到广大的世界中去走他自己的路，而丝毫不能存在求报的心思。第四，父母追且高尚的生活境界自然可以深刻地影响孩子。第五，返朴归真，让孩子到大自然和实际生活中去经受锻炼。此外，爱伦凯还十分重视孩子在家庭的读书生活的建设。第29页/共47页二、杜威的儿童教育思想二、杜威的儿童教育思想1.识记：（1）民主主义与教育（2）“儿童中心说”2.领会：（1）杜威关于教育本质的论述（2）杜威的学前教育思想3.应用：（1）评价杜威的“儿童中心主义”的思想（2）分析和评价杜威的“从做中学”理论第30页/共47页杜威怎样论述教育的本质？如何评价杜威的教育本质观杜威怎样论述教育的本质？如何评价
25、杜威的教育本质观？杜威提出三个论点对教育本质进行了概括：（1）“教育即生长”；（2）“教育即生活”；（3）“教育即经验的继续不断的改造”。（4）评价：杜威的教育本质观对传统教育的弊端进行了深入的批判，在教育领域引起了一场深刻的革命，产生了广泛持久的影响，对今天教育理论和实践的改革仍有重要的现实意义。但从根本上说，它是唯心主义的。忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有能正确阐明教育在促进社会发展和人的发展方面的重要作用。第31页/共47页三、三、蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的学前教育思想1.识记：（1）蒙台梭利教学法（2）“儿童之家”2.领会：（1）蒙台梭利关于教育原则的论述（2）蒙台梭利关
26、于教育环境的论述3.应用：分析和评价蒙台梭利的感官教育论第32页/共47页分析和评价蒙台梭利的感官教育论分析和评价蒙台梭利的感官教育论幼儿的感官训练和智力培养是蒙台梭利创建的“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利教学法的一大特点，有很多值得我们参考和借鉴。首先，蒙台梭利强调感官教育的重要性，认为幼儿正处在各种感觉的敏感期，应加强适当的教育，不失时机地使感官得到最充分的发展；感官训练是形成认识能力的第一道门。这种观点是符合人的认识规律的。其次，在教育实践中，她设计了一套“感官练习材料”对儿童进行了各种感官教育。这些材料是符合儿童认识特点的；感官训练活动有助于儿童智力的发展。但是，蒙台梭利的感官教育
27、论也有其不足之处。她她的感觉训练是孤立地进行的，割裂了各种感觉之间的内在联系；其感官教育的方法有机械、呆板、枯燥乏味倾向，不利于儿童想象力和创造力的培养。第33页/共47页四、四、克鲁普斯卡娅的学前教育思想克鲁普斯卡娅的学前教育思想1.识记：（1）克鲁普斯卡娅（2）国民教育与民主主义2.领会：（1）克鲁普斯卡娅关于学前社会教育重要性的论述（2）克鲁普斯卡娅关于学前教育内容和方法的论述3.应用：分析克鲁普斯卡娅学前教育思想的特点第34页/共47页关于学前社会教育重要性关于学前社会教育重要性克鲁普斯卡娅主要是从三方面阐述学前社会教育的重要意义。克鲁普斯卡娅主要是从三方面阐述学前社会教育的重要意义。
28、第一，她把发展学前社会教育同国家的建设事业联系在一起。第一，她把发展学前社会教育同国家的建设事业联系在一起。她提出社会主义建设需要妇女也参加生产劳动，而这势必会影响她提出社会主义建设需要妇女也参加生产劳动，而这势必会影响到对儿童的照顾，而设立公共的学前教育机构，就可以解决这一到对儿童的照顾，而设立公共的学前教育机构，就可以解决这一问题。问题。第二，她从重视儿童早期教育的角度来阐述学前社会教育的重第二，她从重视儿童早期教育的角度来阐述学前社会教育的重要性。她认为，儿童的教育应及早开始，儿童期所获得的知识和要性。她认为，儿童的教育应及早开始，儿童期所获得的知识和能力会使儿童终身受益。能力会使儿童终
29、身受益。第三，她从培养共产主义新人的角度，强调学前社会教育的重第三，她从培养共产主义新人的角度，强调学前社会教育的重要意义她认为对儿童进行共产主义教育，需要借助于公共的学前要意义她认为对儿童进行共产主义教育，需要借助于公共的学前教育机构来进行。教育机构来进行。在充分肯定学前教育的重要性的同时，也提醒人们必要忽视家在充分肯定学前教育的重要性的同时，也提醒人们必要忽视家庭教育的作用。庭教育的作用。第35页/共47页五、五、皮亚杰的学前教育思想皮亚杰的学前教育思想1.识记：（1）皮亚杰（2）结构（3）发生认识伦（4）认识发展阶段（5）道德发展阶段2.领会：（1）分析皮亚杰理论的思想基础（2）分析皮亚
30、杰的发生认识论和道德教育目的观、教育原则论的关系（3）分析皮亚杰道德发展阶段与道德教育观的关系3.应用：（1）分析和评价皮亚杰教育目的和教育原则的优缺点（2）分析和评价皮亚杰道德教育理论的长处和缺陷第36页/共47页发生认识伦发生认识伦所谓“发生认识论”是关于儿童智力（思维）发展的结构理论，其探索和解决的主要问题是：儿童出生后，认识是如何形成、发展的，受哪些因素所制约，其内在结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的等问题。第37页/共47页结构结构所谓结构，也叫整体、系统或集合，“是具有整体性的阿若干转换规律组成的一个有自身调整性质的图式体系。”结构具有三个基本性质，即整体性、
31、转换性、自我调整性。第38页/共47页皮亚杰理论的思想基础皮亚杰理论的思想基础在哲学上，皮亚杰受康德影响较深。他的“图式”概念渊源于康德的“先验图式”。在自然科学上，皮亚杰早年受生物学的影响很深。如达尔文的“适应”概念，成为皮亚杰理论中的核心概念，他将达尔文的被动的适应发展为主动的调整与同化。在心里学上，格式塔心理学关于部分与整体的关系的理论、发展心理学家中霍尔的复演说、瓦隆的儿童发展阶段理论，以及弗洛伊德精神分析学说的谈话诊断发等都对皮亚杰有所影响。在教育学上，皮亚杰深受卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、蒙台梭利、杜威等人的影响，尤其是20世纪上半期儿童中心主义教育思潮中的内发论、儿童中心论、活动
32、教学等观点对他影响很大。第39页/共47页评价皮亚杰道德教育理论评价皮亚杰道德教育理论1.肯定了儿童认知发展是其道德发展的必要条件。在皮亚杰看来，无论是儿童道德判断、道德情感，还是对道德规则的学习和理解都要受到认知水平的制约。2.丰富和发展了儿童道德发展的阶段理论，并确定了教育的适当作用。他指出：儿童的道德发展阶段是一个不可跳跃的和不可逆的连续过程，把这一过程概括为“自爱他律自律公道”等阶段，并对各阶段道德发展作了详细论证。第40页/共47页将皮亚杰有关理论引申到道德教育上，具有多方面的指导意义：将皮亚杰有关理论引申到道德教育上，具有多方面的指导意义：第一，儿童道德认识的提高是一个渐进的发展过
33、程，作为教育者应很好地理解儿童，努力使德育内容适合儿童的认识水平，不能超越发展阶段对儿童提出不切实际的要求；第二，发展智力是提高儿童道德认识的必要条件；第三，发展自我评价能力是提高道德认识的一个重要方面。皮亚杰的道德发展理论除可以给人们以极大的启示外，也存在着某些不足：皮亚杰的道德发展理论除可以给人们以极大的启示外，也存在着某些不足：（1）偏重从认知发展的角度研究儿童的道德发展，但忽视道德行为，特别是良好的习惯行为在德育中的意义。（2）护士了不断变化或不同背景下的社会道德标准对形成儿童道德判断的影响。第41页/共47页章节习题章节习题单选题单选题:1.A2.B3.C4.A5.D1.19世纪和2
34、0世纪之交瑞典女作家爱伦凯在_预言，20世纪将是儿童的世纪。A儿童的世纪B妇女运动C爱情与婚姻D生活道路2.爱伦凯认为，_在人类教育中是最具建设性的要素。A学习B家庭C组织D学校3.杜威1916年出版的_最系统、最集中地阐述了其实用主义教育思想。A经验与教育B学校与社会C民主主义与教育D儿童与课程4._以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”三个重要论点来概括教育本质。A杜威B赫尔巴特C皮亚杰D蒙台梭利5.杜威提出了著名的“_”思想。A教师中心主义B教材中心主义C课堂中心主义D儿童中心主义第42页/共47页单选题单选题:6.1907年，_在罗马贫民区开办了一所招收贫民儿
35、童的幼儿学校，命名为“儿童之家”。A爱伦凯B蒙台梭利C伊丽莎白皮博迪D福禄倍尔7.1907年蒙台梭利在罗马开办了一所招收贫民儿童的幼儿学校，命名为“_”。A儿童之家B托儿所C白天的母亲D幼儿园8._的教育代表作是国民教育与民主主义。A乌申斯基B克鲁普斯卡娅C杜威D别茨考伊9.皮亚杰儿童心理学理论核心是_。A认知发展阶段论B结构C发生认识论D结构主义10.皮亚杰创立了_儿童心理学理论。A认知结构主义B道德结构主义C认知主义D结构主义11._的学前儿童教育观是以发生认识论为基础的。A卢梭B蒙台梭利C裴斯泰洛齐D皮亚杰12._是皮亚杰理论的逻辑起点。A结构B结构主义C系统DA和B6.B7.A8.B9
36、.C10.A11.D12.D第43页/共47页填空题填空题:1.19世纪和20世纪之交，被誉为“瑞典智慧女神”的女作家_预言，20世纪将是_。2.在教学理论上，杜威提出了“从做中学”，也就是“从_中学”，“从活动中学”。3._思想成为杜威的教育理论甚至整个现代派教育理论中的一个核心要求。4._哲学是杜威教育理论的首要理论基础。5.1909年，蒙台梭利出版了一本适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法也称_。她在书中总结了自己的实践经验，全面阐述了自己的教育观点和方法。6._是第一次用马克思主义的观点来研究教育学和教育史。全书的重点是论述劳动教育和综合技术教育的理论与实践问题。7._是当代著名的儿童心
37、理学家和教育家，日内瓦学派的创始人。8.儿童思维发展阶段可分为：感知运动阶段；前运算阶段；_；形式运算阶段。第44页/共47页填空题参考答案填空题参考答案:1.爱伦凯儿童的世纪2.经验3.儿童中心主义4.实用主义5.蒙台梭利教学法6.国民教育与民主主义7.皮亚杰8.具体运算阶段第45页/共47页名词解释名词解释1.发生认识论发生认识论2.结构结构简答题简答题3.简述爱伦简述爱伦凯关于凯关于“儿童的世纪儿童的世纪”的思想。的思想。4.简述爱伦简述爱伦凯关于幼儿的未来学校。凯关于幼儿的未来学校。5.简述克鲁普斯卡娅关于学前社会教育重要性。简述克鲁普斯卡娅关于学前社会教育重要性。6.简述皮亚杰理论的思想基础。简述皮亚杰理论的思想基础。论述题论述题7.论述爱伦论述爱伦凯对家庭教育的看法。凯对家庭教育的看法。8.杜威怎样论述教育的本质？如何评价杜威的教育本质观？杜威怎样论述教育的本质？如何评价杜威的教育本质观？9.分析和评价蒙台梭利的感官教育论。分析和评价蒙台梭利的感官教育论。10.试评价皮亚杰道德教育理论。试评价皮亚杰道德教育理论。第46页/共47页感谢您的观看。第47页/共47页