《一年级《找规律》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级《找规律》教学反思.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一年级找规律教学反思一班级找规律教学反思1 找规律这节课教材让同学找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来关心教学，让同学能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开头给出了一幅同学进行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，同学男女间隔成圆圈跳舞，让同学观看并发觉排列的规律。 1、创设情境，让同学乐于学习 数学课程标准指出，数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让同学猜一猜才智星的颜色，一组是“红黄红黄红黄”有规律的消逝
2、，另一组是没有规律的消逝，通过对比给同学的学习供应了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发同学的学习爱好。获得愉悦的数学学习体验，同时促进同学主动建构有关的数学学问。 2、让同学多角度观看，找出规律 在教学例题时，引导同学规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观看，还可以从颜色，数量观看。比如，同学说出灯笼有规律后，我不仅让同学说说接下来应当是什么颜色，还让同学说说假如把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？还有，教材中对彩花的出示只是简洁的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让同学明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。 3、培育同学合作精神
3、 在教学过程中，我让同学同桌说说你发觉了什么规律，目的在于让同学主动学习，相互发觉自身的不足；制造规律时，我也是让同学先同桌协商一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让同学意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。 4、联系生活，感受生活中的规律美。 多媒体呈现欣赏一张张图片的消逝，使同学感受生活中有规律的事物，让同学意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“同学活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最终，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。 5、留意培育同学概括表达力气 一班级同学的语言表达正处于起步阶段，是语言进展的最佳时期。在本节课中，留意
4、培育让同学把话说规范的习惯，同学在熟识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么挨次一组一组重复排列的，再到老师“放”开让同学自己说，使同学的语言逐步达到用词精确，表达完整，思维清晰。 但是，在我的实际操作与我的设想有确定的距离，存在很多的不足。同时，我也产生了很多的困惑，比如：同学的概括表达力气仍有不足，课堂中还应留意让生，中等生，后进生的语言表达，要留意让同学自己说。课堂纪律是特殊重要的，尤其是低班级的同学，如何让同学的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我确定会不断完善自我，找出不足，准时反思，提高自己的教学水平。 一班级找规律教学反思2 “找规律”是
5、依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对同学进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育同学用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有 关数的排列规律做好预备。新教材对这部分学问的编排，结合同学日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使同学感受生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。 本节课实行了独立思考学习方式进行教学。从生活中的斑马肤色开头引出黑白条纹的规律。然后消逝彩旗、花朵、灯笼的组合，让同学体验规律。这些是最简洁的图形的变化规律，这部分内容比较简洁。 为了让同学自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛
6、，调动同学乐观性，我设计了玩耍竞猜入环节。通过课件玩耍，同学爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相当吵闹。不仅同学热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。此外我紧紧抓住理论联系实际，并贯穿于整个教学全过程，让同学在愉悦的环境中争辩发觉规律。本节课我使用了现代教育技术关心教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。让同学通过争辩、猜想、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，我把学问进行了拓展，让同学找一找生活中的一些规律，同学都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让同学体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发
7、觉生活中到处有数学。 不足之处在于同学的良好学习习惯未养成，由于是一班级同学，留意力往往只有15分钟，所以后来部分同学在开小差；同时同学回答时没有要求同学把话说完整；此外在同学做作业之前没有讲清要求；在找寻和辨别规律的组合时，没有用线条区分开来，影响了本节课的时间和效率。 一班级找规律教学反思3 数学课程标准指出，数学教学必需留意从同学的生活情境以及他们感爱好的事物动身，为他们供应参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中老师要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们制造一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉、制造。在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形
8、的规律，以同学宠爱的“联欢会”为主线进行教学，通过“做玩耍观看教室设计布置教室”这一过程，使同学在自己宠爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育初步的.观看、概况、推理力气，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上消逝的一些状况进行了思索。 1、玩耍引入，极大地激发了同学的爱好，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的直接体验，体现出规律的优越性，引起同学的惊奇，激发了学习的愿望。 2、对于规律的概况总结符合同学的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让同学通过观看、发觉、自己进行总结，老师准时规范数学语言，并乐观鼓舞同学用精确的数学语言描述每组图形的规律，训练了同学的语言表达力气。 3、例题、练习题
9、设计有梯度。在例题教学中，其次组图形的变化较第一组图形的变化还多了颜色的规律变化。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展同学的思维。 4、由于本节课上的是25分钟的片段教学课，所以没有更多的拓展，在一节完整的数学课中还可连续拓展声音、动作等的变化规律，将数学与生活紧密联系在一起。对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没有在课堂上完成，但是课后孩子们设计的特殊好，已经有同学独立设计了四个、五个图形为一组重复变化的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应乐观鼓舞同学大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。 一班级找规律教学反思4 本节课，留意同学主动参与，让孩子在数学活动中
10、学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面： 一、创设情境，我奇异地设置和创设思维情境，使同学产生新奇感和求知欲望，从而激发同学的学习爱好。如我在导入新课时，创设了参加生日聚会的情境，引导同学观看画面上的彩旗、花朵、灯笼、小伴侣的队伍的规律，不仅使同学很快的融入其中，而且提高了同学的学习乐观性，激发了同学的求知欲和学习爱好。 二、在自主探究中，熟识规律。例1环节我创设了让同学“猜”的环节，让同学意会，积累感性阅历。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小伴侣是男孩还是女孩等，都是让同学先自我感受，再听取别人的看法。给同学的学习供应了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会
11、。在同学发觉“彩旗”、“灯笼”的排列是有规律之后，让同学争辩一下有什么规律？接受同学“相互说一说”的方法。通过争辩和相互沟通，可以让同学教会同学，人人又都有了表达的机会。使课堂真正面对了全体同学。 三、动手实践、激趣乐学。 在课程教学中，让同学动手实践。从中获得学问，可激发同学学习爱好，同时使他们深刻地理解学问并有效地运用。因此，在课堂教学中，老师要充分让同学去实践，去动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性熟识中逐步抽象出数学概念，并把握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。 总之，在本节课的教学中，努力体现新课程理念，教学过程与教学方法体现以同学为主体，敬重同学共性化思维，
12、留意合作学习，相互沟通、启发，面对全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的同学都有所进展。 一班级找规律教学反思5 整节课下来，同学好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点： 1内容的真实性是教学成功的前提。 本课基本围绕“装扮我们的教室，过欢快的六一”这一主题，将同学置身于一个真实的现实场景中，将数学与同学进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，同学用独具共性化的思维方式、审美方式，以乐观的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。 2探究性、活动化是教学成功的关键和保障。 标准指出：动手操作、自
13、主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。让同学参与装扮教室，用3种不同颜色、不同形状的图形，设计制作灯笼，给同学带来了制造的空间。不同层次的同学可以自主制造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，还有不同数量变化的.规律。我先让同学自主操作，如遇困难可以求助组内同学或老师合作完成，然后呈现成果。同学运用心中的“规律”创作出一串串漂亮的灯笼，为“六一”节增彩，个个都成为了小小设计师。留出时间和空间让同学呈现自我，是培育同学创新意识的必要环节。同时，同学在呈现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，体现了“同学是学习的仆人”这一理念。 整节课以玩耍的形式把同学带入
14、本节课的学问领域，让同学在轻松、快乐的情境中来熟识“什么是规律”。原来简洁的理论解释，用玩耍的形式来表现，一下子显得浅显易懂，同学在玩中不知不觉地熟识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了同学的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，同学始终处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当同学熟识了规律，并乐观探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。 本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，所以有些环节太仓促，并且削减了同学的回答次数。 总之，在整个教学活动中，快乐时刻
15、荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。 一班级找规律教学反思6 “探究规律”作为在学校数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于标准( 20xx)中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和其次学段都有要求。其中第一学段要求同学“探究简洁情境下的变化规律”，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于同学的具体要求。从例子及分析中可以看出，第一学段的探究规律实际上就是培育同学的“模式化”思想，发觉“规律”就是发觉一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。不仅强调能够发觉（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用（由前一项得到后一项）。 在日
16、常生活中存在着很多能够带给人以美感的有规律的实物，这些都为同学从数学的角度去探究规律供应了丰富的素材。教材在编排时对这些素材充分加以利用。 这也让本单元的前两节课成为同学宠爱学习的学问点。由于感性直观。然而随着例3和例4的.消逝，规律变成了抽象的数字规律。由于同学们自身数感、计算力气等差异，在找规律时同学们也消逝了较大地差异。综合来看还是要连续挖掘同学100以内数和口算方面学问，结合这一单元的找规律，可以支配多样的练习。如数数，加减等。既有新知的学习，又有旧知的巩固。 一班级找规律教学反思7 找规律是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对同学进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元
17、的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育同学用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这部分学问的编排，结合同学日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使同学感受生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。本节课实行了独立思考、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。 例1、例2、例3是最简洁的图形的变化规律，例4是简洁的图形的变化规律。基于这两部分内容比较接近，顾支配在一节课内教学。 为了让同学自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动同学乐观性，我设计了这样一个符合同学心理特点的导入环节。我预备了一些五角星（红色、黄色），
18、通过老师有规律的摆，让同学初步感知。 “你们知道老师预备这么多的五角星是干什么的吗？”课堂安静下来，同学们都在猜想。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红五角星，遵守纪律、合作好的奖黄五角星。你们有信念拿到吗?”此时，同学大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅同学热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 在教学主题图时，我设定情境，配着生疏的“欢快的节日”主题歌，来到“六一”那一天，让同学在愉悦的环境中争辩发觉规律。本节课我使用了现代教育技术关心教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。 新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我
19、把学习主动权交给同学，我充当一个参与者和组织者，让同学通过争辩、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。 在教学最终，我把学问进行了拓展，让同学找一找生活中的一些规律，同学都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让同学体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中到处有数学。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了同学的回答次数 总之，在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要连续学习新课程、
20、新理念提高教学水平。 一班级找规律教学反思8 找规律这节课的教学内容为乘数是整十数的乘法计算，要求同学能娴熟进行乘数是整十数的乘法计算，并解决一些简洁的实际问题。我的.教学设计思路是：同学计算（理解算理）观看发觉总结规律运用规律。在理解算理这环节，我给同学足够的时间去考虑去计算去表达，关注计算过程。在引导同学观看发觉规律时，我重视对同学语言表达力气的培育，让同学不断说不断把规律说完整。在最终运用规律环节，基础扎实接受力气强的同学已能娴熟得到正确答案，于是我深化同学，对同学个别进行有针对性的指导。 对于乘数只有一个整十数的乘法，有小部分同学存在计算困难，如“23乘30”，同学知道先算23乘3，但
21、确不会算。由此可见是上学期的学问没有把握或者已经遗忘。针对这一状况，我特地设计了一节两位数乘一位数的计算练习课。 口算是一种力气，不是作为笔算的台阶，而是另一种不同的训练。在教学中，要让同学达到快速、精确的目标。 一班级找规律教学反思9 一、留意数学的生活性 数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。课标中提出：数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情景。 本节课我用平常同学们做的玩耍引入，让同学感知规律。又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是同同学活中最常见的规律。以同同学活中已有的生活阅历动
22、身，引导同学快乐的学习数学学问，把握数学学问和技能。引导同学用数学的眼光去观看、查找生活中的规律，让同学深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于同学熟识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培育同学用数学的眼光的来生活，发觉生活中的数学学问，提高同学运用数学的意识，提高同学的数学素养。 二、留意数学的互动性 课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是老师和同学之间，同学与同学之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动，对老师意味着上课不仅仅是传播学问，而是一起共享欢快、理解和进展。 课堂上，我实行了让同
23、学跟我做动作，跟同学做动作，自己思考，小组沟通，一起汇报等方法，师生之间，生生之间相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中老师与同学共享彼此的思考、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 三、留意数学的人文性 作为数学老师，我们应让数学教育布满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。 小小设计师这个数学活动的是好玩味的，并不是单调的制造规律，而是给他以材料，让同学依据自己的意愿，选择宠爱的材料，制造自己的规律。这样，既复习巩固了所学的学问，又让同学的共性化思想得以流淌，童心得以共享，使同
24、学感到学习是一种欢快的共享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。不但激发了同学宠爱数学，主动发觉美的情趣，又让我感到赞美的：原来在孩子的手中可以制造出更美的数学，更真的数学！ 一班级找规律教学反思10 本节课是同学在一班级学习了简洁的周期排列规律的基础上，其次次学习找规律，无论从学问上还是情感上，同学都有确定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，同学不仅要看清形状或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对同学的.观看力气与概括推理力气提出了更高的要求。对于二班级同学而言，要透彻理解与把握不是易事。 课堂上以同学感爱好、贴近同同学活的素材为教学资源，细心设计了一系列同学宠爱参与的
25、活动，让同学通过具体操作来把握图形的排列规律。在排一排、画一画等活动，充分调动同学参与学习，为同学供应了探究的机会。让同学通过动口、动手、动脑，发觉规律。 在自学互动、发觉规律这一学习活动中，我设计了让同学去发觉“墙面图案”的规律这一环节。同学感觉比较自然、亲切，同学很自然地进入了观看、发觉的阶段。 发觉规律这一活动环节我主要接受小组合作的形式，让同学与同伴沟通，相互争辩，查找规律。通过沟通，既可以活跃同学的思维，也可以培育同学的表达力气。同学可以发觉很多规律。感知这个规律。 玩耍测评第三关“设计图案”再次创设开放的教学情境，供应同学自由设计图案的机会，让同学动手制造“规律”，有意识地挖掘同学
26、的潜能，培育创新意识。这一动手环节意在让同学拥有一种数学意识、数学力气和一双数学的眼睛。 通过本节课的教学，我感到自己在师生沟通、课堂调控与评价方面还有欠缺，前辈们对我提出的看法和建议，让我受益匪浅。我将会记住点点滴滴，不断努力，使自己的教学水平得以提升。 一班级找规律教学反思11 反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习爱好，留意同学主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面： 一、设计玩耍情境，激发学习的爱好。 爱好是最好的老师，课初能否激发同学的学习爱好将直接影响课堂教学效率。在上课的开头，设计玩
27、耍，有意识地按规律呈现，让同学积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以同学宠爱的玩耍形式激发同学参与，同学凭直觉做出推断，人人能够参与，有利于面对全体同学。给同学的学习供应了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，关怀理解学问。 二、转变学习方式，强调合作与沟通。 有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的 重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简洁的推断其正确与否，而是要听同学介绍“找的规律”有无道理，这样就要求同学在自主探究的基础上，充分与同学开放沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理
28、，联系原有的数学学问结构做出推断，不断地准时地优化自已的数学学问，在合作沟通中获得了进展。 三、联系生活实际，感受数学的作用 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系同学的生活实际。这个案例从主题图-同学生疏的.学校进行联欢会的具体情境引入，让同学体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在同学把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让同学在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学学问应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发同学进一步学习数学的需要，促
29、使同学主动的学习数学。 本节课的不足之处：一是我本想让同学先用学具摆出有规律的图形，再利用彩笔设计有规律、美丽、有创新意识的图案，可同学没有带彩笔，这一步就没有得到较好的执行。二是在这节课上我发觉自己平常对培育同学的创新意识还不够，体现在让同学独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，同学大多偏爱用学具而且也没什么新意。三是结束时，没有组织同学有规律的走出教室. 一班级找规律教学反思12 找规律是义务教育课程标准试验教科书一班级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最基础的学问之一。我在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现了新课程的新理念、新思想。反思教学活动的整个过程
30、，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习爱好，留意同学主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面： 一、创设情境，激趣乐学。 惊奇是儿童的天性，情境能激发同学的学习爱好。因此，我在课堂教学中依据同学已有的学问阅历和力气水平，奇异地设置和创设思维情境，使同学产生新奇感和求知欲望，从而激发同学的学习爱好。如我在导入新课时，创设了去看小伴侣们的节目表演的情境，引导同学观看画面上的彩旗、花朵、灯笼、小伴侣的队伍的规律，不仅使同学很快的融入其中，而且提高了同学的学习乐观性，激发了同学的求知欲和学习爱好。让同学成为学习的仆人。 二、在自
31、主探究中，熟识规律。 例1环节我创设了让同学“猜”的环节，让同学意会，积累感性阅历。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小伴侣是男孩还是女孩等，都是让同学先自我感受，再听取别人的看法。给同学的学习供应了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。在同学发觉“彩旗”、“灯笼”的排列是有规律之后，让同学争辩一下有什么规律？接受同学“相互说一说”的方法。通过争辩和相互沟通，可以让同学教会同学，人人又都有了表达的机会。使课堂真正面对了全体同学。 三、动手实践、激趣乐学。 在课程教学中，让同学动手实践。从中获得学问，可激发同学学习爱好，同时使他们深刻地理解学问并有效地运用。因此，在
32、课堂教学中，老师要充分让同学去实践，去动口数、动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性熟识中逐步抽象出数学概念，并把握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。如在最终一个环节我请同学当小小设计师，用纸圈想象成手镯，用学习的规律学问画出有规律的图案，比一比谁是心灵手巧的小小设计师，这使同学的思维得到更好地发散，感受到数学的好处，培育了他们的大胆创新意识，同时体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。 四、在课程整合中，挖掘规律。 本节课，我主要利用信息技术的优势，体现课程整合思想。数学课程标准中有一个重要理念就是：应把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力工具，借助多媒体让同
33、学欣赏规律图片，让同学感受到数学就在我们身边。在教学活动过程中，我还多次运用多媒体的图、音效果，准时赐予同学恰当的评价。经常用鼓舞性语言，留意捕获同学每个闪光点，使同学能享受成功的愉悦，爱好油然而生，学习信念激增，体现了对同学的人文关怀。总之，在本节课的教学中，努力体现标准的新理念，教学过程与教学方法体现以同学为主体，敬重同学共性化思维，留意合作学习，相互沟通、启发，面对全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的同学都有所进展。 一班级找规律教学反思13 “找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对同学进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的
34、排列规律，培育同学用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这部分学问的编排，结合同学日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使同学感受生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。本节课实行了独立思考、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。 为了让同学自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动同学乐观性，我设计了玩耍导入环节。通过玩耍，同学爱好被调动起来，跟着老师做有规律的动作。然后让同学自己制造有规律的动作，课堂气氛相当吵闹。整个课堂气氛高涨，不仅同学热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 为吸引同学提高同学学习爱好，让
35、同学猜六月一日是什么节日。再出示教学主题图，让同学在愉悦的环境中争辩发觉规律。本节课我使用了现代教育技术关心教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。教学中遵循儿童由易到难的认知规律，先找简洁的规律再找简洁的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让同学自主学，既面对全体，又让有困难的同学能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的同学想自己探究、找出规律的渴求。（通过对比，让同学体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的.，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。） 在课堂上我把学习主动权交给同学，我充当一个参与者和组织者，让同学通过争辩、猜想、动手摆一摆
36、、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，我把学问进行了拓展，让同学找一找生活中的一些规律，同学都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让同学体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中处处有数学。 总之这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，有些环节有些仓促，今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。 一班级找规律教学反思14 本节课的教学内容是人教版一班级下册第七单元找规律的第一课时。本课时让同学找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了实物、情境、以
37、及多媒体来关心教学，让同学能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让同学把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的氛围，让同学能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求新知，进展思维。因此，在教学过程的设计中，我从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。 1、让同学成为学习的仆人。在教学中结合同学已有的熟识水平和思维特点，关注学问的形成过程，乐观提倡“动手实践、自主探究”的学习方式。 2、课标指出：“在教学中就要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉，去制造”。在这一理念的指导下，我以同学宠爱的“猜礼物”为引子，通过“同学
38、站队摆规律找情境中的规律画规律动手制造规律”等活动。使同学在自己宠爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育同学初步的观看、概括、推理力气，以及提高同学间相互合作的意识。 3、数学学习是一个再制造的过程。本节课，通过让同学动手实践，自主探究。通过排队、涂色，摆学具等活动，把学问进一步的拓展，从而让同学再制造出不同规律来。培育同学的动手力气，激发创新意识。 4、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把学问进行拓展，让同学欣赏生活中规律，并让同学课后收集生活中的规律。通过找生活中的规律，让同学感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 这节课，我和同学融为一体，顺当地完成教学任务。在整个教学活动中，
39、快乐时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。 一班级找规律教学反思15 新课开头前我与同学开展了个互动玩耍，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使同学们在这种轻松快乐的气氛中开头这节课的学习。接着出示教材的主题图联欢会的情景图，为同学创设了生疏而又宠爱的情境，吸引了同学的留意力，使同学很快进入了学习状态，并对规律产生了惊奇，形成了深厚的学习爱好，能乐观、主动地参与到这一情境中。联欢会场的布置，让同学体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。 一、引导探究，熟识规律 这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。先出示“彩旗”图，老师引导同学找规律；
40、然后出示“花朵”图，由同学同桌争辩找出规律；再出示“灯笼”图，最终出示“小伴侣队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使同学们体验到成功的喜悦，建立学习的自信念。 二、动手操作，“制造”规律 先让同学做按规律涂色练习，进一步加强了同学对规律的体验和感知，为同学下一步制造规律及发散思维做好铺垫。接着动手摆学具，把“找”规律进展为“制造”规律，开放性的教学设计，培育了同学的思维力气和创新精神，创设出更多、更简洁的.规律。再让同学在声音、动作中制造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培育了同学的合作力气以及人际交往力气。同学成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。 三、联系生活，应用规律 由于时间的关系，这一环节我是作为家庭作业的形式布置下去的，让同学找找生活中有规律的东西，并把它画出来。 不足之处: 教学时间没有把握好，对于学困生的辅导可放在课后。课堂上不用花费太多时间。另外，除在课件上显示”找规律”外，黑板上的课题板书也应保持全都，而老师只板书了“规律”两字，这是两种不同的慨念，老师应引以为戒。23