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1、船长教学设计（优秀4篇）船长教学设计 篇一 教师教学目标： 1、精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感悟哈尔威船长在三次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。 2、学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 学生学习目标： 了解救援经过，感悟船长形象，领悟文章写法。 教学准备： 多媒体课件 教学任务： 1、精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。 2、领会写法，迁移练笔。 教学过程： 激情导课： 1、这节课我们继续学习法国伟大作家雨果写的一篇短篇小说船长。板书课题，齐读课题。
2、2、从题目看，这是一篇写什么的文章？（写人） 写人离不开写事，请大家回忆一下，文中的事情是按什么顺序写的？（板书：遇险组织救援牺牲） 3、通过上节课的学习，我们知道，“诺曼底”号巨轮正遭遇一场可怕的灾难，随时可能船毁人亡，就在这时，船长哈尔威站了出来，他是如何指挥救援工作的？他是一个怎样的人？课文又是怎样向我们展现哈尔威船长的形象的？这是我们这节课要探讨的主要内容。（出示学生学习目标）只要大家走进文本，用心体会，相信大家能有很大收获。 民主导学： 任务一： 任务呈现：精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。 策略： 1、默读课文，勾画出船长指挥救援时的相关词句，在旁边简要批注感受。 2、感受很
3、深的地方有感情地读一读，读后和组内同学进行交流。 自主学习： 学生根据要求读文、勾画、批注、在组内交流。教师巡回指导。 展示交流： （学生交流，集体讨论、补充。以下按学情展开） （一）第一次命令 一、命令： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！” A大声吼 看出当时船上很乱，联系上文读表现船上混乱的句子（顷刻间，所有的人都奔到甲板上海水猛烈地涌进船舱） B妇女先走，其他乘客跟上，船员断后 看出船长尊重妇女，要求船员坚守岗位。 C 60人 面对突如其来的灾难，人们最先想到什么，船长呢？看出船长危难时刻
4、临危不乱，镇定果敢，先人后己。 二、结果： 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。 人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的事，照这样乱下去将意味着什么？（死亡） （二）第二次命令 一、命令： 就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话： A这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？ B你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？ （沉着镇定 ，机智，通过对话让船上的乘客有了生的希望，不再慌乱） 二、结果： A大家沉默了，
5、没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 知道理解这句话，重点理解伟大的灵魂。 B救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 局面发生了急剧的变化，由先前的“乱得不可开交”到“井然有序”，是什么起了关键性的作用？适时理解“井然有序”。（船长的指挥） （三）第三次命令 一、命令：“快救克莱芒”“动作再快点” 看出船长爱护儿童。 二、结果： A学习船长牺牲时的动作特写片段，体会忠于职守和视死如归。 B指导理解课文最后一句话。 小结：危难中出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。
6、让我们永远记住这个名字：哈尔威。 任务二： 任务呈现：领会写法，迁移练笔。 策略： 回顾全文，总结写法，可以和组内同学讨论。 自主学习：生按要求进行。 展示交流： 课文在写法上，最值得借鉴之处：通过描写人物的语言和行动来表现任务品质。 检测导结： 小练笔：假如你是生还者之一，透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，抓住生还者的动作、语言来表现对船长的敬意。 船长教学设计 篇二 教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、通过重点词句、段落的赏析感受船长哈尔威忠于职守、舍己为人的品质。 教学过程： 一、导入 1、同学们知道雨果吗？（交流）这节课我们就来跟随着这位法国文学史上最伟大
7、的作家一起坐进他的船长。（齐读课题） 2、同学们已经预习了课文，我来听写几个词语，拿出听写本。 （课程标准在第三学段的教学目标中指出：学生有较强的独立识字能力。课堂伊始进行细雨听写，即检查了学生的课前预习情况，有了解了学生的掌握情况，提高课堂教学的效率，有利于引导学生养成课前自觉预习课文，自主学习课文生字新词的好习惯。） 投影出示某生听写本指名一生批改，同桌互改后检查正确情况，齐读词语。 3、预习了课文，你知道这篇文章主要讲了什么？（评价：语言简洁、概括准确） 4我想，在整个事情的发生过程当中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是哈尔威船长。哈尔威船长给你留下了怎样的印象？ （课表指出
8、：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。此时检查学生对课文主要内容的把握，有利于学生整体感知课文，提高概括能力，鼓励学生将自己对船长的初步认识表达出来，即训练连了孩子的表达能力，更加树立了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的人物形象） 5、交流：忠于职守（板书）等等。 6、文章中是怎么说的？谁来读读！ 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？ （理解忠于职守、作人之道，检查学生课前对词语的理解情况，
9、进一步树立哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。） 指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读） （课标指出：训练学生能够正确、有感情地朗读课文） 二、过渡： 课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？请同学们默读课文，划出描写船长的句子，抓住文章的关键词语认真体会哈尔威船长那高贵的品质。写写自己的感受。 （课程标准指出：默读要有一定的速度。指导学生能够抓住文章中的关键词语来体会人物的性格，品质，揣摩文章的表达方法并将自己的阅读感受用简洁的语言表达出来） 1、谁来交流，
10、课文中第一次描写船长的是哪儿？ 指名读，出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！” 2、这是船长在下达命令，从船长的命令中你读出了几层含义。 （主要训练学生的概括能力） 3、交流。船长在下达命令时的语气怎样？（大吼） 4、船长为什么要大吼？（情况紧急）（诺曼底号被玛丽号剖开了个大口子，船上的人员非常混乱） 5、出示第一段：那些词让你感受的了情况的危急，场面的混乱？ 交流，点红。 6、齐读第一段。 课时 篇三 一、拓展阅读： 十秒钟的故事当汽笛响起的时候“诺曼底”号遇难记火灾中的逃生 二、迁移训练：（任选其一） 1、写读后感。2、摘抄表现人物临危不乱、冷静机智的片段。 课时 篇四 导读质疑：“三读”课文，梳理文脉，质疑，梳理疑问。 相关范文船长精彩教学设计（3篇）船长教学设计【优秀4篇】船长课文教学设计【优秀6篇】船长教学设计（优秀4篇）9