《2023新课标解读心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023新课标解读心得体会.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023新课标解读心得体会2023新课标解读心得体会1 依据新课标总目标和实施教学建议，我们应当在今后的教学改革中做到以下几点： 一、坚持素养导向，围绕“为什么教”和“为谁教”，精确把握课堂，立足于培育同学的核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，关怀同学树立正确价值观，培育必备品德和关键力气; 二、设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人的根本任务落实到具体教育教学活动中。留意同学“在做中学习”，引导同学参与学科探究活动，经受发觉问题、解决问题、建构学问、运用学问的过程，体会学科思想方法。 三、留意课堂真实情境的创设，增加同学熟识真实世界、解决真实问题的力气。 四、推动数学综合学
2、习。探究大单元教学，乐观开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进同学对学问的举一反三、一题多解和多题一解、融会贯穿的力气，加强学问间的内在关联，促进学问结构化。 五、落实因材施教。创设以同学为中心的教学环境，凸显同学的学习主体地位，开展个体化差异教学，加强同学个别化指导，满足同学多样化学习需求。引导同学明确每节课、每个单元的学习目标，进行自主规划和自我监控，提高他们自主学习、合作探究的学习力气，培育良好的思维习惯。 六、更新教育评价观念，改进评价方式。全面落实新时代教育评价改革要求，改进只看结果的评价，强化学习过程评价，健全综合评价，着力推动评价观念、方式方法改革，提升考试评价的质量。不断
3、强化素养导向，开展综合素养评价。提倡评价促进学习的理念，留意提高同学自我评价、自我反思的力气，引导同学合理运用评价结果改进学习。完善创新评价方式方法，留意对同学学习过程的观看、记录与分析，关注同学真实发生的进步，提倡针对同学的真实的评价。加强师生对话沟通，增加评价双方自我总结、反思、改进的意识和力气，提倡协商式评价。留意动手操作、作品呈现、口头报告、典型行为表现等多种方式表现性评价。推动考试评价，提升考试评价质量，强化考试评价与课程标准教学的全都性，促进“教学评”有机连接。 七、结合“双减”政策，提高作业设计质量，实行大单元作业设计，增加针对性，丰富类型，合理支配难度，有效减轻同学过重学业负担
4、。 作为一名新课改的实施者，我们应乐观投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新课标的争论与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使同学在新课改中获得力气的提高。 2023新课标解读心得体会2 尽管义务教育语文课程标准(20xx版)是对原试验稿的完善，通过仔细认真的学习，我们会发觉其修订后的课程标准所彰显的基本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改进，有的是补充、增加。比如：关于语文课程性质定位和基本特点的问题，关于语文课程的核心概念和基本目标
5、的问题，关于语文课程具体内容的问题，关于课程实施建议的可操作性问题，关于语文学问教学和力气训练的问题，关于识字写字教育的问题，关于课程标准体例和语言表述的问题。课标在习作教学、口语交际及综合性学习等方面也做出了诸多调整，比如强调习作的低门槛，突出与生活的紧密联系;要求设计的体验性活动和争论性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施，等等。这些基本思想和精神聚焦在几个核心概念上，这几个核心概念形成了新课标的核心范畴。就是：语文特质语文素养语文实践这是义务教育语文课程标准的核心概念。所以，对新课标的领悟和践行，不妨从深化理解、精确把握这几个核心概念入手。 一、语文特质 语文课程究竟是什么样的课程?语
6、文课程的特质是什么?这是一个长期争论无定论的问题，许多语文老师猛烈要求语文课程标准能对此作出明确的回答。经过争辩修订，新的课标对语文课程性质的表述作了如下修改：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使同学初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，吸取古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。明显，这一慎重争论、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在学习语言文字运用上，进而突显了实践性和综合性。与此同时，课标又坚守了工具性与人文性统一这一基本特点。这样的表述，我以为，就会把大家从工具性与人文性统一的争论中摆脱出
7、来，又引导大家把目光投向了学习语言文字运用，去关注和争论语文的特质。无疑这是重要的，又是才智的，其实叶圣陶老先生早就揭示了语文的特质：语文老师必需具备两个观念，其一便是在教学的时候，内容方面当然不行忽视，而方法尤其应当留意。他进一步指出了语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法。我觉得称其为核心目标一点不夸张。也揭示了语文的特质。所谓的工具性与人文性的统一，应当统一于此学习祖国语言文字的运用。 可以这么说，语言文字的学习和运用不断彰显着语文的特质，让语文成为语文。但长期以来，直至现在，语文教学只重视内容而忽视方法，忽视形式，忽视语言文字的学习和运用。现今，新课
8、标的颁发，我们更应当坚决不移地在学习语言文字运用上下足功夫，让语文真正归位。 二、语文素养 语文的核心任务大家都会清楚地记得，语文课程标准试验稿中有这样的规定和表述：语文课程应致力于同学语文素养的形成与提高。修订稿保留了这一表述。这是一种坚守。也道出了学习语言文字运用是语文的特质，而围绕这一特质开放的任务是语文素养的形成与提高，所以说这是语文课程的核心任务。 毕竟什么是语文素养?各有各的理解，课标修订组负责人温儒敏教授是这样说的：语文素养这个概念，体现一种新的更阔大的教育视野。课程标准所说的语文素养，是指中学校生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代要求的听说读写力气以及语文方面表现出来的文学、
9、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。温儒敏教授把语文素养界定在三个重要方面：听说读写力气、文学文章的学识修养、人格修养。而这三个方面，都离不开语文的特质，即学习语言文字运用。因此语文素养的形成与提高应当是语文教育的核心任务。 三、语文实践 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我认为，学习语言文字运用是课标的第一核心概念，语文素养是其次核心概念，而综合性、实践性则是第三核心概念。实践性与综合性既有区分又有联系，实践的东西往往具有综合性，所以我认为实践是语文教育的基本方式。 说到语文实践，自然想到惯常使用的训练。提到训练记得钱梦龙先生有过这样的提法：以同学为主体，老师为主导，训练
10、位主线。净不是针对语文来讲的，但相当一段时间在语文课堂教学中有确定的影响，说课、评课都好引用。从现今的新课程标准的角度来看，假如语文教学以训练为核心，或曰以训练为主线是不行的，训练只是语文实践的一种方式，语文实践这一概念无论内涵还是外延，都大大超过了语文训练，语文实践的形式、方式更丰富、更开放。比如，国家中长期教育改革和进展规划纲要指出，要提倡启发式、探究式、争辩式、参与式教学，关怀同学学会学习。这些学习方式、实践方式，使学问活了起来，培育了同学的力气，这些力气同学是可以带得走的。依据以上熟识，语文训练现在虽然仍在语文新课程中，但训练一词不能再像以前那样频繁消逝。 2023新课标解读心得体会3
11、 20xx年新课标提出：数学课程目标的确定，立足于同学核心素养的进展，集中体现数学课程育人价值。数学课程要培育同学的核心素养，主要包括“三会”、“四基”和“四能”，表现为：抽象力气、运算力气、几何直观、空间观念、推理力气、数据观念、应用意识、创新意识。它们既相对独立、又相互交融，是一个有机的整体。同时，增加了以下内容： (1)理解负数的意义。 (2)知道实数山有理数和无理数组成。 (3)能用数轴_上的点表示实数，能比较实数的大小。 (4)能借助数轴理解相反数和确定值的意义 (5)能利用乘法公式进行简洁的推理。 (6)了解代数推埋。 (7)理解函数值的意义。 (8)知道二次函数系数与图象形状和对
12、称轴的关系。 (9)会求二次函数的最大值或最小倩，并能确定相应白变量的值，能解决相应的实际问题。 (10)知道二次函数和一-元二次方程之间的关系。 (11)能用尺规作图：过百线外一点作这条百线的平行线。 (12)理解角平分线的慨念。 (13)不能用尺规作图：过圆外一点作圆的切线。 (14)知道同弧(或等弧)所对的圆周角相等。 (15)理解中位数、众数的意义 (16)会计算组数据的离差平方和。 (17)经受数据分类的活动，知道依据组内离差平方和最小的原则对数据进行分类的方法。 (18)会计算四分位数，了解四分位数与箱线图的关系，感悟白分位数的意义。 2023新课标解读心得体会4 20xx年4月2
13、1日，义务教育课程方案和课程标准（20xx年版）颁布。语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点，语文课程不仅有自身的课程标准和育人功能，也要为同学学好其他课程打下基础；为同学形成正确的世界观、人生观、价值观形成良好共性和健全人格打下基础。语文课程的多重功能和奠基作用准备了它在九年义务教育中的重要地位。对比20xx年版的语文标准，新版课标进一步明晰了时代新人的培育要求，为将来的同学成长刻画了清晰的图像，强调了“集群”“整合”的实施策略，坚持目标导向、问题导向、创新导
14、向，进一步明确了语文课程应着力培育正确的价值观、必备品德和关键力气。 一、突出素养导向，强化课程育人功能 语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。“新课标”提出，核心素养是同学通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品德和关键力气，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培育的核心素养，是同学在乐观的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维力气、审美制造的综合体现。 1、核心素养内涵包括以下四个部分： （1）文化自信 要求宠爱国家通用语言文字，宠爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，有开阔的文化
15、视野和确定的文化底蕴。 （2）语言运用 要求具有良好的语言，形成个体语言阅历，有正确、规范运用语言文字的意识和力气，在具体语言情境中能够有效沟通沟通。 （3）思维力气 指联想想象、分析比较、归纳推断的力气。 （4）审美制造 具有感受美、发觉美和运用语言文字表现美、制造美的力气；涵养高雅情趣、具备健康的审美意识和正确的审美观念。 2、学段要求的主要变化体现如下： 第一学段（1-2班级）1）对书法和书写的重视进一步提高和20xx年相比，20xx年版本把对汉字的要求进一步细化，包括提出对书法、笔顺、写字美感的要求。大方向是：降低写字量，关注写字过程，留意写字基本功的培育。这个难度其实是20xx年就提
16、出了，到了20xx年，并没有调整，所以国家的方向在写字量上都是全都的，“减负”减的是量的要求。“多认”是为了尽快阅读，“少写”是为了以后能够写好、写快。2）语文从泛读到整本书阅读的要求提高对比20xx年版本你会发觉，整本阅读方案被放进核心素养的总目标里，这里包括了鼓舞孩子用自己宠爱的方式向别人介绍读过的书。对于第一学段，也要求孩子能背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。3）鼓舞孩子从生活中动身，写实话、落实处、言之有物，我手写我心。20xx年版本的“写话”、“口语沟通”和“综合性学习”，在20xx年版本已经合并且升级为“表达与沟通”“梳理与探究”这两部分的描述，学校和家庭是孩子感到特别
17、亲切的环境，要让孩子有话可写、有话要写，离不开留心看世界，但对于孩子来说，只有写他们想写的，才能慢慢培育起对写话的爱好。 其次学段（3-4班级） 1）书写卷面要求是规范、端正和洁净到了3-4班级，对于书写的工整、字形美的要求，照旧是进一步细化的。 2）阅读整体框架和要求全都，重视朗读、重视默读、学习略读、强化诵读新课标要求其次学段的孩子能阅读整本书，初步理解主要内容并主动和同学共享自己的阅读感受，孩子背诵优秀诗文需要达到50篇，课外阅读总量应当在40万字以上，养成读书看报的习惯，学会保藏图书资料，乐于与同学沟通。 3）打通语文的听说读写，提高同学的表达力气对比20xx年的课改，除了把“习作”和
18、“口语交际”合并为“表达与沟通”之外，还强调了对同学表达力气的要求，鼓舞孩子清楚明白叙述见闻，说自己的感受和想法，乐于用口头、书面的方式与人沟通沟通，能观看世界不拘形式地写下自己的感受和想法，课内习作每学年16次左右。 第三学段（5-6班级） 1)具有较强的独立识字力气，书写流利工整。同学能累计识字3000字左右，会写2500字左右。 2）阅读力气提升幅度大新课标要求同学默读一般读物每分钟不少于300字，能阅读整本书，并能抓出要点，从图文组合材料中找出有价值的信息，尝试用多媒介阅读，能背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。 3）具有初步的组织策划力气和良好的表达沟通力气新课标提到，
19、同学要养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，学写读书笔记和常见应用文。习作要有确定速度，课内习作每学年16次左右。同学能策划简洁的校内活动和社会活动，对策划的主题进行争辩和分析，通过调查访问、争辩演讲等方式，开展专题探究活动，从对语文学问的识记走向对语文的实践运用和综合探究。 二、优化学习任务，留意核心素养联系 新版课标的一个重要突破是在于课程内容更加结构化，供应了更加有结构的学习任务，从目标上留意核心素养的落实与渗透，且任务群之间相互联系和支撑，整体围绕同学的生活实践、学习过程和价值观形成几个方面开放。主要学习内容在新增的“主题与载体形式”和“
20、内容组织与呈现方式”两个板块以任务群的形式呈现。 1、主题与载体形式包含了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。在新版课标中明确提出了，课文选编体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品应占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品占30%-40%。 2、内容组织与呈现方式以学习任务群组织与呈现，共6个学习任务群（任务群要求：情境性、实践性、综合性） 3、如何落实课程内容提出的新变化：泰勒说，学习阅历既不是一门课程所传授的内容，也不仅仅是老师活动，而是“学习者与使他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用”，学习阅历结构化是促进同
21、学建构新的认知的基础。基于新版课标的要求更应当关注同学全场域，全时空的学习阅历的积累与转化，在课堂教学中创设更多有意义的学习情境，促进学校课堂与社会文化之间的广泛联系，在更为宽敞的视野中生成解决问题的方案，强调“做中学”，让“学习即实践参与”成为基本的育人途径。留意现实生活变化和时代进步所带来的挑战与变革，更加关注如何从促进人的素养进展方面来组织学问，还要更加留意将学问既能转化为人的本质力气，让同学学会学习，在学习过程中改造自己的身心组织和主观世界，将书本上形式化的概念、经典变成人与社会现实互动中的视野、立场、方法，成为人们发觉、分析和解决问题的思路、胆识和才智，潜移默化成做事的学问、做人的准
22、则，就成为了孩子们面对将来进展的.核心素养。 三、留意质量标准，促进同学全面进展 “学业质量标准”对老师教学以及家庭教育都具有指导性的作用，精确地分析“学业质量标准”能关怀同学更高效地学习和成长。“学业评价标准”这一概念是20xx年新课标中首次提出的概念。通过文本我们可以梳理出“学业评价标准”的框架以及3个要点，需要我们引起重视！ 总之，重点关注同学在情境当中、在不同的实践活动中表现出来的解决实际问题的力气。 1、“识字与写字”方面，孩子除了在课堂中识字以外，还可以在日常生活中，运用具体的说话语境来关怀孩子辨析多音字、多义字的读音和字义；利用日常生活中随处可见的路牌、包装袋、宣扬标语、广告等关
23、怀孩子识字，进行生字积累，扩充孩子的识字量。 2、“阅读和鉴赏”方面，可以在孩子阅读完一个故事、童话或儿歌后，让孩子复述故事的内容，以此来熬炼孩子的表达力气；还可以依据文章信息进行提问，熬炼孩子通过抓住关键词句来提取文本信息的力气和口头表达力气。 3、“表达与沟通”方面，老师在课堂上可利用引读的方式，关怀同学理解和感受文本内容，同学理解后再让孩子朗读，并要求读出语气、语调和节奏；设立古诗朗读大会、朗诵会、课本剧表演等实践活动，创立真实的语文情境，增加同学的活动体验和切身感受，从而激发其表达的欲望。 4、“梳理与探究”方面，老师通过创立跨学科学习和探究活动，激发同学学习的惊奇心，培育同学归整和分
24、类的思维。例如：语文学科中的汉字、美术学科中的建筑、数学学科中的几何图形都有对称之美，老师可通过设计跨学科的学习环境让孩子发觉“对称”这一学问点在多门学科中均存在，甚至在日常生活中，“对称”这一概念也无处不在。 四、强化学习情境，重视语文实践力气 “新课标”明确提出，围绕立德树人根本任务，以促进同学核心素养进展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究等语文实践活动为主线，从同学语文生活实际动身，语文学科需要创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发同学的惊奇心、想象力、求知欲，促进同学自主、合作、探究学习。 在新课标中，“习作”和“口语部分”被合并成了“表达与沟通”
25、，把写和说联系在了一起，孩子既要能用笔写，也要能用嘴说，可见对孩子的表达力气要求更高了。 新课标中还提到了“思辨性阅读与表达”任务群的概念，意味着在阅读与表达阶段，不能仅仅停留在浅显的内容表面，而是对同学的思辨力气和理性思考有了更高要求，语文学习不仅仅在于课堂和书本，还应当重视“生活”这本大语文书，无论是在课堂教学中创设情境或实践活动，其主要目的都是让孩子在自己原有的认知结构上进行建构，重视孩子直接阅历的猎取而不是“纸上谈兵”，能具有理性的认知，批判性思考和精确的表达，以“语文学问-语文探究-语文实践”的学科学习去学习语文，发挥出语文课程更加充分的学科育人作用，为培育同学求真创新的精神和实践力
26、气，为促进德智体美劳全面进展及同学终身进展打牢坚实基础！ 2023新课标解读心得体会5 听了王老师关于新课标的解读，特别是新课标下第一学段有效阅读教学策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指导我的教学，有效合理的使用教材，开发教材，更加透彻的了解低段孩子的特点，使课堂变得轻松高效。我收获了很多很多。 汉语文学习，识字是基础。没有足够数量的识字基础，很难开展有效的阅读活动。因此，第一学段的阅读，必定要基于充分扎实识字的基础上。于识字而言，阅读的文章是识字的载体，其表情达义居于相对次要的位置。因此，第一学段阅读教学策略应当体现以下特点。 （一）基于识字写字的阅读教学 识字原本是为阅读服务的，但
27、是在起始阶段，同学识字量不够的状况下恰好相反，阅读要为识字服务。听读识字，在朗读中识记生字。低班级同学朗读课文要做到字字过目。识字是第一学段教学的重点，课文更多时候是识字的情境。阅读是以朗读感受为主要形式伴随着识字进行的。课程标准中指出，第一学段“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此在教学中，“朗读课文的要求应尽可能低些，以听入手，以带读、跟读和指读为主，重在培育朗读爱好，引导同学字字过目，出声朗读，边读边有意识的记忆生字”。听读、带读、跟读都强调老师的示范作用。对于识字不多的孩子来说，假如直接读文，很难把句子读通顺，既起不到读懂文章的目的，更简洁导致顿读和唱读。所以，学习开头由老
28、师示范朗读是必要而且是必需的。通过老师的示范关怀同学在听的过程中理解故事内容，初步感受文章情趣。同时，这对于培育同学正确的语感也有着重要作用。听读过程中，同学宜同时轻声跟随并指读课文，在听读的过程中进行识字。 第一学段选文浅显易懂，主要是为同学供应生动的识字环境，使同学不孤立、枯燥地学习单个汉字。阅读教学中，老师应充分发挥老师的示范作用，多带领同学通过不同形式的朗读来熟识生字，了解课文内容。当然，作为检验并形成独立识字力气，还应当进行单个字的.认读练习，把握确定的识字方法。 （二）以教读、感受为主的阅读教学 第一学段应当以读为主开放阅读教学。前面已经提到教读要留意范读、带读、跟读，在这里还是要
29、强调这样几方面：首先要读精确，精确不只是把音读准，关键是规律重音，要把句子读通顺。其次是先有感受再有感情朗读，没有感受就谈不上感情，必定导致矫情造作的读。对不同的课文内容，应留意接受不同的朗读形式。较难理解的课文，接受老师带读，同学跟读；老师范读，同学仿读的形式。以对话为主的课文，接受分角色朗读。描写景物的课文，接受轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读。情节生动的课文，接受表演的形式。为了激发爱好，可将竞赛、玩耍等贯穿“读”的始终。 以读为主，并不是不理解，而是要在读中理解，读中感悟。教学中，应重视引导同学依据课文的语言环境，在读中理解一些生字新词的意思，再通过多种形式的朗读、背
30、诵、表演等方法，关怀同学积累词句，并在语言环境中初步体会句号、逗号、感叹号及问号的用法，了解一些语文基础学问。 低班级同学惊奇心强，要鼓舞同学提问质疑。尤其是鼓舞同学联系自己生活阅历提出问题，对于同学提出的问题老师应认真解答。老师应努力营造宽松的课堂氛围，打消同学的顾虑，鼓舞同学大胆提出自己读文中的真实问题。 （三）自主表达下的阅读教学（乐于与人沟通） 课程标准特别强调“乐于与人沟通感受”，这即是一种语文实践。因此，在朗读过程中，要充分调动孩子表达的欲望，乐观与同学沟通感受、联想、想象。大胆表达，说真实的想法。作为老师要特别留意爱惜孩子表达的乐观性，同时应当意识到，既然是感受，那么确定是共性化
31、的，也就没有对与错。因此，老师不应当否定同学的感受，而应当作为倾听者认真倾听每一个孩子的发言，并把相应的感受送到朗读中去，促进同学的理解。 图文结合是有效促进理解与表达的好方法。第一学段的课文大多图文并茂，图画内容是对课文内容有益的补充。无论是识字、学词，还是理解感受，都有极大的关怀。 在课内阅读的基础上，课程标准还提出“能阅读浅显的课外读物”，老师应大力提倡课外阅读，并乐观在校内为同学创设读书的环境、利用可以利用的一切时间引导同学阅读，为同学搭建呈现自己课外阅读收获的舞台，从而激励同学保持主动阅读的乐观性。 总之，听完本次讲座，使我对课标，对教材，对同学都有了新的熟识，新的理解，受益匪浅，确
32、定要好好的消化吸取。 2023新课标解读心得体会6 社会在进步，时代在变迁，在新课标中立足于培育同学的地理素养，把同学学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，目前新课标的改革，无论从改革的理念上，方向上，以及其具体的要求上，都很贴近时代的脉搏，把培育人的核心素养及价值观的导向作为地理课标目标的理念，加强地球学科、空间科学、海洋科学和国家平安教育，并突出义务教育学段的综合性和实践性特征，是真正关注人的素养提升和敬重人的进展。通过对新课标的学习、理解得出了以下几点心得： 一、夯实基础空间感知 新课标从空间尺度的视角引导同学逐步熟识人类地球家园，从太空地球地面世界中国由远到近的熟识规律，将学科学问规律
33、与同学学习规律很好的结合。地理学科中有许多章节都或多或少涉及对空间的感知。一位法国地理学者提到对于空间感知需要把握的原则有，一是分布的原则：看空间，二是调合的原则：看个体与整体之相关空间联系，三是互关的原则：看要素间，人地间相互关系，四是因果的原则：看因果关系，五是演化的原则：看地理过程。从空间看待一切是地理学的根本思想。 二、开拓创新 新课标中提到的“创设多样化的学习情境”、“乐观开展地理户外实践”这就是让同学动起来手，例如在“附录2地理课程跨学科主题学习活动设计参考示例”中找到了令人兴奋的“学习活动设计”，“探究太空，筑梦航天”作为一个对“熟识地球宇宙环境”的延长，可以结合我国的航天事业的
34、飞速进展，关怀同学熟识地球宇宙环境的同时极大的提升同学的民族傲慢感和自信念，形成科学探究的爱好和情怀，在同学心中种下一颗“飞天”的种子。 三、与时俱进 课程标准指出：“地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和进展问题，维护生态平安，建设美丽中国具有重要作用。”无论是将来人类的可持续进展还是地球的演化过程，都会涉及到地理学问，这反映出地理学对科学和社会进展的贡献。因此作为一线老师，除了要将地理学问精确无误传授给同学外，还要通过课程引导同学逐步形成正确的价值观，培育他们成为有理想、有本领、有担当的新时代好少年。 通过学习发觉20xx年版课标是
35、对20xx年版课标的全面修订，为义务教育地理课程改革的实施开启了新征程。作为老师，我们要引领同学熟识人类的地球家园，并培育同学对地理学科的爱好和乐观性。在日常教学中对同学进行有关地理技能的训练，关怀同学利用地理学问应对生活中的困难，解决生活中的实际问题。 2023新课标解读心得体会7 20xx年语文新课程标准做了比较多的调整，增加和细化了许多项目。 一、育人目标更适应时代。 从“双基”“三维目标”“核心素养”的变化过程看，我们培育人才的目标更留意综合力气和实践力气，提高同学的核心素养，即在简洁问题中解决问题的力气。留意培育同学的开放、灵敏、自信、专注、合作的良好品质。 二、体现了时代性。 比如
36、网络、“双减”等，充分利用课后服务，开足开齐课程：书法、劳动、综合实践、特色地方课程等，进展同学特长，强化义务教育阶段学校的主阵地的地位。 三、重视对德育、爱国主义教育和革命文化传统的教育。 四、关注老师的成长。 老师是课程标准实施的主力军，新课标的指导方案从“教什么”、“学什么”到“怎么教”、“怎么学”再到“学的怎样”、“结果怎样”，都更加具明确具体。 总之，在新课标面前，作为课程标准的领跑者的一线老师，应当以乐观的态度去充分理解课标，制造性的应用到实践中去，提高自己的专业尊严和职业幸福感。 2023新课标解读心得体会8 核心素养就是同学应具备的适应终身进展和社会进展需要的必备品德和关键力气
37、。核心素养就是个体在面对简洁的、未知的、不确定的现实问题时，能够综合运用学科学问、思想方法和探究技能等发觉问题并最終解决问题的综合品质。核心素养的提出和实践，重要的是蕴含了学习方式和教学模式的变革，以有价值的学问为载体，以有意义的学习为过程，关怀同学在成长关键期获得能够独立面对未知世界的综合素养。 此次学习活动，我们后续数学课程的改革供应了理论甚础。我们可以据此对我们的数学教学有的放矢。以往我们的课程标准过于重视内容标准、学科教学过于强调学问传授的倾向。现在我们更应从“课程育人的角度回答“以人为本”的问题，在回答“学什么”之前，更应当思考，同学在学习了各学科课程后，留下了什么，获得了什么适应终
38、身进展和社会进展的阅历、思想与力气。 在这次的讲座中，史宁中教授站在数学视角的最顶端来端详数学教学，他从课标修订的背景与要点，核心素养的理解与表达，课程内容变化与教学建议三个维度进行了详细的讲解，给我们进一步学习和落实新课程标准作出了指导。通过这次的讲座学习，使得我对于数学这门学科的教学又有了新的认知，现就我印象深刻及力气范围内能消化的一些观点进行简洁梳理。 一、对数学核心素养的本质理解 数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和沟通的语言。数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学争论过程是通过抽象得到数学争论对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。 二、对将来数学课程争论方向的把握 本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求，这说明将来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学老师应当致力于争论的大方向。 这一次的线上讲座倾听活动，使我感到受益匪浅。新课标的落地必将带来教学理念和教学方式的转变。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名一线老师，唯有不断探究，用理论指导实践，用实践来验证理论，不断提高自己的教学水平，才能为“双减”工作切实贡献出自己的一份力气。21