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1、2023小学语文课改工作计划 2023学校语文课改工作方案（通用5篇） 2023学校语文课改工作方案 篇1 在语文教学中，老师是一个关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位老师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。因此，语文课程改革能否顺当实施，关键在于语文老师的素养是否适应课改革的要求，每位语文老师都应在新课程实施中，不断提高自身素养，以适应当前课程改革要求。 一、面对课改老师必需更新观念当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。因此老师必需适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满意于将书
2、本上的有限学问传授给同学，而且要依据同学身心进展规律、年龄特点来仔细讨论，探讨课堂教学的方式、方法。要从同学全面进展的目标动身来组织和实施自已的课堂教学。在传授多种科学文化学问的同时，对同学时行思想道德教育，实现以德治校。同时还要转变对同学的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分留意同学的差异性、潜在性，努力提高同学学习的主动性。课改要求新时代的老师应当能教职工各种类型的同学，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求老师需要终生学习。只有这样才会与时俱进适应课程改革带来种种新问题材的挑战。 二、做好课改中老师角色的变化1.由权威者向参加者，激励者转变要培育同学装创新意识，并使之渐渐形成新力量。
3、要求老师放下权威，师长的架子，以一个一般参加者的身份与同学共同讨论、共同探讨教学中的各种问题。使同学勇于挑战课本、挑战老师、挑战权威，实现生命的超越。2.由教书匠向专家型转变将来教育需要专家型的老师，而不是教书匠这就要求老师既不能脱离教学实际又要为解决教学中问题而进行的讨论即不是在书斋进而讨论而是在教学活动中进行的讨论。语文老师要求担当起语文讨论者的角色，新课程的实施将为语文老师向讨论型转变供应转变供应乐观的学习机会。3.新课程更需要社区型的开放的老师一个只会把教科书的内容搬到同学头脑中的老师明显已经落伍。学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的一
4、体化学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特殊强调学校与社区的互助，重视挖掘社区教育资源。 三、转变原有教学方式，重视综合性学习和参加式教学方式，乐观提倡自主、合作探究的学习方式。语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动加全面提高同学语文素养。自主、合作探究学习是指同学在老师启发关心下，以同学为主体，充分发挥小组学习。全班学习的群体作用。在合作中学习，丰富同学的语言积累、培育同学主动探究。同时也是培育同学团结合作，勇于创新精神的重要途径。要转变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。同学是学习的主体，是学习过程中的仆人。老师首先是同学自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。要改革原
5、有学习方式的前提是转变老师教学方式。即在课堂教学中，老师要给同学充分的自学提问、争论、读书、作业的时间。同学读懂的问题，老师不需要讲解;同学似懂非懂的问题，老师要引导同学读书领悟，让同学试讲;同学有问题可随时发问，有不同风解要随时发表;同学实在弄不懂产问题，老师要赐予适当的点、播、评、导或精湛的讲解。 四、转变原有工作方式，在合作中求进展。新课程提倡培育同学综合性学习，而自主合作探究是同学学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数老师而言，几乎很难独立一人较好地完成对同学课题的指导工作。这就要求老师擅长了解其他学科，不要把自已任教的学科看作孤立的整体。要转变彼此孤立的局面，学会与其他老师合作，
6、与不同学科，不同班级的老师打交道。要互助协作，齐心协力培育同学。从而使各学科、各班级的教学有机融合，相互促进。 五、详细目标1.落实汉语拼音教学，在此基础上学会教材规定的常用汉字，能按要求正确、工整地书写规范汉字，能在详细语言环境中理解汉字的意思，学会使用工具书。2.注意阅读力量的训练、阅读学问的积累、阅读情感的培育。能正确、流利、有感情地朗读有关课文及课文精彩片断;学会扫瞄课文，学习观赏文学作品，把握材料、信息的搜集及积累方法;能够背诵教材规定的内容;完成规定的课外阅读量;能够在阅读过程中感悟、积累、运用有关学问;能够通过阅读教学培育同学深厚的阅读爱好及良好的阅读习惯。3.为同学创设口语交际
7、的环境，提高口语交际水平。学会在交际活动中倾听、表达与沟通，有初步的辨别与鉴赏力量;能正确表达自己的所见、所闻、所想，使对方听得清晰，明白意思;口语交际要讲礼貌，学会使用一般话及文明用语。4.努力提高同学的写作力量，重视习作基本功的训练。要求对写话有爱好，能借助汉语拼音写自己想写的话，写自己熟识的人和物，能正确运用学过的词语及标点符号。5.在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步把握科学的思想方法，形成必备的语文素养。 总之，语文课程改革既对语文老师提出了全新的要求与挑战，又为语文老师提出了全新的要求与挑战，又为语文老师供应机遇。每一
8、位语天老师都应抓住这一机遇，关注课程改革、学习、思索、讨论新课程。乐观主动地参加到课程改革中，在改革中求生存，求进展。不断从思想观念，学问结构，工作方式和行为方式等方面挑战自已、转变自已、完善自已。 2023学校语文课改工作方案 篇2 一、教学思想与教学目标： 遵循教育部制定的全日制义务教育语文课程标准，高举新课改理论旗帜，以其鲜亮的教育抱负和浓郁的时代创新气息，进行语文教育与教学的改革。语文老师应尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，树立大语文教育观，要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种.种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语
9、文课程体系。充分引导同学关注社会与人生。逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，使语文教学将变得更加开放、创新，教学过程中要紧密结合三维目标，即从“学问和力量”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面动身设计课程目标，改革课程内容、结构和实施机制。老师在教学过程中应与同学乐观互动，共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下，主动地、富有共性地学习。促进同学语文综合素养的全面提高。 二、教学设想与教材处理：本期完成“必修三”与“必修四”的讲授，“阅读鉴赏部分共计
10、27篇课文。约76课时完成。“表达沟通”、“梳理探究”，“名著导读”约20课时完成。本期学习时间约为30周，教学任务应完成必修3与必修4两本教材。 新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同力量层级目标而划分“单元”，着重学问与力量、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，老师在使用新教材过程中，要留意教学单元的整体性、力量性以及读写结合的“系统性”，还应留意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学，避开单一的直线式重复性教学。对必修三与必修四的教材处理是： (1)“阅读鉴赏”单元与“表达沟通”单元教学、及作文教学相辅相成。 “阅读鉴赏”的每一个单元
11、大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排挨次讲解“表达沟通”的一个学问点。作文教学主要依据“表达沟通”学问点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，小作文四篇，每两周一次大作文，一周一次小作文，都要求课堂完成任务。本期作文文体训练主要是针对谈论文，每篇大作文与小作文都要配备老师讲授和指导资料，每篇作文都要求有同学习作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，对病文要求进行修改。每次大作文完成应花至少四课时进行，总计作文课时为30课时。在这过程中，必需每一周要求同学写一篇周记。 本期周记要求主要依据学校所发资料作文周方案完成，主要针对谈论文形式进行训练。同时每两周依据“阅读沟通”每个学问
12、点的不同特点，带领同学走出教室，走向社会和自然。同时，要连续组织同学课前3分钟演讲，并在本期进行背书竞赛、朗诵竞赛、辩论竞赛等，加强同学演讲与朗读的力量，让同学听说读写素养得到全面进展。 (2)“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行。为了避开教学的单一性，也为了调动同学学习乐观性，在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。 (3)“梳理探究”与“名著导读”采纳课内课外相结合，以点带面的形式进行。 “梳理探究”与“名著导读”部分采纳课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及增加同学的学问积累，提高同学的语文力量。如“梳理探究”
13、部分，就会依据教材，老师与同学一起搜集编写学问资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让同学课外进行阅读与背诵。如名著导读中的红楼梦高老头这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让同学观看影视资料，并写出影评，基本上不占用课堂时间。 (4)、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式力量课型。 每个单元精讲12篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重力量的全程培育，突出以同学为中心的思想，努力转变老师教学方式，从而促进同学的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以同学自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两
14、课型作简洁化“一刀切”的方法处理。 (5)以单元小测验形式检验同学学问水平与力量。 新课改并不是就不考同学了，依旧要用检测题对同学所学学问进行了解，书本学问把握的程度凹凸其实很大程度上打算一个同学水平与力量的凹凸。所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提高同学学习语文的乐观性 (6)、推举课外阅读书籍，扩高校生阅读量，不断提高语文积累和素养。 充分利用同学的课余时间，同学的课外阅读，必需支配肯定的课时，对同学进行阅读指导，提出详细的阅读看法，做到有方案、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。 2023学
15、校语文课改工作方案 篇3 一、教学观念要更新 学校语文学科有着鲜亮的思想性和基础工具性。学校语文教学的改革要在重视同学学问基础的同时，重视进展智力，培育力量，为同学今后的进展打下坚实的根基。 坚固树立培育力量、进展智力的思想，这是现代教学的要求。力量和智力是猎取学问的重要条件。只重视传授学问，忽视力量的培育和智力的进展，同学对所学的学问不能举一反三，没有解决实际问题的力量，这样的人是不能适应现代社会需要的。因此，学校语文教学的改革，既要着眼于同学把握肯定的系统的基础学问，又要重视培育力量和进展智力。 二、教学体系要科学化 语文教学体系的科学化是语文教学改革的方向之一，是提高语文教学水平的重要保
16、证。探究学校语文科学化的体系，必需以辩证唯物主义为指导思想，从实际动身，确立基础教育以训练基本功、提高素养为本的思想，促进学校生进展语言，进展思维，使学校生受到共产主义世界观的启蒙教育。同时，以系统论为基本讨论方法，把学校语文教学作为一个整体来看待。它包括几个子系统：课堂系统(课内、课外);教学内容系统(听说读写学问和力量交叉协作);教与学的系统(以同学学习为主体，以老师指导为主导，以训练为主线)。各子系统又有各班级段的要求，它们之间有阶段性与连续性。从目前进展的趋势看，可逐步形成以听说读写学问为框架，以同学语文力量为序列的语文学问和语文训练相协作的教学体系。这样的体系符合学校语文教学的规律，
17、既考虑语文学问体系的支配及语文力量形成的过程，又考虑不同阶段的同学在接受学问、形成力量方面的特点，讲究肯定的教学程序，实行教学的定向、定量、定度、定序、定势和优化调整。这样长期教学，必定由单纯传授学问，转移到打好基础、培育力量、进展智力上来;由教同学学会，转移到同学会学上来;由单纯讨论老师怎样教，转移到重视讨论同学怎样学上来。 近年来，学校语文教学在教学体系和教学程序的改革上是有进展的，但是整个学校语文教学科学化的教学体系的形成，还亟待讨论。 三、教学内容要综合化 综合性是语文教学的一大特点，随着时代的进展，学问的分化与更新，教学内容的综合化越来越突出，学校语文教学也不例外。 教学内容的综合化
18、，首先表现在教材内容的综合化上。随着教学改革的进展，教材的改革不行避开地要进行。从选材角度看，今后的教材将会更多地消失以反映现代人们的思想感情、生活习性和现代科技为内容的文章，并且会消失更多的有用文体，语文的基础工具性将会得到更充分的体现。其次，从训练内容上讲，不仅是学问的获得，更重要的是力量的训练;不仅有阅读、写作的训练，还有说话、听话的训练。练习题的多样化将取代单一的固定不变的题目，单项训练与综合训练的结合更为同学提高力量打好基础供应了保证。这样可以彻底转变只重学问的传授，而忽视力量培育的状况，让同学动手、动口，全面提高学习力量。 四、教学方法要多样化 2023学校语文课改工作方案 篇4
19、一、教学观念要更新 学校语文学科有着鲜亮的思想性和基础工具性。学校语文教学的改革要在重视同学学问基础的同时，重视进展智力，培育力量，为同学今后的进展打下坚实的根基。 坚固树立培育力量、进展智力的思想，这是现代教学的要求。力量和智力是猎取学问的重要条件。只重视传授学问，忽视力量的培育和智力的进展，同学对所学的学问不能举一反三，没有解决实际问题的力量，这样的人是不能适应现代社会需要的。因此，学校语文教学的改革，既要着眼于同学把握肯定的系统的基础学问，又要重视培育力量和进展智力。 二、教学体系要科学化 语文教学体系的科学化是语文教学改革的方向之一，是提高语文教学水平的重要保证。探究学校语文科学化的体
20、系，必需以辩证唯物主义为指导思想，从实际动身，确立基础教育以训练基本功、提高素养为本的思想，促进学校生进展语言，进展思维，使学校生受到共产主义世界观的启蒙教育。同时，以系统论为基本讨论方法，把学校语文教学作为一个整体来看待。它包括几个子系统：课堂系统(课内、课外);教学内容系统(听说读写学问和力量交叉协作);教与学的系统(以同学学习为主体，以老师指导为主导，以训练为主线)。各子系统又有各班级段的要求，它们之间有阶段性与连续性。从目前进展的趋势看，可逐步形成以听说读写学问为框架，以同学语文力量为序列的语文学问和语文训练相协作的教学体系。这样的体系符合学校语文教学的规律，既考虑语文学问体系的支配及
21、语文力量形成的过程，又考虑不同阶段的同学在接受学问、形成力量方面的特点，讲究肯定的教学程序，实行教学的定向、定量、定度、定序、定势和优化调整。这样长期教学，必定由单纯传授学问，转移到打好基础、培育力量、进展智力上来;由教同学学会，转移到同学会学上来;由单纯讨论老师怎样教，转移到重视讨论同学怎样学上来。 近年来，学校语文教学在教学体系和教学程序的改革上是有进展的，但是整个学校语文教学科学化的教学体系的形成，还亟待讨论。 三、教学内容要综合化 综合性是语文教学的一大特点，随着时代的进展，学问的分化与更新，教学内容的综合化越来越突出，学校语文教学也不例外。 教学内容的综合化，首先表现在教材内容的综合
22、化上。随着教学改革的进展，教材的改革不行避开地要进行。从选材角度看，今后的教材将会更多地消失以反映现代人们的思想感情、生活习性和现代科技为内容的文章，并且会消失更多的有用文体，语文的基础工具性将会得到更充分的体现。其次，从训练内容上讲，不仅是学问的获得，更重要的是力量的训练;不仅有阅读、写作的训练，还有说话、听话的训练。练习题的多样化将取代单一的固定不变的题目，单项训练与综合训练的结合更为同学提高力量打好基础供应了保证。这样可以彻底转变只重学问的传授，而忽视力量培育的状况，让同学动手、动口，全面提高学习力量。 四、教学方法要多样化 2023学校语文课改工作方案 篇5 一、教学思想与教学目标：
23、遵循教育部制定的全日制义务教育语文课程标准，高举新课改理论旗帜，以其鲜亮的教育抱负和浓郁的时代创新气息，进行语文教育与教学的改革。语文老师应尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，树立大语文教育观，要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。充分引导同学关注社会与人生。逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，使语文教学将变得更加开放、创新，教学过程中要紧密结合三维目标，即从学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个方面动身设计课程目标，改革课程内容、
24、结构和实施机制。老师在教学过程中应与同学乐观互动，共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下，主动地、富有共性地学习。促进同学语文综合素养的全面提高。 二、教学设想与教材处理：本期完成必修三与必修四的讲授，阅读鉴赏部分共计27篇课文。约76课时完成。表达沟通、梳理探究，名著导读约20课时完成。本期学习时间约为30周，教学任务应完成必修3与必修4两本教材。 新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同力量层级目标而划分单元，着重学问与力量、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因
25、此，老师在使用新教材过程中，要留意教学单元的整体性、力量性以及读写结合的系统性，还应留意阅读部分与写作、口语部分的交替式(穿插)教学，避开单一的直线式重复性教学。对必修三与必修四的教材处理是： (1)阅读鉴赏单元与表达沟通单元教学、及作文教学相辅相成。 阅读鉴赏的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排挨次讲解表达沟通的一个学问点。作文教学主要依据表达沟通学问点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，小作文四篇，每两周一次大作文，一周一次小作文，都要求课堂完成任务。本期作文文体训练主要是针对谈论文，每篇大作文与小作文都要配备老师讲授和指导资料，每篇作文都要求有同学习作范文及不合要
26、求的病文，作文范文要起到示范作用，对病文要求进行修改。每次大作文完成应花至少四课时进行，总计作文课时为30课时。在这过程中，必需每一周要求同学写一篇周记。 本期周记要求主要依据学校所发资料作文周方案完成，主要针对谈论文形式进行训练。同时每两周依据阅读沟通每个学问点的不同特点，带领同学走出教室，走向社会和自然。同时，要连续组织同学课前3分钟演讲，并在本期进行背书竞赛、朗诵竞赛、辩论竞赛等，加强同学演讲与朗读的力量，让同学听说读写素养得到全面进展。 (2)阅读鉴赏单元教学与梳理探究、名著导读单元教学交叉进行。为了避开教学的单一性，也为了调动同学学习乐观性，在每上完一个阅读单元后就进行梳理探究或名著
27、导读单元教学。这样，同学能够充分地利用教材而不断地扩充学问和提高力量。 (3)梳理探究与名著导读采纳课内课外相结合，以点带面的形式进行。 梳理探究与名著导读部分采纳课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及增加同学的学问积累，提高同学的语文力量。如梳理探究部分，就会依据教材，老师与同学一起搜集编写学问资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让同学课外进行阅读与背诵。如名著导读中的红楼梦高老头这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让同学观看影视资料，并写出影评，基本上不占用课堂时间。 (4)、精讲教读课，指导自读课，逐步形成探究式力
28、量课型。 每个单元精讲12篇教读课，以课为例，举一反三，侧重力量的全程培育，突出以同学为中心的思想，努力转变老师教学方式，从而促进同学的学习方式转变，以达教，为了不教之目的。自读课必以同学自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将自读与教读两课型作简洁化一刀切的方法处理。 (5)以单元小测验形式检验同学学问水平与力量。 新课改并不是就不考同学了，依旧要用检测题对同学所学学问进行了解，书本学问把握的程度凹凸其实很大程度上打算一个同学水平与力量的凹凸。所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提高同学学习语文的乐观性 (6)、推举课外阅读书籍，扩高校生阅读量，不断提高语文积累和素养。 充分利用同学的课余时间，同学的课外阅读，必需支配肯定的课时，对同学进行阅读指导，提出详细的阅读看法，做到有方案、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲因材施教，因校制宜，将课外阅读教学落实到实处。 15