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1、2022年教师招聘试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 知识的巩固主要通过( )实现。A.识记和保持B.巩固和保持C.想象和推理D.想象和联想【答案】 A2. 【问题】 如果要论证春节是中国历史悠久的传统节日，下列哪方面的论据应当最有说服力?( )A.专家的解释B.民间的传说C.古籍的记载D.国家相关法规【答案】 C3. 【问题】 人体的免疫功能，可清除自身的损伤细胞，在这一生理过程中，损伤细胞属于（）。A.病原体B.抗原性物质C.抗体D.自身物质【答案】 B4. 【问题】 ?被称为“无产阶级革命音乐的开路先锋”的作曲家是()。A.聂耳B.冼星海C
2、.王洛宾D.黄自【答案】 A5. 【问题】 某动物种群中AA、Aa和aa的基因型频率分别为60、30和10，该种群中a的基因的频率为（）。A.25B.50C.75D.10【答案】 A6. 【问题】 从19世纪90年代起，德国出现了建立巨型企业的趋势。到20世纪初，占全国企业总数09的3万多家大型企业占有34以上的蒸汽动力和电力，其中586家巨型企业几乎占有蒸汽动力和电力总数的13。上述现象说明( )。A.军国主义政策推动了生产集中B.能源革新成为生产集中的主要动力C.生产集中有利于新兴工业的发展D.生产集中根本改变了轻重工业比例【答案】 C7. 【问题】 关于学习动机的作用，下列说法错误的是(
3、)。A.学习动机直接卷入认知的相互作用过程中，通过同化机制发生作用B.学习动机具有加强学习的作用，总体而言，高动机水平的学生，其成就也高C.学习动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利D.学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联【答案】 A8. 【问题】 嘎达梅林描述的是一个英雄的传奇故事，表现了()人民反抗封建统治的英勇和顽强的精神，为后世很多文艺形式所引用。A.新疆B.内蒙古C.云南D.陕西【答案】 B9. 【问题】 在我国，对教师概念进行全面科学的界定的法律是( )。A.中华人民共和国宪法B.中华人民共和国教育法C.中华人民共和国教师法D.中华
4、人民共和国义务教育法【答案】 C10. 【问题】 1851年时英国总人口为1 800万，其中农村人口仅占48。同期，法国、美国等仍然是农村人口占较大优势，而德国、俄国和意大利农村人口更是占绝大多数，与英国相比较，这些国家简直是一些“巨大的村庄”。造成这种差异的主要原因是( )。A.殖民活动的有无B.工业革命的快慢C.政治制度的优劣D.科技水平的高低【答案】 B11. 【问题】 在参与或者认识的过程中，学生们习得遵守一些社会规范，如遵守法规主题班会活动、“零用钱怎么花”主题班会活动、学会自理活动等。这属于班级活动的（）类型。A.思想道德引领类活动B.学习提高类活动C.个性发展类活动D.社会适应类
5、活动【答案】 D12. 【问题】 我国不同区域由于自然条件、经济、文化及发展历史不同，形成独特的地名文化景观，下列错误的是()。A.“淮阴”反映了地点的相对位置B.“平顶山”与地形有关C.“三十里铺”反映该地历史方面的特点D.“黑龙江”是与水体有关的地名 西印度群岛国家牙买加生产的热带经济作物咖啡质量较高。据【答案】 D13. 【问题】 奥尔夫教学法产生于()。A.美国B.德国C.日本D.奥地利【答案】 B14. 【问题】 下列有关肾脏结构与功能的叙述不正确的是（）。A.肾单位是肾脏结构和功能的基本组成单位B.肾脏结构中对血液有过滤作用的是肾小囊内壁和肾小球毛细血管壁C.肾动脉中的血液流经肾脏
6、后由肾静脉流出，发生的变化是废物减少、氧气增加D.肾脏的结构中，具有重吸收作用的是肾小管【答案】 C15. 【问题】 被称为“交响乐之父”的作曲家是()。A.贝多芬B.莫扎特C.海顿D.亨德尔【答案】 C16. 【问题】 下列与D宫调的宫音相同的调是()。A.#F商调B.E徵调C.A角调D.A徵调【答案】 D17. 【问题】 G大调下属调的平行调是()。A.a小调B.b小调C.C大调D.F大调【答案】 A18. 【问题】 以调查、访问、回忆等形式为特征的口述史学正在悄然兴起。下列主题目前适合我们以口述史方式进行研究的是( )。A.巴黎公社的诞生B.火烧曹宅的真相C.长沙会战的胜利D.“9?11
7、”事件的揭秘【答案】 D19. 【问题】 汉武帝元封五年“初置刺史部十三州”代表中央以监察各州，到了东汉末年汉灵帝改为州牧，州牧集所在州行政权、军权、财权于一身。由此可见东汉末年( )。A.中央对地方的控制能力得到加强B.刺史监察地方的职能被弱化C.君主监察百官的制度被强化D.皇权专制遭遇前所未有的挑战【答案】 B20. 【问题】 教师分析学生学习困难的原因，判断学生是否具备学习新知的条件。这种评价方式是()。A.形成性评价B.差异性评价C.诊断性评价D.终结性评价【答案】 C二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共
8、性来看主要有以下几点（）。A.动机作用B.方向作用C.习惯和方法上的支持D.提升智慧E.获得体魄、体能的提高【答案】 ABC2. 【问题】 学校与企业的区别表现在（ ）。A.设置目的上的不同，育人与盈利之别B.手段不同C.与政府关系不同D.产出不同E.“生产”过程及内容不同【答案】 ABCD3. 【问题】 个体心理发展具有的一般特点是（ ）。A.连续性与顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性E.关键性【答案】 ABCD4. 【问题】 影响个体身心发展的主要因素包括（ )A.遗传素质B.教育C.社会环境D.个体主观能动性E.人文环境【答案】 ABCD5. 【问题】 遗传素质和生理成熟对心理发
9、展的影响表现在( )。A.遗传素质决定着发展的速度B.生理成熟制约着发展的方向C.遗传素质是心理发展的物质前提D.遗传素质奠定了个体差异的最初基础【答案】 CD6. 【问题】 在提取和分离猪血红蛋白的实验中，不应使用（）。A.柠檬酸钠溶液洗涤红细胞，防止红细胞破裂B.蒸馏水和苯处理红细胞，使其释放出血红蛋白C.生理盐水透析血红蛋白溶液，保持血红蛋白活性D.磷酸缓冲液洗脱，有利于血红蛋白在凝胶柱中移动【答案】 AC7. 【问题】 收留夜不归宿的未成年人，下列行为恰当的是（）。A.征得其父母或者其他监护人的同意B.在二十四小时内及时通知其父母或者其他监护人C.不告知他人D.及时向公安机关报告E.及
10、时告知未成年人所在学校【答案】 ABD8. 【问题】 班主任的领导方式有（ ）。A.独裁的B.民主的C.权威的D.放任的E.自由散漫的【答案】 BCD9. 【问题】 “完整儿童”，是指获得了（）整合性发展的儿童。A.身体的B.认知的C.情感的D.社会的E.人格的【答案】 ABCD10. 【问题】 放纵型教养方式下成长的孩子，往往具有如下特点：（）。A.任性B.蛮横胡闹C.懦弱D.幼稚E.思想活跃【答案】 ABD11. 【问题】 学生的心理发展主要包括（）方面。A.认知B.情感C.人格D.社会性【答案】 ABD12. 【问题】 “原因和结果是我们思维的创造物。”“在自然界中，既没有原因，也没有结
11、果。”下列对这两句话理解正确的有( )。A.这两句话符合唯物辩证法的基本观点B.这两句话是唯心主义的非决定论C.这两句话否定了原因和结果的客观性D.这两句话否认了科学认识的客观依据【答案】 BCD13. 【问题】 学生的心理发展主要包括（）方面。A.认知B.情感C.人格D.社会性【答案】 ABD14. 【问题】 教育具有（ ）等社会属性。A.永恒性B.历史性C.等级性D.相对独立性【答案】 ABD15. 【问题】 属于表演游戏的种类有（）。A.故事表演B.桌面表演C.影子戏D.木偶戏【答案】 BCD16. 【问题】 人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是（ ）。A.社会性B.生产性C.实践
12、性D.意识性E.科学性【答案】 AD17. 【问题】 家庭访问中的人园(所)后家访分为（）等几种。A.常规性家访B.重点家访C.普通家访D.交流家访E.特殊家访【答案】 AB18. 【问题】 奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质,其中个人特质包括（ ）A.中心特质B.首要特质C.根源特质D.次要特质E.表面特质【答案】 ABD19. 【问题】 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定把深化教育领域综合改革摆在突出位置，充分体现了党中央站在党和人民事业全局高度，加快社会事业改革创新、着力保障和改善民生的政治决心和战略考虑。党高度重视教育领域改革是因为（ ）A.教育是文化创新与发展
13、的根本途径B.发展教育是我国文化建设的中心环节C.教育是民族振兴和社会进步的基石D.文化已成为综合国力竞争的重要因素【答案】 CD20. 【问题】 学前儿童常见的问题行为有（）。A.攻击性行为B.嫉妒行为C.退缩性行为D.破坏性行为E.欺骗行为【答案】 ABCD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 说起梅花苏菲我出生的那一天，家门前的梅花初绽，据说是朱砂梅，很美，家人就给我取名“梅”字。父亲自小教我古诗，关于梅花的诗很多，到现在还能一口气背出很多，如“冰雪林中著此身，不与桃李混芳尘”“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心”。我最喜欢曹雪芹的“冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰，误吞丹药移真骨，偷
14、下瑶池脱旧胎”。关于梅，人们谈论太多，种梅，赏梅，写梅，画梅，梅深入到人们生活的各个角落。虽知道这名字极美，但每当别人问起我的名字时，又觉得难以启齿，太俗了，取这个名字的人太多，声音听起来也闷声闷气的，对这个名字的尴尬，一直不能释怀，到美国后就马上给自己取了一个雅致的英文名字，以为总可以脱俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。记得第一次有个墨西哥人问我名字，我就告诉他我的名字是梅，他又问“梅”是什么意思，我说是一种花，那人打破砂锅问到底，问什么花。我突然张口结舌起来，记得梅花翻译成英语是plum，就是李子，迟疑了一下，就说plum。那人噢了一声，就不再问了，显然他对这个答案很失望。第
15、二次一个美国人问起梅花，我接受上次的教训，不再说李子花，就启发他说，是一种花，中国最美的花，你猜猜看。那人就说“是玫瑰花”。我有点失望，进一步启发说，这种花，很美，在冬天开放，中国人最喜欢，经常把它们画成画挂墙上，写进诗里。那人想了想说：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中国人的家里挂着牡丹花。而且牡丹是我唯一认识的中国花。”我一听又没有希望了，也难怪，很少有美国人了解中国的历史与文化，何况一种花草。我说梅花是被中国人挂在墙上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和灵魂的一种花。他似乎被我感动了突然对梅来了兴趣。这胖胖的老美认真起来，有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我，苏菲，我找到了梅，结一种酸酸的果
16、子，是可以做色拉醋的，很好吃：我讶然了，是的，有些梅是可以结果子的。大多花草有艳花者无果实，有美实者无艳花，难得梅两者俱美，梅的美不仅是果实这老美只知道吃。第三个问的是意大利人，是搞音乐的，我想这人是有艺术感受力的，反正他没见过梅花，就信口开河起来。我说梅花是中国最美的花，有几千年的栽培史。梅花是我们中国民族精神的象征，凌寒飘香，不屈不挠，自强不息，铁骨冰心：中国人倾心于梅的很多。清朝曾有一位叫陈介眉的官人，听说孤山的梅花开了，立即丢官弃印从京城千里迢迢骑马狂奔至杭州“何物关心归思急，孤山开遍早梅花”：还有一个叫林和靖的，有一天独自欣赏梅花时，一下子被梅花的神姿吸引了，从此入孤山种梅花，一辈子
17、没有下山，以梅花为妻：那人睁大了眼睛问：“真的吗?”“真的。”我说，他有一首写梅花的诗，在所有写梅花的诗中独占鳌头，无人能比。“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，我脱口而出：如果你读了这诗看了这梅，你一定能作出美的乐曲，中国有名曲梅花三弄。你可以写出“梅花四弄”从此，那人每次见我，必问梅消息，一天被逼无奈，就从网上找出梅花的照片与绘画作品，其中有一幅墨梅。那人端详半天，说，很像桃花吗，枯瘦的桃花，还有黑色的，很稀有的颜色。我不再想解释那是墨梅，也不想再说梅花的美就在于疏、瘦、清、斜。显然这位艺术家也误解了梅花。我怎么才能告诉他在万木萧瑟大雪压境的冬天忽然看到一树
18、梅花迎雪吐艳时，那种惊心动魄。怎么才能告诉他，千年老梅，铁枝铜干。如枯若死，一夜风雪后，突然琼枝吐艳，那种绝处逢生的沧桑感。怎样才能告诉他，当你为情所困辗转反侧时，突然一股梅香袭来，幽幽而来，又悄然而去，那种神魂颠倒。梅花的美是摄人魂魄的如果赏梅在淡云，晓日，薄寒，细雨，或小桥，清溪，明窗，疏篱，再加上诗酒横琴，林间吹笛，这时候你很难再做凡人，梅花是人间尤物，人间与仙境的使者。【答案】“梅”是贯穿全文的线索；作者写外国人对梅的不理解，从而引出作者对梅的特点乃至精神的多维度解读，为最后对表达梅所承载的深刻民族精神的升华做铺垫；这样写使文章的写作变得富有情趣，摇曳多姿。2. 李老师和张老师教初二四
19、个班的语文。50多岁的李老师任教近30年，工作兢兢业业，对每篇精读课文做深入细致的分析，课堂、课后让学生进行大量的练习，学生的基本知识扎实，考试成绩在四个班中名列前茅。但是在教学研讨活动中，他明显感到他的教学方法落伍了。年轻的张老师初涉教坛，思想活跃，大量采用活动式教学，如让学生以小组为单位自编自导课本剧。但是很多学生不当回事，学生嘻嘻哈哈，课堂热热闹闹，学生实际收获并不大。课后经常组织大量的文体活动。但学生考试成绩不理想，学校与家长也有一些不满。李老师和张老师都很困惑。请运用课程理论与新课程原理分析上述材料。【答案】(I)李老师的做法能在短时间内把把各门学科的基本原理教给学生，使学生系统地掌
20、握和继承人类经过实践活动、科学探索所获取的经验和科学知识;但却不能完全照顾到学生的需要和兴趣。李老师的做法体现了传统教学中“教师负责教，学生只管学，教学是向学生单向的培养过程”，他更多关注的是学科而不是人,这与新课程理念是相违背的。张老师的做法能够照顾到学生的需要和兴趣，丰富学生个性的发展;但学生难以掌握完整系统的学科知识的体系。并不是所有的活动都能带来教育价值,如果只为活动而活动，会极大影响教学效率和质量。在师生互动层面,李老师完全没有体现这一点。而张老师则重点突出了这一点，二者的做法均有欠缺。并且，他们的做法体现了他们的教学方法、教学理念等是完全相反的，二者应相互结合、互取所长。(2)新课
21、程认为，教师应该是学生学习的促进者;教师在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。材料中两位老师的做法均未体现新课程倡导的这些理念，要进行课程改革首先就要改变教师的教育理念。3. 简要回答下面的小题。(16分)(1)佛教在传播过程中，分为大乘教和小乘教，请区分主要教义和传播地区。(6分)(2)古罗马时期，基督教分裂成两部分，请分别答出名称、分布地区、中心。(6分)(3)宗教与迷信的异同。(4分)【答案】(1)教义：小乘佛教一般主张“我空法有”，即否定个人的主观精神，但对客观世界的否定却不彻底，带有唯物思想倾向；大乘佛教则通常主张“人法两空”，既否定人的主观精神主题，也否定客观事物的存在。传播地区
22、：大乘佛教形成于印度，之后传播至中亚、中国、日本、朝鲜、越南等地；小乘教主要流行于斯里兰卡和东南亚一些国家。(2)基督教分裂为天主教和东正教。其中，天主教主要分布在拉丁美洲的大部分地区、欧洲的部分地区和非洲的部分地区，以梵蒂冈为中心；东正教主要分布在欧洲东部地区和亚洲部分地区，以各地区的牧首区为中心。(3)相同点：宗教和迷信都是以有神论观点作为思想基础的，相信和崇拜神佛等超自然力量，这是宗教与迷信的共同点。不同点：宗教是在哲学范畴之内的一个流派的观点、宇宙的观点、世界的观点，目的是为了劝善止恶，提倡人们在行为上有所遵守、有所约束。迷信是从宗教有神论的观点中派生出来的，是将宗教的部分观点局部抽象
23、化、功利化，阻碍了人类的文明与进步。4. 材料：某教师正在进行八年级与友同行的教学，该教学内容主要是引导学生学会与同学朋友的交往。课堂上，教师先进行了一个“写一写”的教学环节：每个学生发了一张课前准备好的桃形“爱心卡”，告诉学生如果你曾经得到过本班学生的关心和帮助，请在卡片上写一句表示感谢的话，并写上收卡片同学的名字，把这张“爱心卡”当场送给那个同学。送完卡片以后，课堂上出现了戏剧性的场面，有的同学收到了很多爱心卡，有的一张也没有收到。接着老师又进行了“比一比”的教学环节：看谁收到的爱心卡多。最后，教师对这个活动进行了总结：爱心卡是你们关心帮助别人的见证，是同学之间关系的体现，收到多张爱心卡的
24、同学，你们是好样的(为这些同学鼓掌)；没有收到爱心卡的同学，你们的思想素质存在问题，老师不想看到这种情况。问题：请运用思想品德新课程教学评价的理念和方法，针对材料中教师对学生评价的不当之处谈谈自己的看法。【答案】思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段，在对学生进行评价时。要体现学科评价的特点，搜集学生的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。材料中老师对学生评价的不妥之处主要体现在：(1)评价主观、片面。思想品德课程的评价实施要求评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。材料当中的教师仅仅因为有的学生没有收到“爱心卡”这一件事，就
25、片面地对学生进行道德素质的评价，伤害到这些同学的自尊心，是不可取的。(2)评价否定了学生的发展。思想品德课程的评价理念要求评价的根本目的在于促进学生的发展，是为了促进学生德智体美劳全面、和谐的发展，并使学生的个性得到发展。材料当中的老师，当着全班学生的面，对没有收到“爱心卡”学生的评价并没有看到学生的发展，而是一次活动就否定了学生的其他方面的发展，认为这样的学生在思想素质方面存在问题，打击了学生的积极性，是不可取的。(3)评价方式单一。思想品德课程的评价理念要求评价方式多样化。新课改要求教师评价学生的方式要多样化，既有结果性评价又要有形成性评价，并且突出形成性评价，目的是为了激励学生，帮助学生
26、，使学生获得成就感，增强自信心，帮助学生健康成长。而材料当中的教师，却用一次“爱心卡”赠送的活动，否定了学生，评价方式单一。(4)评价主体单一。思想品德课程的评价理念要求评价主体多元化，对学生进行评价，要多方参与，才能真正帮助学生成长。材料中对学生的评价主体仅仅只有“教师”，因此评价主体单一，否定了学生的成长。(5)评价内容单一。思想品德课程的评价理念要求评价内容要综合化，综合地对学生的方方面面进行评价。材料中的教师，只对这一次活动中学生的表现，进行了评价，不利于学生各方面的发展，是不可取的。5. 这是七年级某班某天的英语作业：编写一个商场购物场景的对话。第二天交上来的作业中有这样一段对话：S
27、(salesperson):CanIhelpyou?C(customer):Yes.Iwantasweater.S:Whatcoloryoulike?C:Blue.S:Giveyou.C:Howmuchisitcost?S:17dollor.C:OK.Ibuyit.S:Thankyou!Bye!C:Bye!这是一个英语基础薄弱，而且学习能力以及学习习惯都较弱的七年级学生的作业。教师在批改作业时将学生在对话中的单词拼写错误圈了出来；对于语法错误，教师只在有问题的句子后面打了个“X”；最后给了个等级“C”的评价。【问题】【答案】1由于该学生的学习基础较差，在该对话中，学生犯了很多单词拼写以及语法方面的错误，而老师只是把其中的错误圈出来或者是简单地打了叉号，学生可能无法意识到自己的错误所在，下次很可能会犯同样的错误。另外，对于错误的地方，老师直接打叉号，会打击学生学习的积极性和主动性，不利于学生自信地学习和成长。2建议：(1)注意启发性。当学生作业中出现问题时，教师不能只做简单的判断，而应启发并引导学生自己发现错误并纠正错误。(2)注意激励性。在指出基础薄弱学生的问题的同时，要肯定和鼓励他们的进步。(3)注意针对性。应根据每个学生的特点，具有针对性地进行评价，写出不同的评语。