《初中语文 语文论文 信息技术作文教学的翅膀(共4页DOC).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文 语文论文 信息技术作文教学的翅膀(共4页DOC).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新资料推荐信息技术，作文教学的翅膀随着信息技术的发展，让小学作文教学与信息技术有机整合，是当前作文教学改革的必然趋势。利用信息技术，把小学作文的教与学融为一体，改变学生学写作文的方式，改革教师指导评改的形式，促进习作过程中的师生互动，为学生学习作文和发展语言能力提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。利用计算机和网络信息技术，激发学生的写作动机，提高学生的写作积极性，扩大作文教学的容量，拓展学生写作的范围，培养他们的创新精神和实践能力。使学生真正成为学习写作的主体，提高个别化作文教学程度，提高学生的独立写作能力。一、利用电脑，激发学生的作文兴趣。1、激发写的欲望。三年级的学生，初次接触作文，
2、懵懵懂懂不知作文为何物。他们刚写作文时，常带有一种畏惧心理，认为作文是神秘的，是难写的。如何打破这一心理定势，让学生爱上作文呢？开学伊始，我就带学生上网，查阅相关的优秀儿童少年网页，阅读同龄人的作文，激起学生写作的强烈欲望。同时，让学生把每天发生在身边有趣的事儿说一说，试着写一写。只有当儿童自然地说话，由于内心的诱因需要说话的时候，才能有效地发展语言能力。让学生从说到写，直接感觉到：噢，原来写作文日记并不难，只要你怎么说就怎么写好了。我利用每个学生都想得到赞赏这一心理，积极改变原有的作文评价标准，带着“放大镜”，专挑学生日记中的优点，不遗余力地多划波浪线（优美词句）。及时发现平时学生优秀的日记
3、作文，把它输入电脑，编辑成小小鸟作文小报，打印出来，张贴在班级墙上。当同学们看到自己的习作第一次变成铅字时，心中的喜悦难以言表，脸上都会露出灿烂的微笑。虽然打印学生的习作花费了我大量的业余时间，但当我用一颗欣赏的心去感受每个孩子成长的快乐，追寻他们成长的足迹时，我也觉得更年轻、更快乐了。孩子们就像一颗颗晶莹的珍珠，我时时感受着他们闪烁的光泽，灵动的稚气。至今为止，我们已经打印“出版”了九辑小小鸟，两辑童话岛。学生们为了让自己的习作能“登报”，也更用心去感受事物，去亲密接触生活了。渐渐地，在孩子的眼里，万事万物就都成了他们的好朋友，“一草一木总关情”。学生心中想的，是自己最感兴趣的事，笔下写的，
4、是自己最想诉说的情。这样，学生才真正视作文为乐事，能及时把心中的所思所想流露出来。2、激起改的乐趣。为了进一步提高同学们习作的兴趣，我经常把一些比较优秀的习作不作任何修改地输入电脑，再进行面批。首先，肯定学生的优点，好好表扬一番。然后，让学生说说，自己这篇习作还有什么地方能作进一步修改。学生在老师的启发下，一般都能积极参与。修改后，学生常常惊奇地看到，“丑小鸭”变成了“俊天鹅”。通过这样的互动，学生再也不把改作文视为“拦路虎”了，也从心底感受到“文章不厌百回改”的道理。当学生把刊登有自己习作的“报纸”带回家时，父母也看到了孩子的点滴进步，和孩子一起分享成功的喜悦。为了扩大影响，我也复印后赠送其
5、它班级，提供一个相互学习的平台。同学们为了能让自己的作文常上“报纸”，常常“毛遂自荐”，盯着要我帮他们修改。我呢？干脆做个“懒老师”，鼓励他们每次完成习作后，先自己动手修改一番，再由我作出评价。慢慢地，学生变得爱改习作了，从修改中找到了乐趣。3、掀起比的情趣。班上其他同学见习作上“报”了，也羡慕不已，也激发了习作的热情，形成了“比、学、赶”的良好氛围。学期结束时，我班评选“小作家”。其中一个条件就是，看看谁在小小鸟上“发表”的文章多。同时，为了鼓励全班每一个同学，我也尽量把目光放在每位同学身上，让他们也有文章“发表”的机会。这样做，长期以往，学生们都会觉得习作十分有趣。当然，对于其中特别优秀的
6、习作，也将积极向作文类期刊投稿，让学生有一个更高的目标。在2003年春学期初，学校“黑眼睛”文学社以“喜悦”为题向全校同学征稿。我积极鼓励每位同学参与这一活动。最后我选送了16篇学生习作，结果获得了4个奖项，在全年级中名列前茅。全班同学为此都很幸福和自豪。二、利用电脑，提高讲评质量。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。同时，传统作文教学重结果轻过程，学生不能真正在每次习作中得到发展和提高。在学生习作过程中，鼓励学生对生活世界和内心世界进行探究，尊重学生的个人感受和独特见解，使习
7、作过程成为一个富有个性化的过程。鼓励学生把的个人知识、直接经验、生活世界看成习作资源，保存“童心”、激发“童趣”、抒发“童真”。这样，就能打破作文难写的“怪圈”。使学生直接感受到习作成文的全过程。通过说说写写，做到“我口说我心，我手写我口”。下面，以我班徐韬同学的习作喜悦为例，说说如何让学生明了“手口一致”。徐韬喜悦的原文写的是：寒假里，和爸爸、妈妈到南京红山动物园玩。着重写了动物表演的节目特别好看。但写老虎跳圈，原文中只有简单的一句：“一只老虎走到了一块板上一跳。”看了这样的作文，我们都觉得不尽兴。为什么呢？因为小作者虽然觉得动物园很好玩，但读者感受不到这种游玩的乐趣。原因之一就是写得太简单
8、，没有把自己的所见所闻所思所想具体写出来。后来，我就找来徐韬，询问他在游玩南京红山动物园时所看到的详细情景，是怎样地好玩。他一边说，我就在电脑上一边改。经过启发引导，修改成：“最好看的是老虎跳圆圈。一只老虎走了出来，在驯兽员的引导下，慢慢地走到了一块跳板上。只听到它发出呜地一声猛叫，纵身一跳，就灵活地从那个圆圈中穿了过。”虽然帮助他修改这篇习作，花费了我许多时间。但是，我让徐韬亲历了习作修改的过程，目睹了自己的习作是如何在老师的帮助下变得更精彩的。这对他今后的写作是大有裨益的。三、多媒体辅助教学应用于作文教学、指导与讲评。如何打破作文难改难评的“禁锢”，让全体学生直接观察到，感受到作文修改的全
9、过程？于是，我一改以往作文讲评的老套路，决定让多媒体发挥评改作用。通过让学生“想想说说，说说改改”，我立即在电脑上打出来，直接看到修改的结果。想以此改变同学们习作中普遍存在的写得不具体生动这一现象。让全体学生真切地感知什么是具体生动，如何使自己的习作具体生动？我以班上董金香所写苏教版第六册第一单元看图作文小猴和小熊一文为例，把它投放到大屏幕上，让大家共同修改它。全文如下：“有一天，小猴来到小熊家，后来，小猴在一个棒子上写“孙小圣到此一游”，后来，小熊叫他下来，后来，小熊在也不把他当作好朋友了。”同学们一读，马上就指出“棒子”应改“柱子”，“在”应改成“再”。同时，应把划线处的“，”改成“。”，
10、把几个“后来”去掉。待把最明显的错误改完后，我让学生再仔细观察课文中的插图，说说董金香还有哪些内容没写上去。于是，同学们个个争当起小老师，纷纷举手发表“高见”。王珍首先发言：“她没仔细看第一幅图。没写到树木、小河、小鸟。可以这样修改：春天来了，树木都穿上了新衣服。小草也偷偷地钻出了嫩绿的小脑袋，好奇地东张西望。清澈见底的小河哗啦啦地向前奔跑。空中的小鸟叽叽喳喳地唱着快乐的歌谣。”智敏接着说：“她也没有写上小猴跳到河边石头上的样子。应该添上：一路上，小猴蹦蹦跳跳，一跳跳到了小河边的一块大石头上。只见他来了个金鸡独立，高高地抬起左脚，扬起手掌遮在眉毛上面，眺望远方。”于露也说：“她没写清楚小猴是如
11、何爬上柱子写字的。应该这样写具体：小猴迅速地爬上又红又粗的柱子，用两只脚夹紧柱子，用尾巴圈住，向前探着身子，拿起笔，飞快地写下了孙小圣到此一游这七个大字。”同学们边说边改，经过大家的努力，原文已改得“面目全非”了。大家再一起读一读，几乎都不敢相信，这样优美的文章，会是刚才大家七嘴八舌改出来的。“文章不厌百回改”可见一斑。四、拓展作文的功用，变革评价作文的方式。彻底改变原有的“要我写”的被动局面，让学生视习作为乐事，把习作视为学习的需要。让每个学生享受到习作的快乐，体验到成功的喜悦。a)利用网络，定期上传学生习作。每一次，我把小小鸟编辑好了之后，就及时进入学校的网站，添加进“学生作品”栏。这样，全校老师和学生，就能及时地看到我班同学最新的习作，共享成功的喜悦。同时，查看习作点击率的高低，就会有一种成就感在促使他（她）进一步写好作文，不断地超越自我。b)建立小小鸟电子报。为了进一步办好小小鸟，在我的建议下，学校在网站上建立了小小鸟电子报。这样，样式更活泼，插图更精美，色彩更丰富，可读性也就更强了，上传的也更及时了。孩子们也更加尽最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47