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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅水洼里的小鱼其次课时课堂实录 课时目标：1、学问与才能：复习巩固词语；能流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的佩服之 情；2、过程与方法：引导同学潜心会文,通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情 感,逐步加深对文本的懂得； 3、情感、态度、价值观：进一步树立爱护小动物、珍爱生命的意识；教案重难点：重点：有感情地朗读课文,体会“小男孩 ” 爱鱼之情；难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然显露对小鱼的怜惜和对小 男孩的佩服之情；从而树立爱护小动物、珍爱生命的意识；教案预备：课件、写话纸
2、、爱心 教案流程：师：熟悉老师吗？生：你姓李；师：能记住吗？生：木子李；师：真聪慧；我们熟悉了；师：给你们猜几个脑筋急转弯？鱼缸里有十条金鱼,死了一条,仍有几条？生：仍有十条；由于那条死鱼仍在缸里,所以仍是十条；师：世界上哪里的海不产鱼？生：死海；师：你课外书看得挺多的；惋惜你错了,这是脑筋急转弯；师：不知道了吧？老师告知你,是辞海；它是一本字典,也是一本词典,仍是一本百科全书；小朋 友有爱好可以去看看；好,我们上课吧！师：小伴侣们,仍记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！课件出示小鱼和生字；（自由读,齐读,重点正音：在乎）师：（老师指点大屏幕）在一望无际的沙滩上有
3、许很多多的浅水洼,浅水洼里有鱼呢！课文是怎么介绍这 浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段；（课件出示第一自然段的内容）同学朗读课文第一段；师：我刚才就在观看大家,发觉同学们读着读着,有的声音低下去了,有的不兴奋了；请问浅水洼 里的小鱼怎么了？生：它们被困在水洼里,回不了大海了；师：是呀；（课件出示这句句子）这时候,它们会想起谁呢？生：大海；师：大海就是它们的家；生：它们的亲人；师：可能有哪些呢？生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和它们的哥哥姐姐弟弟妹妹；师：或许仍有它们的同伴；假如它们仍在大海里,确定会跟它们的同伴、亲人一起欢乐地游玩呢！1 / 5 名师归纳总结 - - - - - -
4、 -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：是啊,假如它们仍在大海里,它们确定会跟它们的同伴一起欢乐地游玩呢；想不想看看鱼儿以前在大 海里欢乐地生活的情形呀？（播放鱼儿在大海欢乐生活的录像片）师：刚才大家都在说：“ 呀,多欢乐呀！真幸福呀！”可是这样的生活已经渐渐离它们远去了；它们现在被困在浅水洼里,回不了大海了；谁能把这句话读一读呀？（指名读）师：它读的时候你的心情怎么样？生：很难过；师；来,我们一起来难过地读一读；师：更糟糕的是（课件出示）用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干；这些小鱼都会干死；（指点大屏幕上的句子）我们刚才看到这浅水洼里不
5、是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？生：由于浅水洼里的水会被沙粒吸干；生：当时的太阳很热；师：同学们,让我们来看看这个字吧；（点句子中的 师：能给这个 “蒸 ”字来找些伴侣吗？生：蒸汽；生：蒸干；生：蒸发；“蒸” ,出示 “蒸” 字）谁熟悉？师：大家再来看一看这个字的下面有 （课件：四点底变红）师：你们可知道,这四点底跟什么有关？（课件把四点底变成火）哎,沙滩上哪有火呀！生：太阳很热,像火一样；师：太阳的确是很热很热的；太阳光火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,越来越高,（课件出示 整个字渐渐地变红了；）小伴侣们,小鱼儿,你们怎么了,在想些什么,说些什么呢？生：我要被干死了；生：我好思念我的爸爸妈妈；
6、生：谁能来救救我们呀！师：它们真期望生：有人来救它们；师：这是小鱼此时的心里话呀！它多么期望有人来救它呀！多么期望有人来在意它！（板书：小鱼 在乎）谁来读读一读这句话！（出示句子：用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干；这些小鱼都会干死；）师：多可怜的小鱼呀！你们真能体会小鱼的心情；师：小鱼都会干死；它们的爸爸妈妈,它们的兄弟姐妹会想些什么呀？生：小鱼,你在哪里,我都好几天没见你了！生：为什么人类不来救救小鱼呢！师：这也是它们的亲人的心里话呀！让我们读一读课文的第一自然段；师：（指点板书,兴奋地）同学们,浅水洼里的小鱼,谁在乎呢？生：小男孩在乎；师：你是怎么知道的？生：读课文；师：
7、请大家把书本翻到 132页,自己读读课文的其次到第六自然段；师：你们从哪儿发觉小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的？（课件出示句子 1）他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大2 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 海；师：请女同学把这句话读一读；师：能找找小男孩的动作吗？师：哪位小伴侣能一边读,一边做这些动作吗？师：我们一起像他一样读一读？师：累吗？生：累；师：是啊,时间长了,腰酸了,手累了,力气也快没有了；那么大的太阳或许脸上仍有汗呢！师：仍有这样的句子吗？（课件出示句子2）他不
8、停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着：“这条在乎,这条也在乎！仍有这一条、这一条、这一条 ”师：请一位同学来读一读；师：小男孩捡得鱼多吗？我倒是听出来了；小男孩捡了 一遍；是吗？听出来了没有；生：后面仍有一个省略号没有读出来；6条鱼就捡完了；听老师把刚才同学读的再读师：小眼睛观看得真认真！连躲在后面的这个省略号都被你发觉了；（课件把“ ”显红）哪位同学能通 过你的朗读让我们全部的人都感觉到小男孩捡的鱼是很多很多的；师：我也想来试一试,看看老师有没有把这个省略号给念出来了,可以吗？（边读边用手势帮助朗读,到 最终一个 “这一条 ”有一种止扬的味道；）师：你觉得小男孩的这个拣鱼的方法方法好吗？那么多鱼他能捡
9、得完吗？师：（称赞地）我和你的想法一样,所以我也忍不住走过去对小男孩说：是捡不完的；（课件出示 “成百上千 ”这张词语,生读词语；）师：我想问一问我们二（2）班一共有多少孩子呀？师：哦,那么多呀！能不能说“ 成百上千 ”呀！师：不能；“水洼里有成百上千条小鱼,你师：假如把我们学校全部班级的孩子都合起来那就可以说“上千 ” 了；大家想想看,有那么多的鱼儿被困在 浅水洼里,小男孩能捡完吗？师：他知道吗？可是他 （手指着大屏幕示意同学读）（生兴奋地读着；）师：多么专心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的,但他仍在捡呀！在乎）（板书：小男孩 师：同学们,既然浅水洼里有那么多小鱼,
10、小男孩一个人是捡不完的,那么有什么好的方法能捡得 完呢？师：学到现在,老师又想再次问问大家了：“浅水洼里的小鱼,谁在乎？”（指点板书）师：是的；除了小男孩,仍有谁在乎吗？师：（手指板书）小鱼在乎吗？师：你在乎吗？（手指同学）为什么？师：在乎；由于每一条都是一个生命师：我呢？3 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：是的,我们全部有爱心的人都在乎；（板书：大家在乎）师：是啊,生命只有一次；当我们看到小鸟树上栖息的时候,当我们看到鱼儿在水中自由悠闲地游玩的时候,当我们猴子相互依偎在一块儿的时候,（放课件）我们都会
11、感到欢乐；大自然中的植物、动物,都是 有生命的；我们的世界正是由于有了很多的生命,才变得朝气蓬勃；但是工业废水,污染和各种灾难使动物们失去了家,受到了危害；看到小动物受伤了,你在乎吗？你会怎么说？怎么做呢？想想写写,从中任意挑选两题来写； 1、一只小鸟受了伤,落在路边；我会； 2、一只野兔受了伤,躺在大树旁；我会； 3、一只青蛙被一个小伴侣捉进了水罐,我会4、有人在捣燕子窝；我会同学片段荟萃 一只青蛙被一个小伴侣捉进了水罐,我会把安全地抱出来,并对小伴侣说：蛙了,生命只有一次；”“ 不要去捣,不然燕子会失去家的；”有人在捣燕子窝；我会对他说：“小伴侣,以后别再抓青一只小鸟受了伤,落在路边；我会
12、用手把她抱到家里,给它治疗；等她好了,再把它放回大自然；一只青蛙被一个小伴侣捉进了水罐,我会对他说：；我们不能捉它们；”“小伴侣,青蛙是人类的好伴侣,它能帮我们毁灭害虫一只小鸟受了伤,落在路边；我会做一个鸟窝,把小鸟放进鸟窝里,我吃饭,它就吃饭；我肯定要让她有一个暖和的家；（你真是一位爱心大使,嘉奖一颗爱心；）板书设计：浅水洼里的小鱼小鱼小男孩 在乎大家教后反思：触摸震动人教版语文第三册 28课浅水洼里的小鱼讲的是成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有意思！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海,他不是靠着一时的奇怪在玩着一种嬉戏,而是在执着地完成一项使命,在他眼里
13、,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬；读了这篇课文,信任每个人的脑海里肯定会闪出八个字：“爱护动物,珍爱生命！”制造性地使用懂得和使用教材,这是新课标反复强调的；叶老曾说过“教材无非是个例子” ；语文教案必需立足教材,超越教材,充分利用教材这个“例子 ” ,进行学一篇带多篇的训练,从而“增强同学在同学各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高同学的语文（2-”；浅水洼里的小鱼这篇课文我想把其次段6）自然段作为教案重点,通过让同学分析小男孩扔鱼时的动作来体会小男孩救小鱼时的急迫心情,这样 一种教法,比较常规、老套,而且这样教案,同学好像仍不能深刻懂得小男
14、孩的这一行为；于是我把文章 的第一段（ 1自然段）也作为教案重点极度渲染；第一段写的是成百上千条小鱼困在水洼里,生命危在旦夕,也正是在这种危险的情形下,小男孩挺身而出,援救那些小鱼；有了这种特定的情境,小男孩的行为4 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 更让我们震动,令我们感动；整篇课文环绕的是“在乎 ” 一词,正确懂得“在乎 ” ,把握 “ 在乎 ”在文本中的含义和重要性,这对整堂课的学习来说,是点睛之笔,是灵魂所在；昨天晚上,刮起了很大的台风,海里的 小鱼挡不住巨浪的侵袭,被它带到了沙滩上,成了一群“浅水洼
15、里的小鱼 ” ；你此时心情怎样？有什么感受？在这一刻,你就是这群可怜的浅水洼里的小鱼,你会想些什么？说些什么？有了感受,也便会产生新的 体验；这样的创设对文本的懂得会更深刻,同学的回答更深化,更出色,更真心,对接下来小男孩的举动 也就会更懂得,更赞同；小鱼很在乎自己的命运,仍有谁在乎谁呢,读过课文的小伴侣确定都知道,接着 分析小男孩在乎小鱼的句子；其中,小男孩不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着“这条在乎,这条也在乎！仍 有这一条、这一条、这一条 ” ,同学已经进入情境之中,就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海,就 这样不停地叨念着“ 这一条在乎,这一条在乎,这一条在乎 ” 全班同学想方法齐心协力帮忙小
16、男孩捡完 这浅水洼里的小鱼,让他们回到海妈妈的怀抱,重新获得自由和欢乐；此时,本课的主题“爱护动物、珍 爱生命 ” 也升华了；孩子们纯真的爱心也得以自然地舒展；1、对格式的要求知网学位论文检测为整篇上传,上传论文后,系统会自动检测该论文的章节信息,假如有自动生成的目录信息,那么系统会将论文按章节分段检测,否就会自动按每一万字左右分段检测；格式对检测结果可能会造成影响,需要将最终交稿格式提交检测,将影响降到最小,此影响为几十字的小段可能检测不出；都不会影响通过；系统的算法比较复杂,每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 200 字,并且二次修年实践体会证明,该小段不会超过改后论文一般会大大降低抄袭率）5 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页