《2022年自主性角色游戏活动教案 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年自主性角色游戏活动教案 .docx（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 自主性角色嬉戏活动教案班级 乐乐一班活动主题 乐乐小吃店进入大班以来, 嬉戏的常规有所加强； ；从开展角色游的情形来 看,幼儿已经能初步独立提出主题,挑选伙伴,进展情节,广泛地活动由来与同伴沟通,但起角色意识不强,嬉戏主题不够丰富,嬉戏的目的 性、方案性不够明显；所以在本月的开头阶段,要加强幼儿的角色意识,而乐乐小吃是幼儿当前所熟识和感爱好的,刚好用来丰富幼儿的嬉戏主题,来加强嬉戏的目的性、方案性；1、在嬉戏过程中探究与同伴合作的方法,宠爱合作, 有肯定的集体意识；2、在自由感、安全感、胜利感的体验中,获得愉悦、乐观和自信,在多样化探究、多途径
2、表现过程中,初步进行发觉、想象和制造；预期目标3、能够明确自己所扮演角色的职责,并能坚守岗位, 能够使用礼貌用语,较寂静地嬉戏；4、培育幼儿大胆探究、 认真观看和主动积极的学习态度,培育幼儿的耐力和毅力；5、 学会和同伴合作进行嬉戏的一些技能,初步善于调整自己的行 为以适应他人；第一次嬉戏活动目标 活动预备活动过程1、明确角色职责 ,懂得按职责扮演角色 . 2、学会合理布置场所 ,具有以物代物的才能 .1、物质预备 :各种小吃食品、烧烤炉、炊具、餐具、食材等1、老师启示幼儿提出新主题:前几天老师让爸爸妈妈带小伴侣到外面参观了卖小吃的叔叔阿姨的工作,你们看到他们是怎么工作的.小伴侣们想玩这个嬉戏
3、吗 . 2、老师与幼儿共同争论嬉戏过程,你到摊子上去买东西的时候要先说什么 ,老板的工作程序有哪些？3、幼儿商讨各主题场地支配,角色安排 ,老师观看指导；4、幼儿嬉戏 , 老师重点指导玩串串烧的幼儿学习布置场地,并扮演角色参与嬉戏 , 边嬉戏边指导幼儿；5、组织幼儿评议 : 请玩乐乐小吃的幼儿介绍本次的玩法 幼儿想想怎么玩会更好；, 并启示全班本班幼儿色嬉戏的才能较强,对于新主题“ 乐乐小吃” 已有较充分集中沟通,评判勉励的学问预备,在嬉戏中大家也都想去“ 乐乐小吃” 玩,但都是通过 划拳的方式进入,初次玩很新奇,由于“ 乐乐小吃” 中很喧闹；活动中遇到冲突也能和平地解决；其次次嬉戏活动目标1
4、、进一步学习分工合作和同伴相互协商安排角色；2、连续培育幼儿在嬉戏中轻声交往的良好行为习惯；1、学问体会预备 :请家长带幼儿到街上看卖小吃的工作,明白基本活动预备 工作程序,利用日常活动时间丰富有关生活体会；2、幼儿自制的物品材料；名师归纳总结 活动过程1、直接引入嬉戏 ,引导幼儿协商 ,按意愿挑选嬉戏；第 1 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、提出嬉戏要求：1嬉戏时应监守岗位 ,不擅离职守；2和同伴说话声音尽量轻 ,不在活动室内喧哗；3、幼儿嬉戏 ,老师观看幼儿是否明确角色职责 ,并准时加以指导；在活动中幼儿的岗位意识较强,大部分
5、能坚守自己的岗位,如 什么岗位上缺人,他们就会立刻反映；而且在轻声说话方面也有了 很大的进步；集中沟通,评判勉励在两个月的嬉戏引导和观看中,我发觉幼儿的角色意识有了突 破性的进展,嬉戏时不再那样随便走动,对自己的身份有了较为明确的熟识,不再迷茫,嬉戏时的常规也有了很大的进展；但在嬉戏 中仍有角色挣抢的现象,在老师的和谐下也能通过轮番的方式得以 解决；第三次嬉戏活动目标 活动预备1、进一步学习分工合作和同伴相互协商安排角色；2、连续培育幼儿在嬉戏中轻声交往的良好行为习惯；各种小吃食品、烧烤炉、炊具、餐具、食材等老师请幼儿争论： “ 在小吃店里吃饭和买外卖有什么不同的感受？”老师请幼儿争论：“ 你
6、宠爱在什么样的小吃店中进餐？”活动过程 依据幼儿的需要,供应半成品材料,使幼儿可以象麦当劳、肯德基 那样,给来吃东西的人一份礼物,吸引顾客在小吃店内进餐；在活动中幼儿的岗位意识较强,大部分能坚守自己的岗位,如 什么岗位上缺人,他们就会立刻反映；而且在轻声说话方面也有了 很大的进步；集中沟通,评判勉励 在三周的嬉戏引导和观看中,我发觉幼儿的角色意识有了突破性的 进展,嬉戏时不再那样随便走动,对自己的身份有了较为明确的认 识,不再迷茫,嬉戏时的常规也有了很大的进展；但在嬉戏中仍有 角色挣抢的现象,在老师的和谐下也能通过轮番的方式得以解决；第四次嬉戏活动预备2 培育幼儿良好的交往意识,特殊是与其他班
7、级幼儿的交往；3 提高幼儿的语言表达才能1、总结前三个月的嬉戏情形,说出这次嬉戏要留意的地方；2、引导幼儿提出主题,按意愿挑选自己想玩的嬉戏；活动过程3、幼儿学习争论并制定要求：（1） 嬉戏时缺少什么玩具可以和同伴动脑筋,想方法解决；（2） 嬉戏时不要大声叫喊；4、幼儿嬉戏,老师指导幼儿学会以物代物,并提示幼儿轻声交往；5、幼儿评判同伴的嬉戏情形；本月嬉戏的时候,我们针对上一个月嬉戏中存在的问题进行了 争论,幼儿对嬉戏规章进行了一些改进,多数幼儿能较好运用礼貌 用语,整理嬉戏道具的时候快速；任何一个嬉戏的开展都会有高潮 集中沟通,评判勉励 期和低潮期,从今日的观看中可以看出,主动参与小吃店嬉戏
8、的幼 儿明显削减了；此时,幼儿有了新的愿望,他们期望走出自己的游 戏,；幼儿的这一表现是一个很大的突破,他们不再依靠老师帮忙 解决,主动要求走出去与他人交往,老师应赐予积极的支持；自主性角色嬉戏活动教案名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 班级 乐乐一班活动主题乐乐书吧已具备肯定进入大班, 大部分幼儿经过中班一年的自主性嬉戏,的嬉戏体会,初步具有开展嬉戏情节的才能,并培育了初步的整理 习惯；但幼儿嬉戏时的规章意识较薄弱,而且长久性差,如嬉戏时活动由来想起什么就放掉原有嬉戏忙着玩刚刚想到的内容；幼儿的合作、交 往、表达才
9、能参差不齐,而且有个别孩子较内向,不会主动参与游戏,需要老师帮忙,且不能很好地投入嬉戏,没有角色意识；依据 我班幼儿嬉戏的实际情形和孩子们的详细需要求,我们预设了乐乐 书吧的嬉戏主题；预期目标1、培育幼儿大胆探究、 认真观看和主动积极的学习态度,培育幼儿的耐力和毅力；2、能够明确自己所扮演角色的职责,并能坚守岗位, 能够使用礼貌用语,较寂静地嬉戏；第一次嬉戏活动目标1、通过争论确定怎样开展乐乐书吧嬉戏的主要情节以及相关的嬉戏 规章；2、学习与同伴协商安排角色,有肯定的角色意识；活动预备 各类图书、借书卡、工作人员挂牌 一、 谈话形式引入 师：我们在中班的时候已经开展了理发店、娃娃家等嬉戏,你觉
10、得 仍想担任什么角色 .仍想开些什么其他嬉戏？活动过程二、引导幼儿协商安排角色,并引导幼儿合理地布置场地；1、为幼儿预备一张上岗证,自主挑选自己扮演的角色；2、引导幼儿与同伴合作,一起创设嬉戏环境；3、师生一起搜集,制作新嬉戏的材料；4、师生一起制定嬉戏的规章,并要求幼儿能按嬉戏规章活动；三、幼儿嬉戏,老师观看幼儿并适时指导；重点观看幼儿是否具有肯定的角色意识；本月幼儿我们主要的目标是帮忙幼儿复习幼儿的基本常规,在 刚开头的几次嬉戏中,部分幼儿不能自始至终坚守自己的岗位,各 种物品常散乱摆放,经过师生共同制定的嬉戏规章,这一现象得到 明显改善；孩子们参与自主性嬉戏的爱好较浓,在嬉戏过程中,幼
11、儿能说明自己的嬉戏需求,挖掘了一些新的嬉戏内容；在嬉戏过程集中沟通,评判勉励中,师生共同制定了嬉戏规章,才能强的幼儿学会了懂得如何支配 创设嬉戏内容所需要的场地与材料,在嬉戏中大部分的幼儿能与同伴协商安排角色,才能强的幼儿会懂得通过协商来解决嬉戏中的问 题,但是由于幼儿的生活体会不足,协商解决问题的才能仍有待提 高；在整月嬉戏过程中,幼儿的积极性较高,基本达到预设的活动 目标,并能依据自己的需求挖掘一些新的嬉戏内容,我们预备在下 一阶段开设；其次次嬉戏1、能寂静地看图书,听从图书治理人员的支配；名师归纳总结 活动目标2、引导幼儿看图编故事,并进进行创编,在集风光前大胆叙述；第 3 页,共 17
12、 页3、会依据自己的角色进行嬉戏, 有肯定仿照力和交往才能, 体验角色嬉戏的欢乐；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 物质预备：活动预备 图书、工作服、手偶；一、组织幼儿参观活动室的环境布置；二、请幼儿说出是什么场景,并沟通场景中可以做的活动：看书、活动过程 修补图书、制作图书等；三、按幼儿的意愿进行安排角色,争论角色规章；四、老师重点介绍看图编故事；集中沟通,评判勉励1、选几个故事创编完整的幼儿上台, 将自己创编的故事讲给大家听；2、老师要求幼儿共享体会：“你在嬉戏中有什么兴奋或不兴奋的事？ ” 第三次嬉戏活动目标1、能寂静地看图书,听从图书治理人员的
13、支配；2、会依据自己的角色进行嬉戏, 有肯定仿照力和交往才能, 体验角色嬉戏的欢乐；活动预备图书、工作服、手偶；观看1、连续观看孩子在下次嬉戏过程中是否连续书店内容的开展,孩子在书店的开展中孩子之间的交往和情节的连续进展内容；活动过程2、赐予幼儿在新生成的嬉戏内容中更多的体会,让孩子的嬉戏过程更丰满,嬉戏情节更丰富；第一,在开展角色嬉戏的过程中赐予孩子充分自由的空间会给 予孩子更多生活体会的表达；在今日的嬉戏中孩子们是第一次接触到完全空白的空间,但是并没 有阻碍孩子嬉戏内容的生成和嬉戏情节的进展,因此我感悟到了大 班孩子真正自己的嬉戏是应当由孩子自主建构的内容,由于这反映集中沟通,评判勉励了孩
14、子们的生活体会,只有有体会的内容孩子才能生成；其次,在自主的角色嬉戏过程中老师的观看和指导是影响孩子嬉戏内容进展的重要因素；在今日的嬉戏中孩子们有过迷茫的时候,有求助,在整个过程中发 现自身的退后给了孩子生成的空间,同时又在缺少材料的过程中给 予提示的支持,让孩子生成的内容得以进展；第四次嬉戏 活动预备 图书、工作服、手偶；1、引导幼儿在嬉戏中读者的寂静,如：让幼儿在看书的过程中常常活动过程会打搅其他的人,训练幼儿相互体谅、不影响其他人；2、设监督园等治理角色,通过监督、评比出“ 正确读者” ,勉励幼儿进一步提高“ 读者” 的素养；3、幼儿的礼貌用语,让幼儿遵守嬉戏规章,并整理好嬉戏材料；在嬉
15、戏前,幼儿明确了各自的岗位及职责,并提议应当请一名 负责人来监督；在嬉戏过程中,大部分幼儿都能很好的扮演自己担集中沟通,评判勉励任的角色,但只局限于顾客与收银员,对于图书馆场地的布置,商 品的摆放等问题没有规划,场面有点纷乱；幼儿图书馆显得特殊的感爱好幼儿图书馆显得特殊的感爱好幼 儿图书馆显得特殊的感爱好,幼儿对嬉戏规章的遵守情形很差,喜名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 欢自我为中心,看书时会影响别人,角色意识不强,整理嬉戏材料 的情形也不够好整理嬉戏材料的情形也不够好,同时文明情形也不 够好同时文明情形也不够好；
16、这都需要老师在嬉戏中进行适当的指 导,赐予幼儿帮忙,多给幼儿一些机会,让幼儿在嬉戏中充分展现 自己；自主性角色嬉戏活动教案名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 班级 乐乐一班活动主题乐乐剧场已具备肯定进入大班, 大部分幼儿经过中班一年的自主性嬉戏,的嬉戏体会,初步具有开展嬉戏情节的才能,并培育了初步的整理 习惯；但幼儿嬉戏时的规章意识较薄弱,而且长久性差,如嬉戏时活动由来想起什么就放掉原有嬉戏忙着玩刚刚想到的内容；幼儿的合作、交 往、表达才能参差不齐,而且有个别孩子较内向,不会主动参与游戏,需要老师帮忙,且不能很好地投
17、入嬉戏,没有角色意识；依据 我班幼儿嬉戏的实际情形和孩子们的详细需要求,我们预设了乐乐 剧场的嬉戏主题；1、在自由感、安全感、胜利感的体验中,获得愉悦、乐观和自信,预期目标在多样化探究、多途径表现过程中,初步进行发觉、想象和制造；2、能够明确自己所扮演角色的职责,并能坚守岗位, 能够使用礼貌用语,较寂静地嬉戏；第一次嬉戏活动目标1、通过争论确定怎样开展乐乐剧场嬉戏的主要情节以及相关的嬉戏 规章；2、学习与同伴协商安排角色,有肯定的角色意识；活动预备 自制各类服装、头饰、项链、打击乐器如干、录音机、小椅子等 一、 谈话形式引入 师：我们在中班的时候已经开展了理发店、娃娃家等嬉戏,你觉得 仍想担任
18、什么角色 .仍想开些什么其他嬉戏？活动过程二、引导幼儿协商安排角色,并引导幼儿合理地布置场地；1、为幼儿预备一张上岗证,自主挑选自己扮演的角色；2、引导幼儿与同伴合作,一起创设嬉戏环境；3、师生一起搜集,制作新嬉戏的材料；4、师生一起制定嬉戏的规章,并要求幼儿能按嬉戏规章活动；三、幼儿嬉戏,老师观看幼儿并适时指导；重点观看幼儿是否具有肯定的角色意识；本月幼儿我们主要的目标是帮忙幼儿复习幼儿的基本常规,在 刚开头的几次嬉戏中,部分幼儿不能自始至终坚守自己的岗位,各 种物品常散乱摆放,经过师生共同制定的嬉戏规章,这一现象得到 明显改善；孩子们参与自主性嬉戏的爱好较浓,在嬉戏过程中,幼 儿能说明自己
19、的嬉戏需求,挖掘了一些新的嬉戏内容；在嬉戏过程集中沟通,评判勉励中,师生共同制定了嬉戏规章,才能强的幼儿学会了懂得如何支配 创设嬉戏内容所需要的场地与材料,在嬉戏中大部分的幼儿能与同伴协商安排角色,才能强的幼儿会懂得通过协商来解决嬉戏中的问 题,但是由于幼儿的生活体会不足,协商解决问题的才能仍有待提 高；在整月嬉戏过程中,幼儿的积极性较高,基本达到预设的活动 目标,并能依据自己的需求挖掘一些新的嬉戏内容,我们预备在下 一阶段开设；其次次嬉戏名师归纳总结 活动目标1、能积极主动地投入活动中, 体验嬉戏的欢乐； 2、学习扮演角色,按角色要求进行嬉戏；活动预备1、嬉戏场地,小舞台招牌；2、道具如干；
20、活动过程1、谈话引出活动： 争论方案和排练情形； 引导幼儿确定表演的人数第 6 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 和排练的场地；2、场景支配是否合理；音乐的挑选是否合适；的小剧场开张了,和老师来熟识一下；2、出示招牌：我们3、你们想怎样表演故事 “小雨点 ”？老师引导幼儿扮演角色；4、对本次活动提出要求；小舞台中的工作人员分工要明确；表演时动作、表情要到位；小观众文明、寂静的观看节目；5、幼儿开展嬉戏；老师适当和谐调整,参与嬉戏并适时指导；6、整理场地, 终止评判；谈谈嬉戏时,玩的最好玩的是什么？以后 想怎么玩；对活动中表现好的幼儿赐予
21、夸奖；1、沟通：刚才玩什么？怎么玩？有什么高兴的事情要共享的？集中沟通,评判勉励 2、显现什么问题？怎么解决？3、小结评判,指出下次活动留意点；第三次嬉戏 1、连续在聘请应聘、 买卖等情节的拓展过程中, 大胆进行语言表达 活动目标 和交往；2、大胆地在集风光前表演,获得胜利的体验；活动预备 在原先材料的基础上增加聘请牌、价格表、小商品、替代物等；一、介绍“ 聘请牌” “ 节目单”师：这些聘请牌、节目单很美丽,有符号、图画、文字等,让人家 一看就指导是什么意思了；以后我们用这样的方法仍可以画画身边 的故事；（让幼儿逐步懂得可以用符号、图画、文字等不同方式进行表征） ；问题：聘请的时候经理、老板应
22、当怎么说？去找工作的时候应当说些什么？师：可以找自己宠爱的工作去面试, 要响洪亮亮地介绍自己的本事,活动过程仍要把自己的好习惯也要介绍出来；（坚守岗位、大大方方表演、好好和伴侣合作等等）二、幼儿嬉戏、老师关注 1、聘请应聘语言表达和交往；2、关注支持幼儿生成的新的主题；3、关注个别,支持、勉励每个孩子大胆参与嬉戏；三、嬉戏终止评判 1、今日谁是演员？2、今日发觉了什么问题？应当怎么解决？3、简洁提出下次嬉戏的要求；集中沟通,评判勉励 在前几次的嬉戏中,我们觉得孩子们在角色的挑选上盲目跟随,没 有充分表达自己的意愿； 在第一部分就偏重于操作体验, 角色互动、语言交往比较少； 为了使孩子们在角色嬉
23、戏中更好地自由充当角色,自行设计嬉戏情节,充分表达个人的意愿,满意幼儿期望参与社会 生活的需要,将嬉戏引向纵深；第四次嬉戏 聘请牌、价格表、小商品、替代物等；活动预备1、谈话引出活动： 争论方案和排练情形； 引导幼儿确定表演的人数活动过程和排练的场地；2、场景支配是否合理；音乐的挑选是否合适；3、出示招牌：我们的小舞台开张了,和老师来熟识一下；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、你们想怎样表演故事“ 七色花” ？老师引导幼儿扮演角色；5、对本次活动提出要求；小舞台中的工作人员分工要明确；表演时动作、表情要到位；小
24、观众文明、寂静的观看节目；6、幼儿开展嬉戏；老师适当和谐调整,参与嬉戏并适时指导；7、整理场地,终止评判；谈谈嬉戏时,玩的最好玩的是什么？以后 想怎么玩；对活动中表现好的幼儿赐予夸奖；我们让孩子们通过聘请应聘、买卖等情节的拓展,依据自己的 愿望、爱好和才能积极主动表现对这些角色的熟识和体验,仿照社 会生活内容,学习社会生活行为,进展交往才能；通过小舞台表演主要是给幼儿带来极大的欢乐和满意；在幼儿 集中沟通,评判勉励 的演出中,我们将关注的不是幼儿表演得是否完善,而是他们自由 的自我表达,是他们能否大胆地在集风光前表演；特殊是那些内向 的、不敢在集风光前表现表达的孩子,我们将让大家的掌声给他们
25、胜利的体验,激发他们的自信心,保持他们对表演的爱好,促进他 们的进展；自主性角色嬉戏活动教案名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 班级 乐乐一班活动主题乐乐百货已具备肯定进入大班, 大部分幼儿经过中班一年的自主性嬉戏,的嬉戏体会,初步具有开展嬉戏情节的才能,并培育了初步的整理 习惯；如在乐乐百货里, 每次嬉戏终止后, 小伴侣会整理各类商品；但幼儿嬉戏时的规章意识较薄弱,而且长久性差,如嬉戏时想起什 活动由来 么就放掉原有嬉戏忙着玩刚刚想到的内容；幼儿的合作、交往、表 达才能参差不齐,而且有个别孩子较内向,不会主动参与嬉
26、戏,需 要老师帮忙,且不能很好地投入嬉戏,没有角色意识；依据我班幼 儿嬉戏的实际情形和孩子们的详细需要求,我们预设了乐乐百货的 嬉戏主题；1、能够明确自己所扮演角色的职责,并能坚守岗位, 能够使用礼貌预期目标用语,较寂静地嬉戏；宠爱合作, 有肯定的集体2、在嬉戏过程中探究与同伴合作的方法,意识；第一次嬉戏 1、 通过争论确定怎样开展百货商店嬉戏的主要情节以及相关的游 活动目标 戏规章；2、 学习与同伴协商安排角色,有肯定的角色意识；活动预备各类商品（零食类、饮料类、生活用品等）自制钱币、雪花片零钱、收银台、工作卡等一、 谈话形式引入 师：我们在中班的时候已经开展了理发店、娃娃家等嬉戏,你觉得
27、仍想担任什么角色 .仍想开些什么其他嬉戏？二、 引导幼儿协商安排角色,并引导幼儿合理地布置场地；活动过程1、为幼儿预备一张上岗证,自主挑选自己扮演的角色；2、引导幼儿与同伴合作,一起创设嬉戏环境；3、师生一起搜集,制作新嬉戏的材料；4、师生一起制定嬉戏的规章,并要求幼儿能按嬉戏规章活动；三、 幼儿嬉戏,老师观看幼儿并适时指导；重点观看幼儿是否具有肯定的角色意识；本月幼儿我们主要的目标是帮忙幼儿复习幼儿的基本常规,在 刚开头的几次嬉戏中,部分幼儿不能自始至终坚守自己的岗位,各 种物品常散乱摆放,经过师生共同制定的嬉戏规章,这一现象得到 明显改善；孩子们参与自主性嬉戏的爱好较浓,在嬉戏过程中,幼
28、儿能说明自己的嬉戏需求,挖掘了一些新的嬉戏内容；在嬉戏过程集中沟通,评判勉励中,师生共同制定了嬉戏规章,才能强的幼儿学会了懂得如何支配 创设嬉戏内容所需要的场地与材料,在嬉戏中大部分的幼儿能与同伴协商安排角色,才能强的幼儿会懂得通过协商来解决嬉戏中的问 题,但是由于幼儿的生活体会不足,协商解决问题的才能仍有待提 高；在整月嬉戏过程中,幼儿的积极性较高,基本达到预设的活动 目标,并能依据自己的需求挖掘一些新的嬉戏内容,我们预备在下 一阶段开设；其次次嬉戏名师归纳总结 活动目标1、知道百货的基本玩法 , 通过争论,提升幼儿对待顾客的体会与态第 9 页,共 17 页度,能制造性地表现四周的生活；-
29、- - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、通过想象, 并结合自己的生活体会, 引导幼儿不断加强各角色区 的联系,丰富嬉戏的情节；3、学会协商安排角色,能与同伴联合嬉戏,增强幼儿的规章意识,培育幼儿良好的交往意识；活动预备1、物质预备：师幼共同收集百货中所需的各种商品；2、体会预备：幼儿有过和爸爸妈妈一起逛百货、打电话、表演的生 活体会；1、简洁叙述上次 “乐乐百货 ”的嬉戏情形, 提出嬉戏中存在的一些问 题；（1）在被百货中,不能按类整理嬉戏材料；（2）个别幼儿不懂得礼貌待客；活动过程（3）嬉戏情节较单调 ,与小顾客们的交往不够；2、让幼儿按意愿自由挑选区域进
30、行嬉戏,老师赐予适当的调整；3、幼儿分组嬉戏,老师重点指导乐乐百货；引导幼儿在学会分清 “百货 ”嬉戏中营业员、门卫等角色的工作职责 基础上,能与顾客进行简洁的嬉戏交往；老师以经理的角色身份帮忙幼儿进展相应的嬉戏情节；活动终止： 提示幼儿按各角色区整理嬉戏材料, 并要求能整齐摆放；当我观看了幼儿活动的过程,我认为应当依据幼儿的认知才能 集中沟通,评判勉励 和情感需求,设计适合不同层次的嬉戏场景,使幼儿在嬉戏中学习 上或起到积极的推波助澜的作用；第三次嬉戏1、知道百货的基本玩法 , 通过争论,提升幼儿对待顾客的体会与态 度,能制造性地表现四周的生活；活动目标2、通过想象, 并结合自己的生活体会,
31、 引导幼儿不断加强各角色区 的联系,丰富嬉戏的情节；3、学会协商安排角色,能与同伴联合嬉戏,增强幼儿的规章意识,培育幼儿良好的交往意识；活动预备1、物质预备：师幼共同收集百货中所需的各种商品,电话亭,表演 区中的服装、表演道具等角色所需的物品；2、体会预备：幼儿有过和爸爸妈妈一起逛百货、打电话、表演的生活体会；1、简洁叙述上次“ 乐乐百货” 的嬉戏情形,提出嬉戏中存在的一些 问题；（1）在被百货中,不能按类整理嬉戏材料；（2）个别幼儿不懂得礼貌待客；活动过程（3）嬉戏情节较单调 , 与顾客们的交往不够；2、让幼儿按意愿自由挑选区域进行嬉戏,老师赐予适当的调整；3、幼儿分组嬉戏,老师重点指导乐乐
32、百货；引导幼儿在学会分清“ 百货” 嬉戏中营业员、门卫等角色的工作职 责基础上,能与顾客们进行简洁的嬉戏交往；老师以经理的角色身份帮忙幼儿进展相应的嬉戏情节；活动终止： 提示幼儿按各角色区整理嬉戏材料, 并要求能整齐摆放；在这个活动中,我体会到：集中沟通,评判勉励 1、孩子的学习应当是环绕体会绽开的；2、对教材的争论和明白是老师促进孩子有效学习的前提；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、预设活动与生成活动应适时适度的结合；4、老师应依据本班孩 子的特点,运用不同的学习组织形式,促进孩子的有效学习；初步尝试,我已
33、感受到,教材正引领我们如何将新的训练理念 切切实实地落实在实践中；要使教材更好地发挥作用,我将和大家 一起,连续认真地争论和实践；第四次嬉戏活动预备1、物质预备：师幼共同收集百货中所需的各种商品；2、体会预备：幼儿有过和爸爸妈妈一起逛百货、打电话、表演的生活体会；1、简洁叙述上次 “乐乐百货 ”的嬉戏情形, 提出嬉戏中存在的一些问 题；（1）在被百货中,不能按类整理嬉戏材料；（2）个别幼儿不懂得礼貌待客；（3）嬉戏情节较单调 ,与顾客们的交往不够；活动过程 2、让幼儿按意愿自由挑选区域进行嬉戏,老师赐予适当的调整；3、幼儿分组嬉戏,老师重点指导乐乐百货；引导幼儿在学会分清 “百货 ”嬉戏中营业
34、员、门卫等角色的工作职责 基础上,能与顾客们进行简洁的嬉戏交往；老师以经理的角色身份帮忙幼儿进展相应的嬉戏情节；活动终止： 提示幼儿按各角色区整理嬉戏材料, 并要求能整齐摆放；今日嬉戏的内容没变,百货商店仍是开张青花瓷专柜、儿童服 装、手套 发觉孩子的嬉戏情节随着嬉戏的开展丰富了,郑笑天和 范晓佳手拉手拦在门上,只见孩子在他们放行时才进进出出,于是我走近问他们, “ 你们是什么角色？”郑笑天和范晓佳一起满意洋洋的说是“ 门卫” ；走到柜台,只见倪旻怡正在热忱地接待顾客,集中沟通,评判勉励“ 请问你要买什么书？” 顾客拿了一本问：“ 多少钱？” 倪旻怡拿 着书便转身我以为她要做什么？原先她看了一
35、下后面的价格,把后面放水彩笔的架子当收银机,做着收银的动作；让我一惊孩子对生活的观看仍是很细致的,自设“ 门卫” 的角色,同学活中的“ 收银员” ；有的孩子角色意识比较强,有的孩子 角色意识比较弱；自主性角色嬉戏活动教案名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 班级 乐乐一班活动主题幼儿园已具备肯定进入大班, 大部分幼儿经过中班一年的自主性嬉戏,的嬉戏体会,初步具有开展嬉戏情节的才能,并培育了初步的整理 习惯；但幼儿嬉戏时的规章意识较薄弱,而且长久性差,如嬉戏时活动由来想起什么就放掉原有嬉戏忙着玩刚刚想到的内容；幼儿的合
36、作、交 往、表达才能参差不齐,而且有个别孩子较内向,不会主动参与游戏,需要老师帮忙,且不能很好地投入嬉戏,没有角色意识；依据我班幼儿嬉戏的实际情形和孩子们的详细需要求,我们预设了学校 校的嬉戏主题；1、能够明确自己所扮演角色的职责,并能坚守岗位, 能够使用礼貌预期目标用语,较寂静地嬉戏；2、在自由感、安全感、胜利感的体验中,获得愉悦、乐观和自信,在多样化探究、多途径表现过程中,初步进行发觉、想象和制造；第一次嬉戏活动目标1、通过争论确定怎样开展幼儿园嬉戏的主要情节以及相关的嬉戏规 就；2、学习与同伴协商安排角色,有肯定的角色意识；活动预备 小黑板、教棒、椅子如干、白纸、记号笔、各类学习卡如干
37、一、 谈话形式引入 师：我们在中班的时候已经开展了理发店、娃娃家等嬉戏,你觉得 仍想担任什么角色 .仍想开些什么其他嬉戏？二、 引导幼儿协商安排角色,并引导幼儿合理地布置场地；活动过程1、 为幼儿预备一张上岗证,自主挑选自己扮演的角色；2、 引导幼儿与同伴合作,一起创设嬉戏环境；3、 师生一起搜集,制作新嬉戏的材料；4、 师生一起制定嬉戏的规章,并要求幼儿能按嬉戏规章活动；三、 幼儿嬉戏,老师观看幼儿并适时指导；重点观看幼儿是否具有肯定的角色意识；本月幼儿我们主要的目标是帮忙幼儿复习幼儿的基本常规,在 刚开头的几次嬉戏中,部分幼儿不能自始至终坚守自己的岗位,各 种物品常散乱摆放,经过师生共同制
38、定的嬉戏规章,这一现象得到 明显改善；孩子们参与自主性嬉戏的爱好较浓,在嬉戏过程中,幼 儿能说明自己的嬉戏需求,挖掘了一些新的嬉戏内容；在嬉戏过程集中沟通,评判勉励中,师生共同制定了嬉戏规章,才能强的幼儿学会了懂得如何支配 创设嬉戏内容所需要的场地与材料,在嬉戏中大部分的幼儿能与同伴协商安排角色,才能强的幼儿会懂得通过协商来解决嬉戏中的问 题,但是由于幼儿的生活体会不足,协商解决问题的才能仍有待提 高；在整月嬉戏过程中,幼儿的积极性较高,基本达到预设的活动 目标,并能依据自己的需求挖掘一些新的嬉戏内容,我们预备在下 一阶段开设；其次次嬉戏 1、 通过想象,并结合自己的生活体会,丰富嬉戏的情节；
39、名师归纳总结 活动目标2、学会协商安排角色,能与同伴联合嬉戏,增强幼儿的规章意识,第 12 页,共 17 页活动预备培育幼儿良好的交往意识；小黑板、教棒、椅子如干、白纸、记号笔、各类学习卡如干- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 一、谈话引题 上次在开设幼儿园的时候,大家遇到了许多的问题；如小伴侣不愿 意听小老师讲课,大家有什么好的解决方法,让我们把幼儿园开设 的越来越好；二、幼儿争论活动过程三、安排角色 四、交代嬉戏留意事项：1、扮演好自己的角色；2、在嬉戏中要使用礼貌用语,轻声与同伴交谈；3、听音乐快色整理场地,能做到物归原主；四、幼儿嬉戏,老师重点指
40、导学校校,并扮演角色,积极参与嬉戏；老师边观看边指导；1、沟通：刚才玩什么？怎么玩？有什么高兴的事情要共享的？集中沟通,评判勉励 2、显现什么问题？怎么解决？3、小结评判,指出下次活动留意点；第三次嬉戏 1. 通过想象,并结合自己的生活体会,丰富嬉戏的情节；活动目标 2. 学会协商安排角色,能与同伴联合嬉戏,增强幼儿的规章意识,培育幼儿良好的交往意识；活动预备 小黑板、教棒、椅子如干、白纸、记号笔、各类学习卡如干；一、 幼儿看录像,争论解决上次嬉戏时显现的问题；观看分析：能 够从录像上看得很清晰,上次做得不够好的地方；活动过程二、幼儿安排好“ 老师” 与“ 小伴侣” 的角色；三、师以“ 记者”
41、 的身份参与嬉戏,在嬉戏过程中指导幼儿遵守游戏规章,讲文明,有礼貌,引导幼儿大胆地仿照扮演角色,动脑筋 大胆地挑选可用的替代物；由于之前看过录像,所以孩子们都能扮演好自己的角色,小老师们集中沟通,评判勉励有模有样的教授“ 小伴侣” 们剪纸、折纸等小手工；不过孩子们对 上课的支配仍没什么概念,对教授本事时遇到的小伴侣的问题都是随便的；而且较没有想象力,不会利用替代物；第四次嬉戏 活动预备 小黑板、教棒、椅子如干、白纸、记号笔、各类学习卡如干；一、谈话引题 上次在开设幼儿园的时候,大家遇到了许多的问题；如小伴侣不愿 意听小老师讲课,大家有什么好的解决方法,让我们把幼儿园开设 的越来越好；1、幼儿争
42、论活动过程2、安排角色 3、交代嬉戏留意事项：4、扮演好自己的角色；5、 在嬉戏中要使用礼貌用语,轻声与同伴交谈；6、听音乐快色整理场地,能做到物归原主；二、幼儿嬉戏,老师重点指导学校校,并扮演角色,积极参与嬉戏；三、老师边观看边指导；名师归纳总结 集中沟通,评判勉励这个嬉戏是幼儿最熟识也最宠爱的嬉戏,幼儿园的角色嬉戏进第 13 页,共 17 页行了一段时间的互动尝试,成效比较好,在嬉戏中孩子胶能自由合- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 作并相互安排角色,遇到问题,个别才能强的幼儿会懂得通过协商 来解决问题, 但由于幼儿的学问体会不足, 协商的才能仍有待
43、加强；本嬉戏我们的主要目标是帮忙幼儿复习嬉戏的基本常规,在刚开头 的两次嬉戏中,部分男生不能始终遵守嬉戏规章,常擅自离开自己 的岗位,各种物品常散乱摆放,经过大家共同制订嬉戏规章,这一 现象明显得到改善；在整个嬉戏中,幼儿的积极性始终很高,基本达到预设的目标；下一阶段将连续合作, 希望有更好的表现, 形成一个融合的小社会；自主性角色嬉戏活动教案名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 班级 乐乐一班活动主题乐乐房产已具备肯定进入大班, 大部分幼儿经过中班一年的自主性嬉戏,的嬉戏体会,初步具有开展嬉戏情节的才能,并培育了初
44、步的整理 习惯；但幼儿嬉戏时的规章意识较薄弱,而且长久性差,如嬉戏时活动由来想起什么就放掉原有嬉戏忙着玩刚刚想到的内容；幼儿的合作、交 往、表达才能参差不齐,而且有个别孩子较内向,不会主动参与游戏,需要老师帮忙,且不能很好地投入嬉戏,没有角色意识；依据 我班幼儿嬉戏的实际情形和孩子们的详细需要求,我们预设了构建 乐园的嬉戏主题；预期目标1、学会和同伴合作进行嬉戏的一些技能,初步善于调整自己的行为以适应他人；2、能够明确自己所扮演角色的职责,并能坚守岗位, 能够使用礼貌用语,较寂静地嬉戏；第一次嬉戏活动目标1、通过争论确定怎样开展嬉戏乐乐房产的主要情节以及相关的嬉戏 规章；2、学习与同伴协商安排角色,有肯定的角色意识；活动预备 各类积木、自制房子、广告纸等帮助材料；一、 谈话形式引入 师：我们在中班的时候已经开展了理发店、娃娃家等嬉戏,你觉得 仍想担任什么角色 .仍想开些什么其他嬉戏？二、 引导幼儿协商安排角色,并引导幼儿合理地布置场地；活动过程1、为幼儿预备一张上岗证,自主挑选自己扮演的角色；2、引导幼儿与同伴合作,一起创设嬉戏环境；3、师生一起搜集,制作新嬉戏的材料；4、师生一起制定嬉戏的规章,并要求幼儿能按嬉戏规章活动；三、 幼儿嬉戏,老师观看幼儿并适时指导；重点观看幼儿是否具有肯定的角色意识；本