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1、精品_精品资料_对职业学校培育“双师型”老师的再熟识职教亟待突破“双师型”老师的瓶颈提纲： 1、职教“双师型”老师的现状.“双师型”老师极不稳固.“双师型”老师结构不合理.“双师型”老师整体素养亟待提高.“双师型”老师的名不符其实.“双师型”老师的心病政策不对其倾斜.2、社会对“双师型”老师的评定和认定现状.3、职业训练对“双师型”老师的需求现状.4、如何突破“双师型”老师的瓶颈.职教“双师型”老师的现状近年来,职业训练事业出现了一个迅猛进展的局面,各级政府对职业训练越来越重视.社会各界对职业训练越来越关注.这既是职业训练大众化的必定趋势,更是社会对有用技术应用性人才需要的表达.但也应当看到,
2、相伴这种激增的进呈现状,各职业院校也显现了一系列亟待解决的问题,其中较为突出的就是师资队伍问题.虽然各的也出台了很多相应的政策加强师资建设,但是我认为我们现行的职业训练中的师资存在很多的问题.1、“双师型”老师极不稳固可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师资队伍不稳固的问题普遍存在,但问题的侧重点和程度不同.比如欠发达的区,师资整体流失的比较严峻.即使是发达的区待遇较好的学校,一些热门专业,如运算机等仍是引进难,流失快.很多学校,特殊是欠发达学校,师资引进极其困难.当然“双师型”老师假如不稳固也是正常现象了.2、“双师型”老师结构不合理由于历史和现实的缘由,“双师型”老师队伍结构不
3、合理的问题较为突出.集中表现在：青年老师多,老年老师少.老年老师中“双师型”老师只占20 左右.而青年老师中“双师型”老师占80 以上.而这一部份老老师恰恰是教学体会比较丰富的,正需要他们的努力,可是 .这也是一个比较突出的问题.3、“双师型”老师整体素养亟待提高应当说,在职业训练整体老师队伍中,基本素养是好的,同时也涌现出一些极为优秀的老师.但也应看到,在师资素养方面仍存在有待提高的方面.以下情形虽在不同的区、不同学校存在的情形不同,但亦应引起我们的留意.师德水平有待提高.特殊是一些青年老师（由于一些青年老师是由在高校里读不定向性的专业,对于老师师德方面不是很留意）,对老师应具有的特殊要求,
4、即老师职业与其它职业的不同之处没有充分的熟识.在言谈、举止、对同学的示范作用方面不够检点.教书育人仍不够自觉.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_对职业训练本质规律的熟识有待提高.应当说,一般老师对职业训练规律的熟识程度直接影响了职业训练教学特色的表达.在这方 面很多学校都作了大量的工作,收到了良好的成效.但也应看到, 仍有很多学校的老师忽视或舍弃对职业训练教学规律的学习和争论,造成教学过程的一般化,难以表达职教特色.对学科、专业进展前沿的追踪才能有待提高.应当说,职业类学校客观条件的制约影响了老师追踪自身专业领 域前沿进展的才能 （特殊是一些学问更新比较快的专业,比如说：运算机专
5、业、机电、数控等） .但无论如何一个不明白自己学科专业进展前沿的老师是无法高质量的完成高等训练的教学工作的.很多教 师习惯于按书本教学,长此以往,势必使老师成为“教书匠”.教学方式现代化程度有待提高.在基础课教学和理论课教学方面,主要表现为书本教学多,使用现代化教学手段少.老师讲的多,启示同学参加、争论的少.实践教学应用多媒体课件的少.在课堂教学上,传授学问的多,传授学习方法的少.利用教学过程对同学的自学才能、制造才能、应变才能的培育少.工程实践才能有待提高.普遍的讲,老师工程实践才能亟待提高.当然不排除有些学校、有些专业老师的工程实践才能很高.但普遍的讲,能应对课堂教学的老师多,这和“双师型
6、”老师是有差距的.4、“双师型”老师的名不符其实可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_有一大部分“双师型”老师的名不符其实,只是有两个资格证而已.试想想教语文的拿会计证、教运算机的拿导游证、教数学的拿推销员证、行政人员也拿个保险代理资格证,为拿证而拿证,甚至显现以钱买证等现象.这也能够算是“双师型”老师吗？5、“双师型”老师的心病政策不对其倾斜职称评定是反映最剧烈的问题之一,“双师型”老师的待遇一样.对“双师型”老师的内涵、要求、培育、待遇等方面也缺少统一、 规范、权威的规定.社会对“双师型”老师的评定和认定现状一、何为“双师型”老师“双师型”老师,从外延上看就是“双证”的结合,即一
7、个专业 老师既有老师专业资格证书,又有老师以外的资格证书（如高级程序员、会计师、经济师、审计师、律师等）.从内涵上看,“双师型”老师应当是这类老师所具有的职业素养,即一个专业老师既有老师的职业素养,又具有其他行业的职业素养. “双师型”老师是符合以下条件之一的老师：-具有两年以上的基层生产、建设、服务、治理等一线本专业实际工作体会,能够指导本专业实践教学,具有讲师以上老师职称.-既有讲师及其以上老师职称,又有本专业中级及其以上技术职称.-主持（或主要参加）两项及以上应用性项目争论,争论成果已被社会企事业单位实际应用,具有良好的经济成就效益.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_二、如
8、何评定“双师型”老师1、成为“双师型”老师的条件 “双师型”老师主要从事专业课教学,是职业技术训练老师中的特殊部分,对其才能和素养有着特殊的要求：“双师型”老师要投身并引领同学进入行业、职业领域,第一必需依据行业职业道德办事.因此,“双师型”老师除熟识并遵守老师职业道德外,仍要熟识并遵守相关行业的职业道德,清晰其制定过程、详细内容及其在行业中的位置、作用等,并通过言传身教,培育同学良好的行业职业道德及职业素养.“双师型”老师既能从事训练教学活动,又能从事行业职业实践活动,并且能将行业职业学问、才能和态度融合于训练教学过程中.因此,“双师型”老师必需具备宽厚的行业、职业基本理论、基础学问和实践才
9、能.具备把行业、职业学问及实践才能融合于训练教学过程的才能.即依据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析,调整和改进培育目标、教学内容、教学方法、教学手段,留意同学行业、职业学问的传授和实践技能、综合职业才能的培育,进行专业开发和改造.经济素养是从业人员必需具备的基本素养之一,“双师型”老师应具备较为丰厚的经济常识,熟识并深刻领悟“人力资本”、“智力资本”等经济理论,树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济观念,自觉依据竞争规律、价值规律等经济规律办学办事,并善于将经济常识、规律等贯穿于训练教学的全过程.“双师型”老师仍要有社会交往和组织和谐才能.“双师型”老师既要进行校内内的交往
10、与和谐,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_又要与企业、行业从业人员沟通沟通,仍要组织同学开展社会调查、社会实践,指导同学参加各种社会活动、实习等.“双师型”老师 的接触面广,活动范畴大,其交往和组织和谐才能就尤显重要. “双师型”老师,在具备良好的班级治理、教学治理才能的同时, 更重要的是具备企业、行业治理才能,懂得企业行业治理规律,并 具备指导同学参加企业、行业治理的才能.科技迅猛进展的今日, 行业职业界日新月异,这必定要求“双师型”老师善于接受新信息、新学问、新观念,分析新情形、新现象,解决新问题,不断更新自 身的学问体系和才能结构,以适应外界环境变化和主体进展的需求. “双
11、师型”老师仍要具备良好的创新的精神、创新意识,把握创新 的一般机理,善于组织、指导同学开展制造性的活动.因此,“双 师型”老师是指具备良好的师德修养、训练教学才能,具备良好的 行业职业态度、学问、技能和实操才能的持有“双证”的专业教师.2、“双师型”老师资格的认定程序（举例说明）结合本部门老师的专业课情形,依据以上条件,提出本部门各类专业课老师的“双师型”条件.如专业课老师无法按以上条件确 定“双师型”条件,可由各系部结合专业课的实际需要提出“双师 型”老师的详细条件.各部门的看法上报学院学术委员会进行审定,经批准后公布执行.各人不能自行挑选“双师型”老师的条件.凡符合“双师型”老师资格条件的
12、老师,应于评定年度向教学基层部门提出申请,并提交相应的证明材料.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_各教学基层部门在初评的基础上,向学院学术委员会举荐并提交有关证明材料.学院学术委员会每二年组织评定一次,每次评定的有效期为四年.对已超过有效期的“双师型”老师资格,应重新进行申报,学院学术委员会依据本人在受聘期间的工作情形打算续聘或解聘.三、社会对“双师型”老师的认定职教界对“双师型”老师有一种懂得,就是以老师是否持有“双 证”（老师资格证、行业技能等级证）为判定标准,从形式上强调了 “双师型”老师要重实践的特点,但在职业资格证书制度仍不健全、不完善的今日,资格证书与实际才能的等值性
13、值得怀疑,以此为依 据作为判定老师是否是“双师型”亦值得商榷.“双证”即“双师” 的熟识,在实践中使得老师积极投入考证行列,结果显现教语文的 拿会计证、教运算机的拿导游证、教数学的拿推销员证、行政人员 也拿个保险代理资格证,为拿证而拿证,甚至显现以钱买证等现象, 证书多多,束之高阁.这严峻影响了“双师型”老师培育工作的导 向.有人认为,“双师型”老师是“老师工程师”,这突出了“双师型”老师的训练教学才能和实践才能,留意了共性,但忽视了 “双师型”老师与技师或工程师的区分.从工作对象看：技师或工 程师,面对的是物.“双师型”老师面对的是有思想、有感情的人.从在生产中的位置和作用看：技师或工程师在生产活动中占打算的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_位,起打算作用.“双师型”老师在“生产”活动中,占主导位置、起主导作用,老师的外部作用必需通过同学的内部作用发生效力.从学问、才能看,技师和工程师需知生产的基本学问和操作要领并能实际操作,而“双师型”老师必需将生产、治理、服务学问和才能吸取内化,并能有效的再现、传授给同学.这就要求“双师型”老师,不但熟识操作过程,而且要熟知其原理,并能组织同学学 会.从我们对“双师型”老师的培育的认定方法可以看出可编辑资料 - - - 欢迎下载