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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料幼师心理学和保教学问与治理婴幼儿进展的影响因素：生物因素 1.遗传素养为婴幼儿进展供应了物质前提 2.胎内环境等先天因素对儿童进展的影响 3.成熟机制在儿童进展中的制约作用 社会因素 1.环境引导和潜移默化地影响儿童的进展 2.家庭环境对儿童发展奠定基础 3.训练机构的训练在儿童进展中起主导作用 儿童自身的能动性（表达在 1.儿童进展过程中不是消极被动接受外部环境的影响,而是积极主动的学习者,他们对环境的刺激有较强的挑选性,并作出独立生命体所具有能动性 2.同样环境对于不同儿童可以产生不同影响3.从儿童的心理进展来看,儿童
2、熟悉外接是对儿童内部的主动活动的过程 4.没有儿童自身能动性的表达,其他因素的作用也难以完全得到实现；成熟势力说 ：该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔 ；做的双生子爬梯实验；该学说强调儿童心理的进展取决于个体生理,特殊是神经系统的成熟,外界环境只为正常生长供应必要的条件,不能转变进展本身的自然的成熟程序；格赛尔认为支配心理进展的因素有两个：成熟 和学习；行为主义学说： 1.华生在进展心理学中的突出观点是,人的进展完全是由外 界环境打算的 1否认遗传的作用； 2片面夸大环境与训练的作用； 3重视对幼儿 心情的讨论； 2.斯金纳 依据条件反射的原理,强调积极强化对儿童行为形成的重 要作用：1.斯
3、金纳认为, 强化作用是塑造行为的基础； 2.强化的另一个重要作用是 使行为不至于退化； 3.斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类并认为这两种强化作用的成效都是转变行为反应概率；4.他仍强调准时强化,他认为准时强化有利于行为的巩固和进展； 新行为主义班杜拉,精神分析学说：该学说的创始人是奥地利精神病理学家 弗洛伊德 ；他的理论对儿童进展心理学影响较大的有两个方面：1.他的人格结构理论； 2.他的性欲阶段理论； 自我 遵循现实原就, 本我遵循欢乐原就；提出 儿童进展特性 1.口唇期 01 岁、肛门期 13 岁、性器期 36 岁、_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 20 页_归
4、纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料 埋伏期 611 岁、生殖期 12 岁以后； 新精神分析学说的代表人是埃里克森,他在 弗洛伊德人格结构理论的基础上建立了人格进展渐成说；他认为人格进展中,自 我的作用很重要,人的进展是以自我为主导的将人的内心生活与社会任务结合起来的过程；他提出 每个阶段主要任务1.基本信任对基本不信任018 个月 2.自主对羞怯或疑虑 18 个月2.3 岁 3.主动感对内疚感 2.3 岁6 岁 4.勤奋感对自卑感 611 岁 5.同一性对较色纷乱 11 岁青少年时期 6.亲热对孤独 成年早期 7.制造对停滞 成年中期 8.完善对扫兴 成年晚期
5、 认知进展学说 ：这一学说的代表人物是瑞士的儿童心理学家 皮亚杰 ；皮亚杰认为 认知结构 的建构要通过三个不同的 心里过程 ：同化、顺应和平稳；心理进展缘由 在于主体通过动作对客体的适应；个体的任何心理反应,不论 指向外部动作仍是内部思维,都是一种适应,适应的本质在于取得机体与环境的平稳；而适应就通过同化与顺应两种形式完成；儿童心理进展的因素 有四个： 成熟、物理环境 、社会环境 和平稳化 ；皮亚杰把 儿童心理进展 划分为四个阶段： 1. 感知运动阶段 02 岁；2.前运算阶段 27 岁3.详细运算阶段 712 岁4.形式运算 阶段1215 岁；社会学习论 ：班杜拉 是社会学习论的代表人物 .
6、1.他强调观看学习 2.重视社会 学习在儿童社会化中的作用 .她认为人的个性 就是在行为、人的内部认知因素和环 境作用下形成的 . 维果斯基 提出文化的重要性 、语言的角色 、最近进展区 是指儿童的现有进展水平和在承认指导下货与有较高才能的同伴的合作中所能达到的解决问题的水平 之间的差异；婴幼儿成长发育分为： 新生儿期 诞生 1 个月、婴儿期 112 个月、幼儿 前期 13 岁 身体进展特点 ：1.运动才能增强 2.语言进展关键期 3.具有嬉戏意识 4.具有自我掌握意识、 幼儿期 学龄前期 36 岁身体进展特点_精品资料_ - - - - - - -1.大脑处于快速发第 2 页,共 20 页_
7、归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料育阶段 2.运动器官进展接近完善,调解支配运动器官的才能进一步增强 3.求知欲望增强,但思维特点以形象思维为主,抽象思维刚刚形成 4.富于情感,简洁受成人的示意和影响 .情感转移较快 5.语言有了较好的进展,但语言和思维练习性仍不强 6.个性开头形成,表现出性格、爱好需要才能等方面的个人特点；婴儿期年龄特点： 01 岁 1.无条件反射是先天的、与生俱来的反射 2.无条件反射是建立条件反射的基础先学前期年龄特点 :13 岁 1.语言形成 2.思维的萌芽 3.自我意识的萌芽幼儿年龄特点 36 岁： 幼儿初期的心理特点： 1.行为
8、具有剧烈的心情性 2.爱仿照 3.思维仍有直觉行动性 幼儿中期 45 岁 1.爱玩、会玩、活泼好动 2.思维详细形象 3.开头接受任务 4.开头自己组织嬉戏 幼儿晚期 56 岁 1.好学、好问 2.抽象概括才能开头进展 3.个性初具雏形 4.开头把握认知方法幼儿身体发育的规律： 1.幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一 2.幼儿身体发育的速度是波浪式的 3.幼儿身体发育是具有程序性的 4.各系统的发育是不均衡的但又是统一和谐的 5.生长发育是有个体差异的幼儿身体发育特点： 1.身长中心点随着年龄的增长下移 2.体围发育的次序是由上而下,有中心而末梢；别3.婴幼儿各器官系统的发育不平稳,有先后快慢
9、的差幼儿动作进展规律 ：1.头部的进展 2.躯体的进展 3.儿童行走动作的进展 4.儿童抓握动作的进展 总结： 1.从上到下、从大到小、从简洁到复杂、从不随便到随意体围是指绕身体某个部位四周线的长度；通常由 头围、胸围、腰围 、臀围等指标组成；但对婴幼儿的体围测量一般只测量其头围、胸围、腰围等；婴幼儿身 体发育的次序是由上而下,由中心而末梢；头部最先发育,然后是躯干、上肢,最终才是下肢； 2 个月时的胎儿头长相当于身长的12,婴儿初生时头长约为身_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料长的 14,而
10、到成人时仅头长为身长的18,这说明头的发育最早； 头脑是人整个身体的“ 司令部” ,它的成熟程度直接影响和制约着整个身体的生长发育；婴幼 儿手的发育较早,在其会走路以前几乎已经把握了手的各种功能；如在婴儿刚刚学会爬的时候,主要是靠手的力气向前爬行,而此时腿部仍不 会与手的力气相互和谐；婴儿下肢的发育较晚,主要是在会直立行走后,才开头 逐步发育的；婴幼儿四肢的发育,无论是骨骼、肌肉、血管和神经,都是按先中 心后末梢的次序进行的；影响幼儿留意进展的因素：幼儿的留意不稳固,易转移；第一,与外界刺激本身的特点、性质有关；其次,与幼儿的爱好、需要有关；第三,与幼儿的生理 成熟水平有关；第四,与老师的教学
11、方法等有关；另外,幼儿留意力的进展与其 身体水平有着亲密的关系；幼儿留意及观看力的培育：留意力分散有： 1.连续进行单调活动2.缺乏严格的作息制度 3.无关刺激的干扰 4.留意转移的才能差 转换；5.不能很好的进行两种留意的在活动中培育幼儿的有意留意： 1.必需使幼儿明确活动的目的和任务；2.必需对幼儿有肯定的有意留意的要求；3.用语言组织、 稳固幼儿的有意留意； 4.让幼儿在积极的活动中保持有意留意；5.丰富幼儿的学问和体会；留意的挑选性与幼儿的活动：1.幼儿留意的挑选性在很大程度上由幼儿的兴趣和心情引起的 2.幼儿留意的挑选性与幼儿的懂得水平和游说的体会有亲密关系3.幼儿留意的挑选性受强化
12、方式的影响留意的稳固性与幼儿的活动：1.幼儿留意的稳固性较差 2.活动中影响幼儿注意稳固性的因素（ 1.留意的对象新奇、生动、形象鲜明 2.活动的嬉戏化 3.留意与幼儿操作活动的结合 4.幼儿的身体状况） 3.幼儿留意的稳固性存在明显的年龄差异_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料留意的安排与幼儿的活动： 幼儿留意的稳固性受外界影响较大,留意力差,工作中需要留意安排的才能才能把工作做好留意的广度（范畴）与幼儿的活动：1.留意对象的特点2.活动的任务和个人呢的学问体会幼儿留意进展中简洁显现的问题及训
13、练措施：幼儿留意的分散与防止 ：注意力分散有： 1.连续进行单调活动2.缺乏严格的作息制度3.无关刺激的干扰4.注意转移的才能差 5.不能很好的进行两种留意的转换； 幼儿的 多动现象与留意 ：幼儿留意的稳固性比较差,主要特点之一就是 立担心、活动过多、冲动或行为粗鲁；多动,表现为留意力不集中、坐感知觉进展主要特点： 1.视觉（视敏度、颜色视觉） 2.听觉（听觉感受性、言 语听觉） 3.触觉（视触觉的和谐、动觉）幼儿只觉的进展 ：1.外形知觉 2.大小知觉 3.深度知觉 4.方位知觉（空间定位能 力的发生、空间关系的把握） 5.时间知觉感知觉规律在幼儿训练中的运用：1.适应现象 2.对比现象知觉
14、对象与背景的关系： 1.对象与背景的差别2.对象的活动性3.刺激物本身各部分的组合（相邻性原就）4.老师的言语与直观材料相结合1.学前儿童观看力的进展 ：1.目的性加强 2.连续性延长 3.细致性增加 4.概括性 提高 5.观看方法的形成幼儿记忆的进展趋势： 记忆保持时间的延长1.幼儿期健忘 2.记忆复原（回涨）现象记忆容量的增加 1.记忆广度 2.记忆范畴记忆内容的变化记忆的意识性与记忆策略的形成记忆意识性的进展记忆分为 ：形象记忆 、情境记忆 、心情记忆 、语义记忆 和动作记忆 ；从大脑的加工方式与保持时间的长短的不同 忆；划分为三种： 感觉记忆 、短时记忆 和长时记_精品资料_ - -
15、- - - - -第 5 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料元记忆的进展： 是指儿童对自己的记忆过程的熟悉或遗失的进展；包括：1.明确记忆任务、包括熟悉到记忆的必要性和明白需要记忆的内容 2.估量到完成任务过程中的困难,努力去完成任务,并挑选记忆方法3.能够检查自己的记忆水平记忆策略常见的有 :1.反复背诵或自我复述 2.使记忆材料系统化 3.间接的意识识 记幼儿记忆进展的特点：无意记忆占优势 ,有意记忆逐步进展（无意识记是积极认知活动的副产物） 无意识记依靠几个因素： 1.客观事物的性质 2.客观事物与幼儿主体的关系 3.幼儿熟悉活动的主
16、要对象或活动所追求的事物；4.活动中感官参与的数量 5.活动动机 有意记忆逐步进展1.幼儿的有意识记在成人训练下逐步产生的； 2.有意识记的成效依靠于对记忆任务的意识和活动动机 3.幼儿有意再现的进展先于有意识记；记忆懂得的组织程度逐步提高 1.机械记忆用的多,意义记忆成效好 2.意义记忆成效好 3.幼儿的机械记忆和意义的记忆都在不断进展 形象记忆和意义记忆都在不断进展 1.幼儿形象记忆的成效优于语词记忆 2.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而进展 3.形象记忆和语词记忆的差别逐步缩小 4.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐步进展记忆分为 ：机械记忆 和意义记忆 、；形象性 和新奇性 是想象的两个
17、基本特点 . 幼儿想象主要特点：1.想象的目的性不明确2.想象主题易受外界的干扰而变化 3.想象过程受爱好和心情的影响再造想象为主,制造想象开头进展（分五类1.体会性想象 2.情境性想象 3.愿望性想象 4.拟人化想象 5.夸张性想象 想象有时和显示混淆在活动中进展幼儿的想象 ：1.丰富幼儿的表象,进展幼儿的语言表现力 2.在文学艺术等多种活动中,制造幼儿想想进展的条件3.在嬉戏中,勉励和引导幼儿大胆想象 4.在活动中进行适当的训练,是提高幼儿的想象力_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料幼儿思维
18、特点 ：1.详细性 2.形象性 3.体会性 4.拟人性 5.片面性 6.固定性 思维的特点： 1.思维的概括性； 2.思维的间接性； 3.思维是对体会的重组；幼儿思维进展的特点： 以表象思维为主,抽象思维开头萌芽；幼儿的表象思维具有象征性、体会性、拟人性、表面性和刻板性等特点；幼儿思维基本过程的进展 ：1.幼儿分析综合的进展2.幼儿比较的进展（逐步学会找出事物的相应部分、先学会找物体的不同处,后学会找物体的相同处,最 后学会找物体的相像处） 3.幼儿分类的进展 .（分类活动表现了幼儿的概括水平,分类才能的进展是规律思维进展的一个重要标志）儿童分类情形 分为： 不能分类 、依感知特点分类 、依生
19、活情境分类 、依功用 分类、依概念分类4 岁以下儿童基本不能分类56 岁是儿童处于由不会向初步分类的过渡时期幼儿概括才能的进展分为：动作水平、形象水平、本质抽象水平幼儿把握概念基本特点： 1.以把握详细实物概念为逐项把握抽象概念进展 2.把握概念的名称简洁,把握概念内涵困难幼儿对事物判定、推理特点：1.幼儿对实物的判定、推理往往不合规律2.把直接观看到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系,作为判定事物的依据 3.以自身的生活作为判定、推理的依据幼儿懂得的进展趋势： 1.从对个别事物的懂得,进展到懂得事物之间的关系2.从主要依靠详细形象来懂得,进展到依靠语言说明来懂得 3.从对事物做简洁
20、、表面的懂得,进展到懂得事物较复杂、深刻的含义4.从懂得与情感亲密联系,发展到比较客观的懂得 5.从不懂得事物的相对关系,进展到逐步能懂得事物的相对关系儿童思维进展的趋势： 1.从思维进展的方式看,儿童的思维最初是直观行动的,然后显现详细形象的,最终进展起来的是抽象规律的思维_精品资料_ - - - - - - -2.儿童思维方式的第 7 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料进展变化是与所用工具的变化相联系的；直观行动思维所用工具主要是感知和动作,详细形象思维的工具主要是表象,而抽象规律思维所用的工具就是语词所代表的概念； 3.儿童思维期限是
21、外部的、绽开的,以后逐步向内部的压缩的方向发 展；4.随着思维的内化,其内容日益扩大；幼儿思维才能的培育 ：一为幼儿创设直接感知和动手操作的机会；二教学 活动中突出详细性、形象性； 三创设问题情境,促进幼儿思维的进展；四进展 幼儿的抽象规律思维； 五重视培育幼儿的制造性思维；儿童的认知进展规律是遵循这样的过程：动作感知前运算详细运算形式运算,这是一个不行逆的过程,前后次序是不变的；第一阶段是 感知运动阶段 ；从诞生到 2 岁,相当于婴儿期；此阶段儿童仍没 有语言和思维,主要靠感觉和动作探究四周世界,逐步形成物体永存性观念；其次阶段, 27 岁,相当于婴儿期；此阶段儿童各种感觉运动行为模式开 始
22、内化而成为表象或形象思维,特殊是由于语言的显现和进展,促使儿童日益频 繁地用表象符号来代替或重现外界事物,显现了表象思维；此阶段的主要特点：（1）相对详细性；儿童开头依靠表象进行思维,但仍不能进行运算思维；（2）不 可逆性；（3）自我中心性；儿童只能站在他的体会的中心,只有参照他自己才能 懂得别的事物,而熟悉不到仍有他人或外界事物的存在,也熟悉不到自己的思维过程；故又称为自我中心思维阶段；这一阶段分为两个小阶段；24 岁为前概念 或象征思维阶段,即儿童开头显现凭借语言符号象征嬉戏、推迟仿照等示意手段表征外在客体的才能,但此时思维具有前概念性,徘徊于概念的一般性与组成部 分的个别性之间； 47
23、岁为直觉思维阶段,即儿童此时已开头从前概念思维向运 算思维阶段过渡,但他们的判定仍受直觉自动调剂的限制；此阶段的思维既没有 运算的可逆性,也没有守恒的基本形式,尚停留在半象征性的思维状态之中；第 三阶段是详细运算阶段, 711 岁,相当于学校阶段；儿童开头具有规律思维和_精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料真正运算的才能,先后获得各种守恒概念,但运算的形式和内容仍以详细事物为 依据； 7 岁左右的儿童能够在心理上对珠子进行运算,并认为把珠子散开和埃紧 是两个相反而又互补的运动,重新排列珠子可使它复
24、原到起始状态；这说明此时 儿童的思想开头又较大的易变性,显现可逆性,能解决守恒问题,可凭借详细事 物或形象进行规律分类和熟悉规律关系；但是,这种运算仍有其局限性；其一是 这一水平的运算仍不具有足够的形式化,尚脱离不了详细事物或形象的支持；其二是运算仍是零散的、孤立的,不能组成完整的系统.第四阶段是形式运算阶段,始于青春前期,约 11、12 岁,接近于成人的思维；这一阶段儿童不再靠详细事物 来运算,而能对抽象的和表征的材料进行规律运算；与详细运算阶段相比,此阶 段的儿童 思维发生了四种变化 ：1.能够进行假设演绎推理：第一对事物提出一些假设,然后从假设推演出某些规律结论2.能够进行命题规律思维：
25、能够在摆脱实际内容的情形下,对一系列推理的正确性进行评判,在不受命题性质束缚的情形下 建立前提与结论间的规律联系； 3能够在头脑中把形式和内容完全分开：他们的 熟悉能超越于现实本身,无需详细事物作为中介,把握抽象概念,进行形式推理；4能够形成两种形式运算的认知结构：一是组合系统；二是四群运算；儿童到了 这个阶段,已经能够用这些结构形式来解决各种规律问题,说明他们的思维已经 接近或基本达到成人的成熟水平；言语在幼儿心中产生的作用：1.幼儿把握语言的过程也就是幼儿社会化的过程 2.言语与幼儿的认知过程； 感知概括：（借助词语说出感知事物通过感知事物使 人懂得、借助词语将相像的物体及其特点加以比较,
26、易于找出并辨别各种物体的差别、借助词语可分出主要和次要特点、借助词语能概括地感知同类事物的共同属性,易于熟悉事物的共同特点,且依据事物主要特点,熟悉同类未知事物）3. 言语对幼儿心理活动和行为的调剂作用；_精品资料_ - - - - - - -第 9 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料需要的种类： 1.依据需要的产生和起源,可以把需要分为生物性需要和社会 性需要； 2.依据需要的对象,可以把需要分为物质需要和精神需要；幼儿需要进展的特点： 一幼儿需要结构具有肯定的系统性； 二幼儿的优势 需要具有进展性； 三幼儿需要的进展具有不同步性； 四幼
27、儿需要的进展具有集 约型和扩散性； 五5 岁是幼儿需要进展的关键期；爱好的品质： 1.爱好的广度2.爱好的指向性3.爱好的稳固性4.爱好的效能；幼儿爱好进展的特点： 一01 岁儿童爱好的进展1.先天反射性反应阶段 03个月；2.相像性再认知觉阶段 49 个月；3.新异性探究阶段 9 个月以后 ；二13 岁儿童爱好的进展 1.活动的、微小的物体,如飞机、昆虫；2.突然消失的物体,如拿个东西给幼儿看,然后藏起来；3.成人的动作或活动,如妈妈包饺子、爸爸刮胡子； 4.因果关系,如坐车是树木和火车的相对运动；三36 岁儿童爱好的进展：1.幼儿的爱好比较广泛； 2.幼儿的爱好表现出个别差异和年龄差异；3
28、.幼儿多直接爱好； 4.幼儿的爱好比较肤浅,简洁变化；5.幼儿的爱好也可能表现出不良的指向性；幼儿自我意识的进展特点： 一儿童早期自我意识的进展阶段和特点；1.自我感觉的进展 1 岁前；2.自我熟悉的进展 12 岁；3.自我意识的萌芽 23 岁；4.对自己心理活动的意识 3 岁以后 ；二幼儿期自我意识的进展； 1.幼儿自我评判的进展 主要依靠成人的评判 自我评判常常带有主观心情性 自我评判受熟悉水平的限制；2.幼儿自我体验的进展；幼儿自我体验进展水平不断深化 幼儿自我体验的社会性 幼儿自我体验的受示意性； 3.幼儿自我掌握进展的主要特特点和趋势； 从主要受他人掌握进展到自己掌握从不会自我掌握进
29、展到使用掌握策略 儿童自我掌握的进展受父母掌握特点的影响；幼儿需要的培育： 1.关爱幼儿, 满意幼儿希望被爱的心理需要； 2.尽量给每个幼儿制造胜利的机会,满意他们成就的需要；3.给幼儿创设一个气氛宽松的精神_精品资料_ - - - - - - -第 10 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料环境,满意幼儿心理的安全需要；活动的需要；4.给幼儿多点自由活动的时间,满意幼儿自主幼儿自我意识的培育： 一在日常生活中培育幼儿的自我意识 1.培育幼儿自我服务才能和简洁的劳动技能,增强其自信心；2.创设良好的精神环境,帮忙幼儿熟悉自己, 明白自己； 二
30、在各种活动中正确引导幼儿的自我意识；老师评判幼儿要把握分寸； 四老师应为幼儿供应自我评判的机会；五家园协作,指导家长实施正确的训练；幼儿口语的进展： 1.把握本民族全部语音 2.词汇量增加,内容变化大 3.初步掌握语法 4.口语表达进一步进展 5.显现内部语言的过渡形式出声的自言自语幼儿言语才能的培育： 1.有目的、有方案的幼儿园语言训练活动是进展幼儿言语才能的重要途径 2.创设良好的语言环境,供应幼儿交往的机会 3.将言语活动贯穿与幼儿的一日生活 4.成人做好幼儿言语的榜样 5.留意个别言语训练；六适当学习书面言语；心情情感在幼儿心理进展作用 ：动机作用、组织作用、信号作用、感染作用心情情感
31、丰富化和深刻化：1.丰富；心情过程越来越分化、情感指向的事物不断增加 2.深刻化；与感知觉相联系的心情情感、与记忆相联系的心情情感、与 想想想联系的心情情感、与思维相联系的心情情感、与自我意识相联系的心情情感；心情情感的自我调剂化 ：1.心情的冲动性逐步削减 3.心情情感从外显到内隐2.心情的稳固性逐步提高学前儿童基本心情的进展 ：1.哭 2.笑 3.惧怕 4.依恋 依恋关系的类型： 安全依恋性、躲避型以及冲突性；婴幼儿依恋的进展 ：1.无差别的社会反映阶段诞生 3 个月 2.有差别的社会反映阶段 36 个月 3.特殊的情感连结阶段_精品资料_ - - - - - - -6 个月2 岁 4.目
32、标调整的伙伴关系阶段2第 11 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料岁以后影响依恋的因素 ：1.抚养质量母亲的敏锐性和反应性 2.儿童的特点（影响孩子三个方面外在体貌特点、身体的健康情形和内在的气质特点）3.文化因素幼儿心情留意几个方面： 1.使幼儿常常处于开心的心情状态 2.不要给孩子造成过重的压力 3.让幼儿充分活动,与小伙伴交往 4.答应幼儿适当的宣泄 4.让幼儿学会熟悉自己和别人；在活动中帮忙幼儿克服不良心情要留意： 1.承认要善于发觉与辨别孩子的心情2.从幼儿的心情表现来分析幼儿的内心情感世界3.要留意幼儿的个别差异；幼儿心情情感进
33、展的特点 ：1.心情的一冲动型 2.心情的不稳固性 3.心情的外露 性 情感 社会内容性分为： 道德感：道德感是关于人的言行是否符合肯定的社会道德标准而产生的情感体验；理智感： 理智感是人在理智活动过程中发生的情感体验,是人们熟悉现实、把握学问和追求真理的需要是否得到满意而产生的一种情感体验； 美感： 美感是人依据肯定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评判时所产生的情感体验；幼儿的心情情感与幼儿的活动：1.生活环境与幼儿的心情、情感2.嬉戏活动与幼儿的心情、情感人际交往的作用： 一人际交往是人类生存得起本方式 二人际交往有利于保持心理健康 三交往有利于青少年的成才；人际
34、交往的心理需要： 1本能需要 二合群需要 三自我确定需要；人际交往的一般原就： 一公平原就 二相容原就 三互利原就 四信用原就；亲子交往的重要性： 一帮忙儿童熟悉世界,提高认知才能 二稳固儿童的情绪,促进心理健康 三规范儿童的行为,进展训练才能；亲子关系对幼儿的影响：民主型：在这样的家庭中, 孩子的独立性、 主动性、_精品资料_ - - - - - - -第 12 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料自我掌握、自信心、探干脆等方面进展较好；驯服、缺乏愤怒,或是自我中心、胆大妄为专制型： 这类家庭培育的孩子或是 放任型： 这类家庭培育的孩子往往
35、好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、缺乏独立性等同伴交往在儿童心理进展中的作用：1.同伴交往可以满意儿童的归属和爱的需要以及敬重的需要 2.同伴交往可以促进儿童认知的进展 3.同伴交往可以增强儿 童的社会认知和社会技能 4.同伴交往可以促进良好的个性和道德品德的形成；同伴交往的影响因素： 1.早期亲子交往的体会 2.幼儿自身的特点 3.活动材料 和活动性质 儿童交往才能的必备要素： 帮忙、共享、合作、谦让、自信、移情；师幼交往对儿童的影响 ：一增强儿童的安全感、自信心以及探究精神 二促 进儿童对新环境的适应才能 三影响儿童同伴交往才能的高低 四有助于儿童自 我概念及社会性的进展；幼儿心情培
36、育： 1.合理的生活制度、丰富的生活内容,使幼儿常常处于开心 的心情状态 2.和谐的家庭生活、良好的心情示范和教养态度对幼儿良好心情的发 展作用极大 3.通过文学艺术作品培育幼儿高级情感 4.帮忙幼儿克服不良心情 5.不 7.答应幼儿适当的宣 要给孩子造成过重的压力 6.让幼儿充分活动,与小伙伴交往 泄 8.让幼儿学会熟悉自己和别人；在活动中帮忙幼儿克服不良心情要留意： 1.承认要善于发觉与辨别孩子的心情2.从幼儿的心情表现来分析幼儿的内心情感世界3.要留意幼儿的个别差异；情感与熟悉过程的关系 :情感与熟悉是紧密联系的； 情感与熟悉过程有着明显 的区分；第一,熟悉过程反映客观事物本身,而情感反
37、映客观现实与人的需要之 间的关系；其次,熟悉是通过形象或概念来反映客观事物,而情感就通过态度的 体验、变化来反映客观现实与人的需要之间的关系；第三,熟悉过程有着较强的 有意性,人们可以有意地感知、记忆和摸索,也可以有意地停止这种熟悉活动,_精品资料_ - - - - - - -第 13 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料而情感有着较强的自发性,人的情感只有在熟悉的作用下才会增强有意性；培育幼儿情感的重要性： 第一,情感在一个人的生活中有重要的作用,它是 人们行动的动力；高尚的情感推动高尚的行为,比如,对祖国的喜爱、对敌人的 憎很,促使战士们
38、在战役中奋不顾身,勇敢杀敌；情感在成人行动中具有这样重 要的作用,对于幼儿也是如此；其次,情感对幼儿的熟悉过程,也有着很大的影 响,不论是在感知、留意、记忆过程中,仍是在思维、想象过程中,都可以明显 地看到情感因素的作用； 第三,幼儿情感的进展与幼儿个性的形成有亲密的关系；第四,幼儿的情感进展是以后情感进一步进展的基础；幼儿心情和情感进展的特点：一从幼儿心情和情感的进行过程看,幼儿情绪和情感的进展具有三个主要特点1.幼儿心情和情感不稳固2.幼儿的情感比较外露 3.幼儿的心情极易冲动 二从心情和情感所指向的事物看, 幼儿心情和情感的发展具有两个明显的特点1.情感所指向的事物不断增加,情感不断丰富
39、；2.情感所指向事物的性质逐步变化, 情感日益深刻； 三从幼儿的情感进展水平看, 幼儿的高级情感开头形成 1.幼儿道德感的进展 2.幼儿美感的进展 3.幼儿理智感的进展；幼儿情感的培育方法： 一创设良好的育人环境,培育幼儿良好的情感；二充分利用各种活动培育幼儿的情感；三重视对幼儿进行爱心训练； 四重视培育幼儿的移情才能 1.向孩子倾诉情感 2.引导孩子观赏别人的情感 3.多让孩子换位思考 4.让孩子学会表达情感 5.正确疏导幼儿的不良心情；幼儿坚持性的培育： 一帮忙幼儿明确和确定活动目的； 二教给孩子肯定的技能技巧； 三在劳动、嬉戏学习等活动中培育幼儿的坚持性；广义的个性心理结构 ：1.个性倾
40、向性、个性心理特点、自我意识、心理过程、心理状态 狭义的： 1.个性调控系统、个性心理特点个性的基本特点：特殊性、个性的整体性 、个性的稳固性 与个性的社会性 ；个性结构： 1.动力系统： 详细包括个性调控系统 自我意识 和个性倾向性 需_精品资料_ - - - - - - -第 14 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料要、动机、爱好、志向、抱负、信念和人生观等,它打算着个性进展的方向,是个性的最重要、最本质的特点；2.个性心理特点： 包括才能.气质.和性格幼儿才能进展的特点： 一各种才能的显现与进展1.操作才能最早表现,并逐步进展； 2.
41、语言才能在婴儿期进展快速, 幼儿期是口语进展的关键； 3.仿照才能 进展快速,是幼儿学习的基础； 4.熟悉才能快速进展,是幼儿学习的前提；5.特殊 才能有所表现 6.制造才能萌芽； 二显现了主导才能的萌芽, 开头显现比较明显的 类型差异； 三智力进展快速；气质类型的主要特点： 依据气质的特性和每种气质类型神经过程的特点,我们不难发觉几种典型的气质类型的主要特点；胆汁质： 精力旺盛,表里如一,坚强；易感情用事；多血质： 反应快速,有朝气,活泼好动,动作灵敏,心情不稳固；粗枝大叶；黏液质： 稳重有余而敏捷性不足,踏实但有些死板,冷静冷静但缺乏愤怒；抑郁质： 敏捷,稳重,多愁善 感,怯弱,孤独,行动
42、迟缓；儿童气质对其心理活动和行为进展的意义以及对训练工作的启示：儿童的气 质影响父母的教养方式,从而影响儿童的个性进展；不同气质孩子进行针对性培 养：胆汁质孩子： 培育勇于进取、豪爽的品质,防治任性、粗暴 多血质孩子： 培育热忱开朗的性格及稳固的爱好,防止粗枝大叶、虎头蛇尾 粘液质孩子： 培育积极精神及他是仔细的特点,防止墨守成规、谨小慎微 抑郁质孩子 ：培育机灵、敏捷和自信心,防止疑虑、孤独 如何看待气质类型： 1.气质的稳固性与可塑性； 2.气质类型没有好坏之分； 3. 气质类型不打算一个人成就的高低,但能影响工作的效率；4.气质类型影响性格特点形成的难易和对环境的适应；5.气质类型能影响
43、健康；幼儿气质的进展特点： 一幼儿气质显现个别性 1.简洁抚育的儿童； 2.抚育困_精品资料_ - - - - - - -第 15 页,共 20 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料难的儿童； 3.发动缓慢的儿童； 二幼儿气质可能发生变化 三幼儿的气质可能出 现“ 掩蔽” 现象；幼儿的气质和训练 ：一明白幼儿的气质特点 二不要轻易对幼儿的气质类型 下结论 三针对幼儿气质特点,实行相宜的训练措施；亲子交往的重要性： 一帮忙儿童熟悉世界,提高认知才能 二稳固儿童的情 绪,促进心理健康 三规范儿童的行为,进展训练才能；依恋关系的类型： 安全依恋性、躲避型以及冲突性；亲子关系对幼儿的影响：民主型：在这样的家庭中, 孩子的独立性、 主动性、自我掌握、自信心、探干脆等方面进展较好；专制型： 这类家庭培育的孩子或是驯服、缺乏愤怒,或是自我中心、胆大妄为放任型： 这类家庭培育的孩子往往好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、缺乏独立性等 亲子交往的影响因素 ：1.父母性