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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 部编三年级下册语文第一单元教材分析一、单元主题：可爱的生灵 二、教材解析（一）课文内容 本单元环绕“ 可爱生灵” 编排了古诗三首燕子荷花三篇精读课文及昆虫备忘录一篇略 读课文；本组课文形式多样,有古诗,出名家散文,有科学小品文,它们从不同的角度,选取不同事物向 同学呈现了多彩的春天；（二）教学目标 1. 熟悉 40 个生字,会写 36 个生字；把握形声字的识记规律；2. 学习按肯定次序抓住特点的观看方法,培育同学抓住特点描写事物的才能,积存好词佳句；3. 培育同学的审美乐趣和宠爱大自然的思想感情；4. 引导同学观看春天,明白春天特点；5.
2、引导同学在详细的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美；6. 培育审美乐趣,激发对大自然的宠爱之情；7. 通过口语交际中的沟通、评判,让同学在增强口语交际才能的同时,丰富自己的见解和感受；8. 能够介绍清晰一种你宠爱的植物；9. 学会动用全部的感官系统,通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式,多角度明白所观看的植物；10. 要把观看和感受到的写详细；11. 写作的时候,要抓住这种植物的特点,重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性；12. 品尝本单元课文中生动美丽的语句,做到边读边想象；13. 在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗读中；14. 学会按汉字偏旁识记生字,并
3、依据偏旁初步熟悉生字的意思；15. 熟悉形声字的特点,何为形旁,何为声旁？各有什么作用；16. 能在详细的语境中运用合适的词语进行表达；（三）教学重难点本单元的学习重点是体会美丽生动的语句；古诗三首分别是杜甫的绝句,苏轼的惠崇春江晚景,曾几的三衢道中 ,这三首诗向我们呈现了诗人眼中的自然美景；郑振铎的燕子描写了百花盛 开、绿柳轻扬、燕子飞来的情形,作者描画了布满生气的如诗如画般的春天景色,赞扬了活泼可爱的小燕 子,表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣宠爱之情；叶圣陶的荷花描写了公园里一池荷花盛开时的情_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - -
4、 - - - - 景,以及“ 我” 沉迷在此景中,与荷花融为一体的感受,表达了作者宠爱大自然的感情；汪曾祺的昆虫 备忘录选取了几种昆虫进行描写,向我们呈现了自然界昆虫的好玩习性；一边读一边想象画面,把一种事物写详细是本单元的另外一个教学重点；在燕子及荷花中,留意积存美丽生动的语句,依据这些语句的特点,能将一种事物详细描写出来；本单元的教学难点：1. 能够介绍清晰一种你宠爱的植物；2. 学会动用全部的感官系统,看一看、摸一摸、闻一闻等方式,多角度明白所观看的植物； 3. 要把观看和感受到的写详细；4. 写作的时候,要抓住这种植物的特点,重点写这种植物的形貌、颜色、气味以及其他特性；三、教学建议荷
5、花（一）教材分析：1、本课是学校语文第六册第 赏荷花并开放想象的事；作者寥寥3 课；荷花是一篇写景记叙文,本文写了“ 我” 在公园的荷花池边观 400 个字,把满池荷花的美表现得淋漓尽致,同时也表达了作者宠爱大自然的思想感情；作者因景美而入情,以情深而观景,由景入情,情形交融,不仅写出了荷花的丰姿,而 且突出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉；2、教学目标：学问与技能：能让同学正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文；过程与方法：感受文 章精确、生动的表达,养成积存语言的良好习惯；情感、态度、价值观：提高同学的想象才能和语言表达才能,能让同学观赏荷花的漂亮,体会大自然的奇妙精妙,激
6、发对大自然的宠爱之情；3、重点、难点：（1）懂得荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美；（2）培育同学的想象才能和语言表达才能；（二）教法和学法：依据本课的性质及学校三年级同学的身理和心理特点,结合新课标的教学理念,应设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带,通过创设情形、朗读品尝、想象体验等方法,让同学自主体验感受作者所描画 的美景；并随着教学过程的推动入情、动情、移情、抒情,让同学得到美的享受和情感的熏陶；（三）学情分析：三年级同学思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活体会究竟有限,对文中描画的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要老师供应直观的图像帮忙懂得；（四）教学程序设计：依据教材特点以
7、及同学实际情形,在教学中,老师要设计这样四个环节：_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 第一环节在初读课文和激发动机中入情假如把儿童的情感比作“ 小河” ,要它漾起涟漪, 泛起微波,需要外力的推动；或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静拂过水面；上课伊始,教师要放飞一群“ 蜻蜓”,要送上一阵“ 微风”,让同学情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理；为此,我是这样导入新课的：“ 老师这儿有个谜语,小伴侣能猜出来吗？”“ 小伴侣见过荷花吗？今日老师要带大家观赏一篇题为荷花 的课文,
8、 大家预备好了吗？”以谜语导入新课,同学的心情一下子被调动起来,形成了“ 未成曲调先有情” 的良好课堂基调；教学也由于同学的入情,而进入了积极的状态；其次环节 在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的熟悉相连；而作者的情感是寓于他们所描画的对象之中的；因此,重要的一环是要让同学去熟悉、去感受教材寓寄情感的形象；因而, 老师在引导同学从初读进入细读的过程中,应当饱蘸着情感, 用富有感染力的语言去描画,用图画的、音乐的、表演的艺术直观,让同学好像看到、听到、整个心灵都感受到,在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象；教材中有一幅精致的插图,形象地描画了几种不
9、同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,颜色清丽,充分呈现了荷花素洁、高雅的本色；我依据这个材料制成鲜活的课件进行呈现,并配上富有感染力的语言去描画：“ 瞧,这就是作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的荷叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着雪白衣裙的少女, 在微风中亭亭玉立；它们中有的花瓣儿全都开放了,露出了嫩黄色的小莲蓬；有的就微露笑脸,含苞欲放；有的仍未开放,看起来饱胀得立刻就要破裂似的；美？” 从而引入其次自然段的学习；” “ 那么我们课文哪一自然段详细写了荷花的第三环节 在领会课文的神韵中移情儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢 把
10、握,并顺势将教学过程推动,从细读进入精读；所谓精读,即读课文出色片段词句,读出其神韵；课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通过形象寄托着作者的情感；因此精读时要将同学的 情感移入课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化；我通过三条途径将同学的情感引向深层,产生移情；1、借助比较区分；2、借助想象开放；3、借助语言媒介；课文第三自然段中没有对荷花的“ 姿态” 进行详细描写,因此我设计了以下环节：1、课件呈现： 看图想象说话,“ 这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态,有的 , 有的 , 仍有的 ； ”小组争论,指名说,集体评议；2、指图引读这一自然段最终一句话；争论：作者为什么把这一大幅
11、画看作是“ 活的画” 呢？用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情？这样的设计,既锤炼了同学的想 象力,又训练了同学的表达才能,而且加深了对荷花美的熟悉,使同学更深地体会受到作者对荷花剧烈的_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 宠爱之情,可谓一举三得；第四环节 在表情朗读和语言训练中抒情表情朗读是抒发同学内心感受的一种常用形式；表情朗读虽然读的是作者的语言,但包含了同学自己的主观感受；他们往往用恰当的语气、语调、 语速来表达,抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感；因此,在课文其次、三自然段中,我都设计了表情朗
12、读；特别是其次自然段,仍支配了背诵训练；在反复品读观赏后,荷花之美跃然纸上,呼之欲出；此时,同学的 情感达到了高潮,这一背诵环节,不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝,而且促进了同学对美丽语汇的积存内化,从而更好地抒发了同学的情感；同学有情,教材有情, “ 同学教材” 之间的情感桥梁就是老师；由老师来传递情感,让同学随着教学过程的推动,入情,动情,移情,抒情；同学在布满情感的课堂教学中学会宠爱生活,追求美好；燕子（一）教材分析 1、教学内容燕子是国家统编教材第六册第一单元的一篇讲读课文；这是一篇写景状物的文章；作者郑振铎抓 住春天的景物特点；通过精确、生动的描画、充分表现了小燕子的活泼可爱,抒
13、发了对春天的赞扬之情；这篇课文语言生动、朴素、感情真挚、浓郁、留意培育同学细致观看事物,抓住事物特点进行有条理地记 叙的才能；2、教学目标：（1）会认 10 个生字,会写 12 个生字；能正确读写“ 燕子、赶集” 等词语；（2）正确、流利有感情的朗读课文；（3）感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色；培育宠爱大自然的思想感情；（4）学习作者抓住事物特点观看和表达的方式；3、教学重难点：本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天朝气蓬勃的景色；教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写；（二）教法学法教法语文教学要遵循“ 以老师为指导,以同学为主体,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读
14、 中受到情感熏陶” 的教学原就；针对本课的教学目标和三年级同学的特点,我们要挑选以下教学方法：1、朗读品悟法； “ 读” 是懂得课文,体会作者思想感情的有效手段,“ 读” 也是语文实践的主要途径之 一；本课教学,要引导同学走进文本,读进去,想开去,调动同学已有的生活体验来懂得和体会语言；以读为本,读悟交融,让同学实现与文本的融合,并形成新的感知；2、课件演示法；课件演示起着使教学直观化的作用,可以帮忙同学懂得抽象的语言文字,在本课教学_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 中,要利用课件,出现漂亮的春天的画面,让同学认
15、真倾听,轻轻说说你看到了什么,听到了什么,仍要 闻一闻春天的气息；学法在教学中,应积极提倡同学自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、想象,勉励学 生挑选合适自己的学习方法,去发觉问题,解决问题,留意培育同学自主学习的意识和习惯； 三 教学流程 为了把预设目标落实到实处,本课教学要支配两课时来完成教学；第一板块,导入新课,引导积存第一激情导入；春天是万物复苏的季节；春天是百花争艳、鸟语 花香的季节；美好的春天,带给我们无限的遐想；回忆一下,你想起了哪些描写春天的诗句？背一背,通过背诵春天的诗歌,顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景？本环节,之所以这样设计,一方面,可以激活同学的语文储备
16、,让同学去摸触文本；另一方面,使课堂拥有浓浓的语文味；其次板块学习第 2 自然段,感悟春天的漂亮出示“ 清风微微地吹拂着 的春天；” 这句话,不止向我们呈现一个静止的画面,仍有一种生气,微 风在动,柔柳在动,草、花,也都赶集似的聚拢来；为再现春天生动而热闹的景象,同时积存语言,我这样支配：先让同学读读这句话,你读懂了什么？（读懂了 1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的,2、微风在柔柔地吹拂, 柳丝柔而嫩； 等等） 当同学说道： 他们赶集似的聚拢来；我追问,“ 赶集明白吗？”很多同学会说 “ 蒲 歧九月的时候很多人到集市上买东西,那就是赶集； ” 由于我们学校的孩子对蒲歧九月印象特殊深刻；让学生联系实
17、际, 很简单懂得赶集； 接着想象说话： 仍有谁去赶集呢？看课件出示的画面：请同学们认真倾听,轻轻说说你看到了什么,听到了什么, 仍要闻一闻春天的气息；当同学看完图片后,我问： 你的心情怎样？同学可能会说：兴奋、欣喜,再让同学把这种感觉带进去读；在此基础上,课件放出燕子的叫声,小燕子 来了,读读文中的句子： “ 那些小燕子,那么伶俐可爱的小燕子,也由南方飞来,加入了这个光荣夺目的图画中,为春光平添了很多生趣；” 这个句子不需要老师讲解,只要让同学读后,赐予情形性评判；如：真是 一只伶俐可爱的燕子；为春天增加了很多生趣；以上的句子朗读指导,尽可能做到品之有味,让同学进入情形,有感而发；而不是赐予机
18、械的朗读技 巧的指导；第三板块学习 3-5 自然段,体会燕子的动态美和静态美 老师引入：“ 燕子为春天平添了哪些生趣？请读读课文第三- 五自然段；边读边想,你觉得哪个句子写得特殊好玩,就在旁边写下你的体会；” 同学自读课文,小组沟通；【这里的设计,先让同学找准争论点,这是合作学习的前提,然后进行合作学习；在合作的氛围中,来自他人的信息为自己吸取；自己已有的知_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 识被别人的观点所唤醒和激活,各自生成新的熟悉,整个对话过程就会布满制造颜色；】在同学充分合作探究的基础上,组织汇报沟通；沟通
19、过程中,对下面两处重点语句,视同学的感悟情形,作出相应的点拨和 必要的调控；分成两个小板块进行教学；第一小板块： “ 在阳光满地时 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去” 可以这样开放：请同学们读读这几个句子,你读懂了什么？同学可能会找到“ 斜飞、叽的一声、横掠、沾、荡漾” 等 词句,对于“ 斜飞、叽的一声、横掠、荡漾”,只要同学有所感悟,并且言之有理,我就赐予确定,不作充 分开放；主要是“ 沾” 这个词,同学懂得到沾是点了一下,确定没问题,引导同学感悟到燕子的顽皮,有 趣,好像在跟水波做嬉戏；所以,赐予情形性评判读,如：沾的太重了,我水波都被你弄疼了,轻一点；燕子,你真顽皮,燕子我仍想跟你玩；再让同
20、学想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴,小花,小草,小树时,会说些什 么？接着：指导朗读：这么可爱的小燕子,你能通过朗读表达出来吗？采纳指名读,竞赛读,读出燕子飞 行的轻快,灵活；最终回读：怪不得说燕子（同学齐读：为春光平添了很多生趣；第四板块内化,让燕子留驻在心间 出示句子：那些小燕子,那么伶俐可爱的小燕子,也由南方飞来,加入了这个光荣夺目的图画中,为 春光平添了很多生趣；老师引导： 这样一只富有生趣的燕子,这样一只活泼可爱的燕子,你想说什么？你想说的话写下来吧；如：燕子,你就是春天的使者,美的化身；乌黑发亮的羽毛,俊秀轻快的翅膀,叽叽的叫声,轻巧的身姿,永久留在我的心目中；最
21、终老师深情朗读（我心中的燕子）你想对燕子说什么,让同学纵情诉说自己的特殊心声,整个教学 营造一种和谐的情境,布满着感性气息；习作教学建议：本单元的教学难点是写一种植物；为了突破这一难点,应做到：1. 指导同学观看植物,做好记录 第一引导同学挑选一种植物,尝试用眼看、鼻闻、手摸等观看方法,对植物的样子、颜色、气味等方 面的特点进行细致观看；依据不同植物的特点,可以观看它的数量、大小、高矮等；2. 示范引路,突破习作难点 动笔前,先组织同学沟通观看所得,尝试借助记录卡,介绍自己的植物伴侣；难点是怎么将记录卡中 的内容,转化成一篇习作；在沟通时,有的同学可能会直接读记录卡,也可能变成问答式的表达,老
22、师可_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 以出示一段借助记录卡中的材料,将特点说明清晰的例文,通过点拨,指导同学弄明白把记录卡的材料转化成习作需要留意些什么；提示同学除了写出植物的特点,仍可以写写自己的感受；感受可以是当时自己想到的,也可以是身体的感受；教学时,可以用“ 观看时你有什么感受？想到了什么？眼耳鼻手身体等有什么感觉？” 等问题引导同学回忆自己观看时的真实感受；四、课时支配古诗三首 3 课时燕子 2 课时荷花 2 课时昆虫备忘录 1 课时口语交际 1 课时习作 1 课时语文园地一 2 课时共计 12 课时_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 7 页