《2022年《马说》导学案附答案 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《马说》导学案附答案 .docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品_精品资料_温故而知新：23.马说主备人：彭丽梅可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1. 五柳先生传选自,作者, 朝代 人,谥号. ,2. 用原文语句回答五柳先生的三大志趣是什么.分别表现出一个怎样的五柳先生.答案： 1陶渊明集 陶渊明 东晋 靖节先生2.1 “好读书,不求甚解”,呈现一个在读书中探得精神愉悦的五柳先生. 2 “性嗜酒,期在必醉”,呈现一个率真放达的五柳先生.3 “常著文章自娱”“忘怀得失”描述一个得意其乐、淡泊名利的五柳先生.【学习目标】1、把握短文中主要的实词和虚词的用法.2、通过多种形式的诵读,训练同学的文言语感,逐步加深对课文的懂得,达到当堂背诵的成效.
2、3、明白托物寓意,以事喻理的谈论方法.4、争论对人才的看法,树立正确的价值观念,对同学进行德育训练.【学习重难点】1、明白托物寓意,以事喻理的谈论方法.2、懂得短文所阐明的深刻道理.【课前预习】1、熟读课文,读准字音.2、明白作者.第一课时【学习目标】1、积存把握文中实词和虚词的用法.2、朗读、翻译、背诵课文.自主学习一、导入1、叙述伯乐相马的故事,引出课题相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳.据说,有一匹千里马拉着繁重的盐车翻越太行山.在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈.尾巴下垂着,皮肤也受了伤.浑身冒汗,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_汗水淋漓,在山坡上艰巨吃力的爬行仍是拉不上
3、去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服掩盖在千里马身上.千里马于是低下头吐 气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄.这是它感谢伯乐明白并且爱护它啊.古往今来,写马的文章中,以韩愈的马说最为闻名,今日,我们就一起来学习这篇文章,看看它能给你怎样的启示.2、同学依据预习查找的资料介绍作者.同学明确,老师补充：韩愈 768-824字退之,南阳 现在河南南阳县 人,唐代闻名文学家、思想家,世称韩昌黎,是唐宋散文八大家之一,著有昌黎先生集.他多次被贬官降职,很受压抑.他的散文创作实践也表达了这种精神.他是我国文学史上杰出的散文家之一.马说大 约作于 795 800 年间.
4、其时他曾三次上书宰相求被用,未被接受,后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗, 有才能之士不受重视,所以有“伯乐不常有”之叹.韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争猛烈,很多中下层的的主阶级学问分子都怀才不遇.韩愈本人遭受也是这样,因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击.本文便是他这类作品中的名篇之一.3、老师简介文体：马说是通篇借物比如的杂文,属论说文体.本文是作者杂说四首中的第四首,“马说”这个标题,是后来人加的.“说”是古代的一种文体,可以发表谈论,也可以记事,都是为了说明一个道理.当它发表谈论时,特别重视文辞的力气
5、,常逞其千回百折之力,极尽嘻笑怒骂之能事,跟现代的“杂文”大体相像.我们学习马说,要把握这种文体的特点,着重体会其语言的力气.“说”就是“谈谈”的意思,比“论”任凭 些.这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题.”爱莲说莲- 人托物言志马说马- 人托物寓意4、检查预习给以下加点字注音.骈（ pi n ）死于槽枥（ l ）之间才美不外见（ xi n ）食（ s）之不能尽其材二、朗读课文,疏解文意1、老师范读,正音正字.世有 / 伯乐,然后有 / 千里马.千里马 / 常有,而伯乐 / 不常有.故 / 虽出名马,祗（ zh可编辑资料 - - - 欢迎下载精
6、品_精品资料_）辱于/ 奴隶人之手,骈（ pi n）死于 / 槽枥之间,不以 / 千里称也.马之千里者,一食（ sh）/ 或尽粟一石（ dn .食（ s）马者/ 不知其能千里/ 而食（ s ）也.是马也,虽有/ 千里之能,食（ sh 不饱,力不足,才美 / 不外见 （xi n）,且欲与 常马等/ 不行得,安求/ 其能 / 千里也？策之 / 不以其道,食（ s）之/ 不能尽其材,鸣之而/ 不能通其意,执策而/ 临之,曰： “天下 / 无马；”呜呼；其（ q）/ 真无马邪？其（ q）真/ 不知马也.、同学对比课文注释小声读. 、指名同学朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句.（留意在读的过程中的节
7、奏,以及应当重读的的方.）4、同学依据老师的要求再齐读课文.二、朗读课文,疏解文意1、老师范读,正音正字.世有 / 伯乐,然后有 / 千里马.千里马 / 常有,而伯乐 / 不常有.故 / 虽出名马,祗（zh）辱于/ 奴隶人之手,骈（ pi n）死于 / 槽枥之间,不以 / 千里称也.马之千里者,一食（ sh）/ 或尽粟一石（ dn .食（ s）马者/ 不知其能千里/ 而食（ s ）也.是马也,虽有/ 千里之能,食（ sh 不饱,力不足,才美 / 不外见 （xi n）,且欲与 常马等/ 不行得,安求/ 其能 / 千里也？策之 / 不以其道,食（ s）之/ 不能尽其材,鸣之而/ 不能通其意,执策而
8、/ 临之,曰： “天下 / 无马；”呜呼；其（ q）/ 真无马邪？其（ q）真/ 不知马也.、同学对比课文注释小声读. 、指名同学朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句.（留意在读的过程中的节奏,以及应当重读的的方.）4、同学依据老师的要求再齐读课文.合作探究 （译读课文,积存字词）1、小组内找出并积累 文中显现的难懂和常用的文言字词,对于不懂得的可和其他小组争论解决,如仍有疑问可向老师提出.我们小组积存的词语：2、小组内互助翻译课文,并呈现自己的学习成果（可每人一段翻译）.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_课堂测评：1. 用现代汉语写出下面句子的意思.且欲与常马等不行得,安求其
9、能千里也？2. 依据文意,简要说说应当怎样正确对待千里马.答案： 1想要它跟一般的马等同尚且做不到,又怎么能要求它日行千里了？ 2策之能以其道,食之能尽其材,鸣之能通其意.第 二 课 时温故而知新1、说明文中加点字的意思.骈： 策：2、用“ | ”标出下面句子朗读时应有的两外停顿.食马者不知其能千里而食也 、对“一食或尽粟一石”懂得正确的哪一项（）、一次要吃掉的粮食或许将近一石.B、一顿有时要吃光一石粮食.C、饲养一次或者要吃光一石那么多的粮食.D 、吃一次吃掉的粮食有时是一石.4、将“其真不知马耶？其真不知马也”译成现代汉语.译文：（ 3 分）学习目标1. 懂得短文所阐明的深刻道理.2. 对
10、同学进行德育训练.自主学习1. 读课文,留意节奏2. 巩固翻译合作探究（一）理读课文,推究文理（要求：用原句回答）.1、文章一开头,作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”2、假如没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_3、千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？4、作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛楚的？5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？6、文中的哪句话点明白中心？导学释疑1、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传奇中的人和物吗？ 食马者：伯乐： 千里马：2、全文寄托着作者怎样的情感？3、老师揭示“托物寓意”的写法.4、
11、同学齐读课文,要求读出文章的意味和乐趣,铿锵动听,声情并茂.拓展延长争论：作者认为,自己是个人才,只是缺少伯乐的发觉.其实封建社会不知道埋没了多少人才,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的（范仲淹）.怜悯百姓,写出民苦 “以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）.与民同乐的太守（欧阳修）.仍有李白、苏轼、王维这些都已成为了历史.那么,在当今竞争猛烈的社会,你是怎么看待伯乐的作用了？假如你怀才不遇你学哪位古人？应当怎么做？A 韩愈怀才不遇写文学B 苏秦悬梁刺股发愤C董邵南另寻高就进展D陶渊明归隐田园乐悠悠课堂测评1、给加点字注音.骈死（ ）槽枥（ ）（ ）粟（ ）外见（ ）食马（ ）祗（）可编辑资料 -
12、 - - 欢迎下载精品_精品资料_2、说明以下加点字的含义.祗辱于奴隶人之手（）骈死于槽枥之间（ ）（ ）千里马常有,而 伯乐不常有（）3、填空.韩愈,字,代闻名家,他的著作收在 里.他和、一起称为“唐宋八大家”. 本文中韩愈说明庸者“不知马”的详细表现的句子是： , .4、本文中有五个“也”字,请对其所表达的语气分别作出解说.食马者不知其能千里而食也 是马也,虽有千里之能 安求其能千里也 其真无马邪？其真不知马也 不以千里称也 5、说明下面句中加点的词.一食或尽粟一石（ ）食马者不知其能千里而食也（）且欲与常马等不行得（ ）6、找出以下各句中的通假字,并写出它的本字和意义.才美不外见 通含义
13、： 食之不能尽其材 通含义： 通含义： 其真无马邪 通含义： 7、翻译下面的句子. 食马者不知其能千里而食也.安求其能千里也？鸣之而不能通其意.其真无马邪？8、依据课文内容填空.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_ 表 明 造 成 千 里 马 “ 欲 与 常 马 等 不 可 得 ” 的 原 因 的 句 子是 .第三段文字的中心句是 .表达全文主旨的句子是 .本文作者托物寓意,讽刺了 不识人才、不重人才、摧残人才的愚味和昏庸,表达了自己痛感怀才不遇的剧烈愤慨.9、这篇文章托物寓意,抨击统治者的错误行为.但作者没有正面阐明该怎么做.参照最终一节,你认为他主见怎样对待“千里马”那样的人才
14、？课堂小结本文以物作为比如,通篇说马,通篇喻人.先从千里马与伯乐的关系落笔,鲜明的提出了“世有伯乐,然后有千里马”,接着以名马的不幸遭受说明有千里马没有伯乐仍是等于没有千里马.再以喂马的不得法进一步论证了论点,没有伯乐就没有千里马.最终用排比句有力的概述了不知马者的表现,归结到实质是不识马这个要害上来.不识马才会妄说无马,识马就有马.文章反复论述,层层深化,短小精悍,波澜曲折,耐人寻味.课堂测评答案：1. 2. 只是 并列而死喂牲口用的食器可是3. 退之 唐 文学 昌黎先生集 柳宗元 欧阳修 苏轼 苏洵 苏辙 曾巩 王安石策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意4. 表示确定语气,确定“食马
15、者”的无知.表示句中停顿,提示读者留意“食马者” 的无知给千里马带来的严峻危害.表示反诘语气,凝结着作者愤慨之情.表示感叹语气,其间既有痛切之感,更有对“食马者”的辛辣嘲讽.表陈述语气,但显露出无限痛惜之情.5. 有时 它,代千里马等同,一样6. 见 现 显露（或表现）材 才 才能 食 饲 喂 邪 耶 吗,表疑问可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_7. 喂马的人不懂得要依据它日行千里的本事来喂养它.又怎么能要求它能够日行千里了？听它嘶叫却不懂得它的意思.莫非果真没有千里马吗？8. 食马者不知其能千里而食也.其真不知马也.千里马常有,而伯乐不常有.封建统治者9. “策之能以其道,食之能尽其材,鸣之能通其意.”或,主见封建统治者应当善于识别人才,尊之以高位,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分施展才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载