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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中人教版英语教案【篇一：人教版高中英语教学设计】人教版高中英语教学设计人教版高中英语必修5 unit 2 the united kingdom一 教学内容分析：人教版新课标高中英语必修5 其次单元 the united kingdom using language sightseeing in london 让同学明白英国首都伦敦 的名胜古迹 bigben;stpaulscathedral ;westminsterabbey;greenwich;highgate cemetery 二、教学目标 teaching goalstarget lan
2、guage a. 重点词汇和短语 sightseeing, available, delight, tower, royal, uniform, splendid, statue, communism, thrill b. 重点句式 worried about the time available, zhang pingyu had . p14 it seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in london. p14 but she was thrilled by .
3、 p14名师归纳总结 2. 才能目标 ability goals第 1 页,共 20 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - improve the reading ability of the students and enable the students to plan a tour around certain places. 3. 学能目标 learning ability goals help the students know more about the historical sites in london.三、教学重难点teaching
4、important difficult points help the students identify different kinds of tour and talk about the most interesting place for the tour and master the key words and expressions in the passage.四、教学方法 teaching methods 1、任务型教学法task-based teaching method；读之前,教师设定阅读任务,同学在阅读过程中摸索,分析,争论,最终解决问题；最终通过任务的完成而实现对所学
5、学问的意义建构； 2、交际法教学 :让同学在完成任务的活动中提高听说才能 3、多媒体帮助教学法；把有关英国的文本,图片等信息融合在课件中,发挥同学的多种感官作用,激发同学学习爱好,提高学习效率；在 reading 部分对 the uk 有了肯定的明白,在此基础上进一步学习关于英国的一些名胜古迹；五、教具预备 teaching aids a computer and a projector.六、教学过程与方式teaching procedures ways step i revision and lead-in talk about london with the students. t: lo
6、ndon has been a capital city for nearly 1,000 years, and many of its ancient buildings still stand. have you found any information about london.名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - s1: the most famous sites in london are the tower of london, westmi nster abbey and st. pauls cathe
7、dral. but most visitors also want to see the house of parliament, buckingham palace, which is the queens london home. s2: once, london was a small roman town on the north bank of the thames, but slowly it grew into one of the worlds major cities with more than 7 million people. different areas of lo
8、ndon seem to be like different cities. and it also has many big parks, full of trees, flowers and grass. sitting on the grass in the middle of hyde park or kensington gardens, you are in the country, miles away. s3: many people think that london is all gray, but in fact red is london s favorite colo
9、r. london is at its best when people are celebrating. then the flags, the cheering crowds and the carriages and horses all sparkle in the sunshine if its not s raining, of course. however, it is often foggy. thats why itcalled “ fog city” . ask the students to read the passage and do the exercises a
10、fter the passage.t: “ sightseeing in london” is about a chinese girls first visit london. it tells us how it would feel to visit london for the first time. now read and find the answers to the questions after the text. step reading task 1: ask the students to read the text to get the main idea. t: n
11、ow please read the text and find the answers to the following questions. show the questions on the screen. 1. how did zhang pingyu plan her tour. 2. what were the buildings mentioned in the text. what were they famous for. who built them. what happened to them.名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 20 页精选学习资料
12、- - - - - - - - - sample answers: 1. first, she made a list of the sites she wanted to see. then she planed her four-day trip. 2. the buildings mentioned in the text were: tower, built by norman invaders of ad 1066, it is a solid, stone, square tower which remained standing for one thousand years; s
13、t pauls cathedral, built after the terrible fire of london in 1666, looked splendid; westminster abbey, contains statues in memory of dead poets and writers; greenwich, the longitude line; big ben; highgate cemetery; windsor castle. task 2: ask the students to study the structure of the text “ sight
14、seeing in london” . 1. the tower of london2. st pauls cathedral 3. westminster abbey 4. big ben 5. buckingham palace show the following. 说明：老师可以借助图片评说、文化背景介绍和生活体验等方法导入,激活同学相关的学问网络,使同学产生 阅读欲望； greenwich the second day the third名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - day the first day
15、 1. high gate cemetery 2. the library of the british museum 3. windsor castle task 3 .ask the students find out the key words and expressions. 1delight n. vt.to one s delight = to the delight of sb. take delight in with /in delight be delighted at /by /with be delighted to do sth . delightful adj. l
16、inking v 2 remain vi remain - remaining adj - remains n after the fire ,very little remained of my house . 剩下 much work remained to be done . 有待以后再做i ll remained to see the end of the game . 留下 in fact ,the work remained unfinished . 仍旧是 the children remained listening .名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 2
17、0 页精选学习资料 - - - - - - - - - the indian people remain in deep poverty .3thrill vt. n. be thrilled at /with sth thrilling adj. 4 worried about the time available, zhang pingyu had made a list of the sites she wanted to see in london. 过去分词做缘由状语= because she was worried about 5it looked splendid when fi
18、rst built . =when it was first built时间状语从句的省略 6it seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in london. it 作形式主语, that 引导主语从句；七、 homework: ask the students to review the words learnt in this unit.八、板书设计：黑板的左边简要写出教学过程,右边写出在处理文章过程中显现的重点词汇,短语；左边： 1. how did zhang
19、 pingyu plan her tour. 2. what were the buildings mentioned in the text. what were they famous for. who built them. what happened to them.右边：名师归纳总结 1delight n. vt.第 6 页,共 20 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - to one s delight = to the delight of sb. take delight in with /in delight be delighted
20、at /by /with be delighted to do sth . delightful adj. linking v 2 remain vi remain - remaining adj - remains n after the fire ,very little remained of my house . 剩下 much work remained to be done . 有待以后再做i ll remained to see the end of the game . 留下 in fact ,the work remained unfinished . 仍旧是 the chi
21、ldren remained listening . the indian people remain in deep poverty .3thrill vt. n. be thrilled at /with sth 九、教学反思： 1.本堂课对词汇的处理有胜利之处；上课时我在每个教学环节依据 语境,奇妙设计问题,引起同学对相关词汇的留意,然后通过英英 释义,或多媒体出现,并写在黑板右边,让同学自然而然地把握了词汇；例如remain我列出一些例句要同学自己去归纳它的用法,而不是采纳传统的讲授式；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - -
22、 - - - 2本堂课同学能跟着老师的步伐,参加教学活动,但是,活动形式 仍是有点单一,主要采纳了问答式；老师应当不断更新观念,积极 运用各种手段调动同学合作学习、欢乐学习,留意同学的主动进展、学习爱好和个性的培育,使同学的积极性得到发挥,只有这样英语 阅读教学才能更加有效【篇二：人教版高中英语教学设计】人教版高中英语必修三 unit 2 healthy eating教学设计一教学内容分析这是一篇介绍 “ 饮食习惯 ” 的文章,包括传统饮食习惯的转变日常饮 食挑选 ,旨在让同学明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前 提；本篇文章生词量较大标题较抽象,各段主题句分布不太明显大部分分布在段落中
23、间；且大部分同学对饮食与健康的关系如人体每天必需摄入的六种基本养分成分的来源、健康饮食的重 要性、什么是绿色食品等明白较少；因此,本文的学习难度较大；二教学目标 1. 语言学问目标： a使同学明白protein, calcium等基本养分成分的来源和主要功能,健康的饮食习惯是健康的保证,以及素食主义等信息； b 学习把握有关养分成分与食物的词汇,如：protein 、calcium 、carbohydrate 、fibre 、 mineral 、 vitamin 、vegetarian vegan 、green food and clean food 、eco-food and organic
24、 food 等,以及 keep up with ,the same goes for. 以及 as 和 only 引导的倒装句的用法； 2. 语言技能目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - a使同学学会克服生词障碍,通过略读,查找文章的主题句,理清文章的总体框架与脉络；通过查读,捕获文章的重要细节,懂得作者的写作意图； b 使同学学会运用各种猜词技巧,推测部分生词在具体的语言环境的含义； c 使同学能够运用所学学问,用英语为自己所熟识的一个人设计一份 “ healthy diet”,并阐明设计的依据； 3.情感态度
25、与文化意识目标： a使同学学会注视自己、注视食物,提高养成健康饮食习惯的意识；b使同学懂得：健康是做好一切事情的根本；要想有强健的体魄,除了合理支配好一天的生活以外,仍需要有科学、卫生的饮食习惯,每天肯定量的体育活动和体力劳动；青少年必需有健康的身体,长 大以后才能成为一位具有现代科学文化,适合时代要求的合格劳动 者； c使同学学会关怀他人,爱护他人,并养成较强的合作意识； d 让同学明白一些不同的饮食观念及主见,加深对世界饮食文化的明白,弘扬中华民族饮食文化的精髓三教学重点和难点： 1重点,培育爱国主义精神； 1让同学熟识到饮食对健康的重要影响； 2侧重培育同学对文章的整体性结构的把握,突出
26、培育同学以下 3 个方面的才能： a.文章中心把握才能； b. 依据主题快速捕获文章重点细节的才能； c. 猜词才能； 3重点把握有关养分成分与食物的词汇,特殊是人体每天必需摄入 的六种基本养分成分的词汇以及这些养分成分的来源和主要功能；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2难点 1 如何使同学养成科学的阅读习惯,提高阅读懂得才能和语言水平； 2 如何使同学学会提取、挑选和重组文章中关于健康饮食的信息,并敏捷运用于语言实践中,到达语言实践才能的扩展与提高；二、教学方法与教材处理 1任务型语言教学法任务型语言教学认为：
27、人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程；任务型学习强调通过“ 做中学 ” 、“ 学中做 ” ,使同学在完成任务的过程中习得语言；本课组织同学四至五人组成一个学习小组,共同为大家所熟识的一个人设计一份“ healthy diet” , 并口头阐述设计的理由；该设计基于课文内容,但又不局限于课文的范畴,旨在贯彻 “ 做中学 ”、“ 学中做 ” 策略,吸引和组织他们积极参加,并 通过争论、沟通和合作等方式,在自然、真实的情境中,完成任务,体会、把握语言的应用,到达学以致用的目的； 2合作学习教学法合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动,一种同伴之 间的合作互动活动,；合作学习教学法
28、有利于改善课堂心理气氛、大面积提高同学的学业成果、促进同学良好非智力品质的进展,调 整同学的语言焦虑感；焦虑是影响外语学习的重要情感因素,外语 学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的惧怕或担心心理；因此,本课打破传统的“ 稻田式课堂教学结构”采纳 “ 四至五人组成一个学习小组” 的课堂教学结构,来组织教学,旨在营造轻松的学习氛围,为积极学习供应有利的条件,让同学在完成任务的 过程中通过相互沟通,降低语言焦虑感,获得开心的学习经受,从 而对学习本身和所学内容产生爱好感； 3整体语言教学法名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 20 页精选学习资料 - - - -
29、- - - - - 整体语言教学法要求按“ 整体部分整体” 的模式,进行语篇阅读训练,即从 “整体 ”开头,以 “ 整体 ” 终止的 “ 三段式 ”阅读教学法；本课采纳从整体略读 分段细读 听读课文内容,进一步懂得课文内容,即是这种教学策略的表达；四、学法指导 1认知策略 :指导同学运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方 式,对所学内容进行整理与归纳； 2调控策略 :连续培育自我评判与相互评判的习惯,勉励同学增加 与老师和同学沟通学习英语的体会和体会,学会科学评判自己的学习行为与学习成效,进一步形成有效的学习方法 习态度；,树立积极向上的学 3交际策略：创设有意义的情形和任务活动,引导同学通过
30、四人一 小组,进行合作学习,让他们环绕课堂任务分工合作,相互探讨、相互沟通,从而获得学问、技能和情感体验,变被动学习为主动学 习；五、说教学程序 1.pre-task ：激发学习爱好,明确学习任务分钟左右引入话题,激发学习爱好,明确学习任务；老师通过一个问题“ do you think it important to have good e ating habits.”出现文章的标题 “ we are what we eat”；紧接着引导同学解读文章标题、推测文章内容,让同学在阅读过程中处于主动认知状态；虽然本文标题较 抽象 , 同学可能一下子无法正确懂得其所包含的深层含义,可再实行通过分析句
31、子成分和引导同学抓住关键词“ eat ”进行大脑风暴两种方式相结合的教学策略来降低懂得难度；考虑到文章生词量较多,且 大部分同学对文章的背景学问,明白较少；因此,在引导同学推测文章内容的同时,有必要在争论“ what kind of words will be used in the passage.”这个问题时,引出人体每天必需摄入的六种基本养分成分的单词： protein 、名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - calcium 、carbohydrate 、fibre 、 mineral 、 vitamin ；这
32、样既可向同学呈现本环节的重点单词,又可为阅读扫清文化背景障碍和语 言障碍,又可为突破本文的重难点作好预备； 2.task-cycle：课文主体内容的教学与操练,学问的把握与才能的过 渡 7 分钟左右指导同学依据不同的阅读目的,在阅读的不同阶 段,敏捷使用各种阅读策略,捕获文章主要信息,懂得作者的写作 意图,突破本文的教学重点与难点； 1通过限时阅读训练,引导同学略读文章内容,归纳段落大意,理 清全文线索,侧重培养快速阅读懂得才能和文章中心把握才能；【设计思路】：本环节针对课文的主旨,提出两个推测性问题,要 求同学在 5 分钟之内,略读文章内容,快速找出各段的 key sentence ,理清文
33、章的基本脉络；在两个推测性问题的帮忙下,大 部分同学很快就能找出文章的主题句,懂得作者的写作意图；针对 各段主题句分布不太明显,同学查找起来有肯定的难度这一情形,老师可通过先呈现文章基本脉络,提示同学依据文章脉络以及对文 章主旨的把握,结合自己在阅读之前对文章的推测,快速找出各段 的 key sentence,归纳各段大意；此外,老师仍应通过限定阅读时 间,准时订正不良的阅读习惯等教学策略,来帮忙同学养成良好的 阅读习惯,培育快速阅读懂得才能； 2精读部分语段,侧重培育快速捕获文章重要细节的才能和推测生 词的才能；【设计思路】：本文的主要生词和重点细节主要集中在其次至第四 段特殊是其次段材料；
34、因此,可引导同学通过查读其次段材料,找出人体每天必需摄入的六种基本养分成分及其来源和功能；此外,考虑到这六个词汇的学问含量较高,且难于记忆,故笔者在设计上 作了一个小小的创新；即以表格的形式,让同学填写本文的重点细名师归纳总结 节,让同学在完成任务的过程中,体会各种养分成分来源的规律,为第 12 页,共 20 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学会给未提及的食物作养分成分估量,培育信息归类才能,作好铺 垫；然后再通过直观手段,以图片结合文字的形式,再次呈现文章 的重点单词与细节,激发学习爱好,加深同学的印象,并为突破本文的重点与难点： “ desig
35、n a healthy diet and list your reasons.”打下扎实的基础；相对于其次段材料,第三段和第四段材料的生词量较少,且大部分生词通过使用各种猜 词策略,就可懂得他们在文中的意思；因此,可充分利用这两段内容,来培育同学的猜词悟义才能；具体可引导同学先通过推读生词 所在语段,然后再以小组为单位,沟通各自所使用的猜词技巧与猜词体会,来提高培育同学的猜词才能,最终获得独立自由阅读的能 力；依据对教材内容的科学分析,确定本环节主要引导同学使用各 种猜词策略通过上下文、课文线索、词的形式、以及依据自己已有的学问等,推测、懂得“ vegetarian ”、“ vegan” 、
36、“ eco-food ” 、“ organic food”、“ green food and clean food、“ diet ”、“ supplement ”等词在文中的意思；同时为加深同学对“ green food”的懂得,仍特地引出绿色食品的标志；此外,仍可在这一环节中适当处理一些语言难点如 keep up with ,the same goes for . 及only 和 as 引导的倒装句的用法,以上语言难点在 sb p131- p133 中,有具体的分析；因此,课堂上不必占用太多时间,应把重点放在引导同学学会在具体的语境中懂得、体会这些词组、句型的用法；其它的一些语言难点可随机处
37、理,也可通过练习的方式表达出来,让同学去课文中查找答案,体会他们的用法； 3.post-task：呈现成果,沟通成果的过程,语言实践才能的扩展与提高 9 分钟左右采纳交际教学法和合作学习法,组织语言实践活动,完成本文的主题任务；到达从学问的稳固与运用到学问的扩展与创新才能的形成；【设计思路】：本环节要求同学依据自己对健康饮食的熟识,发挥自己的想象力和制造力,以小组为单位,用英语为大家所熟识的某一个人如：自己或班上的其他同学或者本校的某位老师设计一名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 份“ healthy diet”
38、, 并列出设计的依据；由于pre-task 和 task-recycle 两个步骤中的很多活动,已从各个方面,为同学顺当完成本 活动作好了充分的预备,故同学完成这个任务的难度,估量不大；但为了更好地调动同学完成任务的积极性,本环节仍特地以生动有趣的 gif 动画和图片为同学供应了food groups；针对主题任务,本环节仍设计了小组间的设计成果竞赛与小组间的相互评判两个让学 生相互沟通学习成果的平台；旨在引导同学通过读的输人,提取、挑选和重组文章中的重要语言信息,并通过用英语进行沟通,到达 从课文学问的稳固到自身学问的扩展与创新才能的形成；针对同学在完成任务的过程中,可能会因词汇障碍的影响,
39、而用一般话甚至闽南语进行沟通,在这个活动中,老师应贯彻“ 老师为主导,同学为主体,任务为基础 ” 的教学原就,在课堂教学的不同环节扮演自身作 为“ 设计者,争论者,组织者,促进者,和谐者” 的角色,并 “ 动态 ” 地去发现问题,分析问题和解决问题,勉励、督促同学坚持用英语作为课 堂沟通的语言； 4. sum up and homework：课文内容的稳固、延长与拓展第四和第五两个环节估量只需 1 分钟左右【设计思路】：课外作业主要以提纲的形式,出现给同学；在“ sum up” 环节中,通过 “ diet cures more than the doctor. 和 the balanced d
40、iet is the best.这两句健康英语谚语,结合播放健康歌,进一步加深同学对本文主题的懂得； homework 的内容包括以下几个环节： 1 give a lecture on healthy food. 2 make a survey about vegetarianism.【设计思路】：每个学习小组可依据自己的爱好与爱好,自由挑选 其中一项任务,旨在敬重同学个性,给同学自由挑选学习内容的空 间,让其通过各种资源渠道,在原有学问的基础上猎取更多关于名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - healthy eat
41、ing 的信息,进一步延长与拓展课文的内容,这也有助于结合课文内容,开展争论性学习,培育同学的自主学习才能；【篇三：人教版高中英语必修 unit 1 friendship 1.teaching aims and demands 1. suggested teaching notes 1. analyses of the teaching contents1 全部教案设计】 this unit is about friendship, and nearly all the teaching materials center on it. warming up-the questionnaire
42、leads students to think and talk about friendship, get to know the problems between friends and seek solutions, which makes preparations for the further teaching in topics, background and vocabulary. pre-reading-the questions prompt students to think critically about friends and friendship in realit
43、y, alerting them to the fact that besides people, a diary can be a friend, too. reading- the diary by the jewish girl anne gave a glimpse of her life during her familys shelter in amsterdam from the german killing in world war 2. she treats the diary as her best nazis friend, and in it reveals her l
44、onging for a normal life and close contact with nature, which helps her get through the days.名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - comprehending-it helps students further understand the text by doing multiple choices, questions and answers, and matching. learning about language-it teaches the important expressions and structures and grammar: direct and indirect speeches. using language-the two letters, listening, questionnaire design, letter writing and fun writing prepares students to further talk about fr