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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载导学案使用和有效前置一、导学案的作用导学式教学 ,是一项在班级授课制下,现行课堂教学模式突破性的试验.其核心价值和意义在于 :让同学的学走在教的前头 ,把学会学习的理念和要求 ,有效地落实和表达在整个教学过程中；教学的核心是学习 .指导并促进同学学会学习是教学的本义与最高境域 ,当教学活动成为同学学习活动 ,教学过程成为同学学习式教学 ,正是从同学的主体性动身 ,紧紧环绕同学的学习设计和绽开教学过程 ,其载体是导学方案；值得留意的是 ,导学方案不是另一种教材 ,更不是变相的练习册 ,而是对同学预先学习活动指导及对疑难问题过程的
2、时候,教学才具有真正的意义,才会实现其本身的价值；导题的索引和提示,它既是学习的路线图 ,又是摸索问题的路标 ,把发觉问题、争论和初步解决问题置于全过程 ,把导学指向同学的自我建构；同时 ,它是一种方案,为同学供应了一种服务 ,表达了新课程的理念；因此 ,它对传统的预习,是一种超越；无疑这是真正指向同学学习的一种改革；导学方案应在学习方法上给同学以指导 ,在思维方式上给同学以引导 .使同学真正完成从“ 要我学” “ 我要学” “ 我学会” “ 我会学” 的过程的重大转变；导学案不仅有着导学的作用,仍有“ 导教” 的功能；导学案导学教学模式的落实就主要表达在课堂教学过程中 ,因此在教学过程中如何
3、表达导学案的作用、 发挥导学案本身的价值就是导学案导学教学模式争论的核心；二、导学案的使用名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（一）、划分学习小组小组划分的原就：小组划分应遵循“ 同质结对,异质编组,组间平行” 的基本编组原就,依据同学各自不同的学业成果、心理特点、性 格特点、爱好爱好、学习才能、等方面组成学习才能相当的学习小组,一般以异质为主, 使小组成员之间具有肯定的互补性和个性化；同时 保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争；座位的支配要合理：兵练兵、兵教兵、兵强兵是同学合作学习最好
4、的成效,作为老师应当为同学们创设这样的机会,因此在座位的支配上应当有所规划,从而让同学会在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以特别简单的请教优生；一般来说, 座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长） ,中等程度和待转化生同学在两边,这样优 生与优生可以随时沟通,优等生与待转化生同学也可以随时进行交 流；小组长的选拔和作用：在合作学习中,小组长是小组活动的灵魂,既是小组活动的领导者, 又是小组活动的组织者, 同时又是老师的小 助手,小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用；只有明确了小组长的职责,开展系统有效的培训,充分发挥小组长的作用,小组合 作学习才能真正产生实效；组长的职责： 每个小
5、组都是一个固定的学习组织,组长要充分挥其组织治理的作用,带领同学遵守班规和组规, 按规定完成各项学习任务,课前组织好导学案和课本的预习, 课中组织好各个环节的学习和活动 治理,课后跟踪各项作业的完成情形；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）、课前预备：要起到提示、督促作用；提示组员准时就位、摆放 好学习用品、清理好桌面、等待上课；（2）、治理好本组的学习对子,要组织、督促他们各施其职；（3）、懂得、熟识课堂各个环节的要求,并切实组织好课堂上的各个 环节；（4）、关注组员状态、落实对组员的过关检
6、测和帮扶措施；课代表 是同学与老师的桥梁, 起到沟通作用, 更是老师的左膀右 臂得力助手； 每个老师都有这样的感觉, 假如能找到一个能干的课代表,那么教学工作开展起来就得心应手,省时省力；第一必需赐予他 们权益,帮忙他们在同学面前树立威信；告知他们老师不在时,课代表有权行使老师的一切权益,这样他们干工作才不会畏首畏脚,瞻前顾后；其次,对选拔出来的两个或多个课代表要合理分工明确职责,培育他们的责任感；（二）对同学的要求 1、课前预习 依据导学案内容认真进行课前预习；全部同学必需自行解决“ 学 案” 中的“ 学前预备” 部分,初步尝试“ 探究活动” ,学有余力的同 学独立进行“ 自我检测” 和“
7、应用拓展” ,遇到生疏的、难以解决的 问题要做好标记其次天与同学沟通或在课堂上向老师质疑；要求同学 使用“ 导学案” 时坚持三个原就：自觉性原就、主动性原就、独立性 原就；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载各小组的组长同学要发挥好组长的作用,和谐好本小组同学的预习,并对本节学案进行检查并做好签字, 以便上课时给老师做好汇报；2、课中参加同学依据导学案的各个环节认真学习,使用工具书等帮助性的材料,在合作学习中取长补短,共同提高；组长要带领本组的组员对学案上的学习任务做到人人参加,合作探究, 并对在学
8、习过程中显现的疑难问题做好记录, 准时的和对抗小组进行沟通, 并给老师做好汇报,以便老师进行解疑；3、课后总结常常做学习方法和解题规律的积存,以便今后复习, 学完一课后,要在学案后的空白处写一下心得体会或者收成,把自己培育成有心 人；常常对导学案进行归类整理,装订成册,并从中找规律,不断提 高自己；（三）、对老师使用“ 学案” 的要求：1、课前布置 课前提前下发导学案, 让同学对要学的学问进行预习；老师肯定要做好导学案预习阶段的过程指导,要设计好预习的环节, 布置好预习的要点、方法、要求；积极引导同学课前进行自主学习,发觉问题,看能不能自行解决；对无法解决的问题,肯定要做好记号,做到心中有数,
9、要学在前、教在后、先学后教,提前为高效课堂做好铺垫；2、课中导学在用“ 导学案” 进行课堂教学时, 做到：放手让同学主动去合作、名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载争论和探究；在探究的基础上,让同学感知新学问,把握新学问,提 出问题让同学放手摸索解答； 结论或规律放手让同学概括； 学问结构 体系放手让同学构建；老师要借助导学案为同学搭建一个自主学习,合作探究的平台,在这个平台上,让每个层次的同学都有所提高；老 师既不能当“ 传声筒” ,也不能当“ 甩手掌柜” ；适当的点拨和指导非 常重要；肯定要切记
10、一点, 不能把导学案当成固定的甚至唯独的教学 方式来处理,力求什么方式有效,就采纳什么方法；在这个过程中, 充分发挥优等生的引领作用, 合理安排小组内的 任务,让同学互通有无,共同提高,真正实现兵教兵；对于导学案上的达标训练题目, 在进行达标训练是肯定要依据题 目的难易程度的不同, 让小组内的不同层次的同学解答,并让其他小 组内的相同程度的同学进行评判； 对于同学做完题目中所显现的问题尽量让同学通过小组间的沟通合作来解决,解答；3、课后调控真的解决不了的老师帮忙导学案中的巩固训练；让同学准时而适当的训练,达到“ 巩固已 有学问” 的目的；另一方面,可让老师获得直接的反馈信息,为课后 的教学、指
11、导供应信息；课后巩固部分的题目分为不同的层次,老师可针对不同的同学布置不同的题目作为课后的练习巩固；同时老师要适时将同学做好的导学案收起,认真批改, 对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题准时支配指导和讲解并指导同学对 导学案进行准时的消化、整理、补充和归纳；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、用“ 导学案” 进行课堂教学要做到“ 四精四必” 即：精选、精讲、精练、精批,有发必收,有收必批,有批必评,有评必补；教师必需依据教材精选材料,精选认知策略,精收反馈信息；优选教学方案,优化教
12、学手段 ,在抓住“ 重点”、凸显“ 难点”、破解“ 疑点”上下功夫；老师要勉励、唤醒同学的主体意识,为同学制造表现的舞 台,让课堂布满魅力；5、突出一个“ 导” 字；在以学定教,同案协作教学模式下,老师要留意激发爱好,爱好是同学学习的内驱力,同学学习爱好靠培 养和激发,好玩且能抓住同学留意力的课堂导引,环绕教学内容开展 的好玩有意义的课堂活动,有利于同学变“ 苦学” 为“ 乐学” ；要指 导学法,在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中,让同学去理 解把握学习方法,把握正确路径,促使同学不仅“ 学会” ,仍要“ 会 学” ；指导同学的学科争论性学习活动,在搜集信息、处理信息的过 程中提高同学的
13、学问运用和学问创新才能；要引导思维,“ 学起于 思” ；老师要善于供应思维的杠杆,引导思维的方向,培育同学思维 的深刻性和宽阔性；要勉励创新,勉励同学敢于发表自己的看法,培 养不唯上、不唯书的质疑品质,提高质疑才能,从而锤炼和进展同学 思维才能；6、强化一个“ 研” 字； 在实施以学定教,同案协作的模式下,老师要加强对同学和教材的争论；强化集体备课,留意课堂预设,同 时充分留意课堂生成,处理好预设与生成的关系,不重视预设,课堂 会杂乱无序,不重视生成,课堂就不会杰出；老师要加强对其他教学名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - -
14、 - 学习必备 欢迎下载方式的争论；要争论如何结合学校和学科及自身实际,对不同的教学 方法进行整合、嫁接、创新,不断挖掘“ 以学定教,同案协作” 的巨 大潜力,构建具有学科特色的“ 以学定教,同案协作” 课堂教学模 式；老师要加强课堂细节的争论；要对实施过程中显现的问题准时进 行总结反思、争论沟通,对于普遍存在的问题,要通过课题争论的方 式,教研组集中攻关,遵循课前集体备课课中观看诊断课后 共同反思的课例争论路子 ,在问题解决的过程中促进课堂教学效益的 不断提高,促进“ 以学定教 ,同案协作” 教学模式的不断完善和进展；“ 以学定教,同案协作” 教学是以实际行动践行有效教学的新理 念；在教学中
15、运用导学案,把同学的“ 不等老师教,自己能自学” 的自主性学习变成了可操作的程序；同学依据“ 导学案” 的设计自己归纳、概括、推理、发觉规律,提高了自我学习才能；同学在导学案引 导下的学,是一种自我探究、自我发觉的学；在这一过程中,同学或多或少会经受发觉问题-提出问题 -做出推测 -分析探究 -获得结论的科学熟识过程,这使得同学能够在获得学问的同时,逐步提高自 己的思维水平和争论探究才能,同时学习过程与方法也得到优化；学 生在“ 学案” 的引导下进行的对问题的摸索、探究以及训练、检测大 多是独立进行的,其思维活动是连续的,较为深刻的,这种学习活动 有利于形成“ 问题意识” ,有利于进展思维的严
16、密性、深刻性、,有 利于增强独立处理问题的才能；预习、自学、自测,虽然不能解决所 有疑难,但同学的自我探究具有了预制、蓄势的功能,一旦课堂争论 涉及相关问题便能快速引起共鸣,使问题迎刃而解；“ 导学案” 教学名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载假如能达到这种境域,就是我们憧憬追求的“ 有效学习,甚至是“ 高 效学习！（四）、为了切实提高同学学习的积极性,公正公正做好课堂评 价工作 ；1、老师及组长评分细就（1）、预习检查认真完成导学案的加1-2 分；未按要求完成的扣1-2 分；（2）、对学群学 积极
17、参加者每次加 1-2 分（3）、课堂展现 主动起来展现每次加 1-2 分；（4）、其他课堂优秀或违纪表现 每次酌情加或扣 1-2 分；2、做好各项总结（1）、小组长总结：组长每节课小结每位组员的当节分数,每天小结 每位组员的当天得分,每周小结组员的本周得分；（2）、科任老师总结 每节课每个环节终止,老师都要进行一个小结,本节课终止,要为本 节课作一个总结；三、导学案运用的误区有哪些. 1：重“ 显性目标” ,轻“ 隐性目标”学问目标和才能目标是写在导学案上的,属显性目标,而情感目名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学
18、习必备 欢迎下载标和意志目标是隐性目标；2：重“ 讲评” ,轻“ 探究”有些老师教学观念落后,教学方法陈旧,重教轻学,包办代替 养成习惯,所以实行“ 导学案” 导学时习惯于走老路；如对那些应由 同学自已解决的内容仍以讲为主,仍是留意讲深、讲细,讲透,认为“ 导学案” 中支配的让同学自我探究、独立摸索、相互沟通、提出问 题等太耽搁时间,总不如自己讲成效好；结果,忽视了同学的创新和 探究才能的培育；所以,在教学中要勉励同学以学习的内容为中心,依据导学案提出自己的问题,老师要适时介入争论或指导、点评,并 从创新、求异、有用方向加以引导,赐予正面勉励；一些复杂性的问题在课堂没能完成的可留到课后连续争论
19、,有的仍可以作为争论性课题,指导同学课余钻研；参考相关资料或进行实地调查,从而提高学 生的学习层次；3：重同学的“ 学” ,轻老师的“ 导”有些人认为“ 导学案” 中许多内容是支配同学自学,课堂上多数时间实行了“ 放羊式”,该讲的也不讲,该引导的也放给同学去“ 死啃” ；结果不光效率低,更重要的是显现了许多学问漏洞,同学不会的仍是不会,生米做成了夹生饭”；导学案是同学自主学习的重要方式,但自主不等于放任自流；在导学案的使用中,应尽量防止这种现 象,也就是要掌握好同学的自由度；所以,动态地把握好课堂教学中 老师与同学的“ 分” 与“ 合” 是导学案运用的关键；老师在课堂上要实施“ 适时登场” 和
20、“ 主动撤离”,以同学的“ 学” 为核心,突出学名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生在获得学问过程中主体位置的同时,加以适时的引导； 强化课堂教学的民主性、互动性,提高课堂教学效率；4：重“ 传统评判” ,轻“ 分层评判”传统的终结性评判由于更多的是鉴别同学的学习结果,为后续的学习供应推测； 所以不能反映出该同学在某一时期内的学习状况,由此得出的结论也会影响同学对自己学习状况产生的错误熟识；我们要留意课堂教学中的即时评判与分层评判,例如：课堂提问尽可能适应不同层次同学的学习情形, 对同学的回答也依
21、据同学的基础才能予以 精确评判,看到同学的成长,运用评判关注同学的学习爱好、自信心 是否进一步提高；四、实施导学案导学课堂教学模式应留意的问题 . 1学习过程中 老师要特殊关注优生和学习困难生；可以让优生担任学习小组长,另外,在课 平常负责组织与治理本组成员学习纪律与各项学习活动；堂教学中,老师仍可以让学习优秀的同学在杰出地完成本身学习任务 的前提下,做老师的小助手,辅导学习有困难的同伴；让差生在一个 互帮互助、奋勉向上的合作小组或班集体中,产生积极的学习行为；为了让学习困难生能与其他同学同步学习,老师要留意对他们提前进行课堂辅导； 在自学期间, 老师要保证每节课重点辅导几个学习困难 同学；2
22、要加强合作学习组织建设；学习活动能否顺当开展,与同学所处的学习组织是否顽强有力有名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载很大的关系； 要加强合作学习组织建设, 第一要抓好学习小组长的培养,尽快让他们能胜任主持小组学习的重任；其次,要求每人要明确在本组中的角色定位,主动承担各自的学习责任和义务；3）要留意利用情感保证学路；同学的学习,特殊是自学,是一件需要付出意志努力的事情；让同学把学习任务当作一件令人开心的礼物来接收,就需要对同学实施情感教学；在课堂教学中,老师要适时勉励,多制造胜利机会,有意 识让孩子多一点体验胜利的欢乐；让同学始终拥有良好的自我感觉,爱护他们的自尊心和自信心,让他们一起去体验获得新知后的欢乐,获得主动学习的动力；不断强化他们探寻、争论的爱好和意识,引导 每个同学真正成为学习的主体；4老师要不断提高素养,才能胜任“ 导师” 的角色 在教学中,放手让同学进行探究学习,老师的引导是特别重要的；老师要“ 导” 得主动,必需要导在同学主动学习上； 而要做到这一点,老师必需能够真正做到想同学所想,想同学所疑,想同学所难,想学 生所错,想同学所会,想同学所乐；要具备这种主动导学的本事,教 师需要不断加强自身修养；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页