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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校低年级同学写话才能的实证争论课题实施方案 一、课题争论的背景和意义：新课程标准对于低年级的写话要求是“ 对写话有爱好,写自己想说的话,写想像中的事物,写出了自己对四周事物的熟悉和感想；”心理学研究也说明：六、七岁的学校生正处于智力开发的正确期,求知欲强,既具 有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言的过渡时期；因此,把写话教学提前到低年级是科学和必要的；但低年级儿童的书面语 表达明显落后于口头表达；这个时期的同学缺乏必要的写作学问、技能,大量会讲的字词不会写、不会用,会写的字又不能满意完整表达的需要,如一年级上半学期虽然熟悉了4
2、00 个汉字,但要求写的只有100 个,连写话中最基本的 “ 我” 也没有显现在写字范畴内,而且孩子思维进展的滞后,也在肯定程度上限制了书面表达的进展；在这种情形下要低年级同学学习 写话,无论理论多么坚决、新潮,在实践中都是要碰壁的；正由于如此,很大一部分低年级老师对低年级写话训练感到特别困惑,低年级的孩子对 于写话更是表现出畏难心情,详细表现为如空白型,在一部分低年级的语 文老师和不少孩子家长的心目中,都认为一二年级同学没有学作文的任 务,这时最重要的是让孩子多识一些字,好为将来的写作打下基础；反映 到教和学上便显现了只抓识字,无心过问其他的“ 空白写话现象”；又如 编造型,孩子刚学写话,不
3、少老师或家长便迫不及待地给孩子购买作文选之类的读物,并且告知孩子作文的“ 要领”：作文没有写真事的,只要能“ 虚构” 、“ 艺术加工” 就行；有意无意之间教他们到时候改头换面、东拼 西凑,更有的老师和家长直接代劳,我报你写,长此以往,孩子不是在重 视生活积存、重视个人感受上踏踏实实地下功夫,写出的文章必定是生搬 硬套的,缺乏真情实感的,缺少个性与灵性的；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、课题争论的理论依据：1、胜利训练理论胜利训练理论认为：每一个同学都有胜利的潜能；每一个同学都有成功的愿望和需要；通过训练每一个同
4、学都可以在原有基础上获得胜利,取得进展；发觉同学的“ 闪光点”,并引导每一个同学发觉、观赏自己与他人写话中的优点,即胜利训练；胜利训练对于写话教学的极其重要的意义 便是爱护同学的学习积极性,帮忙同学树立和增强写话的信心,使同学产 生自我期望和要求,自我勉励,争取胜利；2、欢乐活动性理论 欢乐活动性理论就是要求老师在写话教学中,以写话爱好为中心,使学 生把握写话的基本学问、技能,加强同学运用语言的才能,培育儿童活泼 的个性；3、现代教学论 现代教学论的争论成果说明,情感因素是直接打算训练质量高低的主要可控变量之一；就如赞可夫所说的：“ 教学法一旦触及同学心情和意志领域,触及同学的精神需要,这样教
5、学法就能发挥高度有效的作用；”三、课题争论内容及预期目标：本课题旨通过在低年级通过多种方式培育同学的写话才能的争论,探 索适合低年级写话训练的模式和方法,激发同学阅读的爱好和内心的表达 欲望,培育同学听、说、读、写全面进展的阅读和写话活动体验,并在活 动中学会观看、表达、合作、制造意识、切实提高低年级同学写话的爱好 和才能,为中、高年级的习作打下良好的基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、 争论操作措施（一）欲写先说,说写结合,循序渐进 语文才能,是听说读写的综合才能,要让孩子有爱好地写,就必需先 让孩子有爱好
6、说；有爱好说的前提是让孩子有话说；俗语说：“ 巧妇难为 无米之炊” ；这个米就是我们写话需要的东西,写话没有米别说做不 出香喷喷的米饭,就连夹生饭、锅巴饭也做不出来；可是,我们上哪儿去找“ 米” 呢？米就在孩子身边,就在语文课本中,就 在平常的生活中；1、让孩子有话说 教学中要以课本为主要载体,引导同学采纳问题争论、心得共享、沟通 主题等方式,使孩子特别有爱好也特别情愿和老师,同学沟通,从而真正 做到有话可说；在这一过程中,老师要特殊在意在爱护孩子说的欲望的同 时,留意孩子语言是否规范完整；2、让孩子有条理地说；课标解读指出,低年级写话不必过于强调口头表达与书面表达的差 异,应勉励同学把心中所
7、想、口中要说的话用文字写下来；低年级的写话训练应走“ 由说到写、说写结合”的路子； 同学说得有条理,富有想像力,表达了真情童趣,就胜利了一半；孩子有话说,有欲望说,这仅仅是一个开头,在教学过程中,老师要 充分利用课本美丽的插图,用看图说话,讲故事等方式使孩子能够有条理 地表达,许多课文的表达方式都特别简洁,只要稍加引导就能帮忙孩子建 立起复述的技巧；3、说写结合,水到渠成名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师可以通过挖掘课文中的语言规律,科学地渗透写话训练点,在教 学中由扶到放,有效地提高同学写话的爱好,结合低年级同
8、学的特点进行 了开放性的制造,说写结合,水到渠成；（二）欲写先画,写“ 画” 结合,降低难度 作家秦牧曾说过： “ 绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画；共通的；” 由此可见画的创作和文的写作原来就是教学中用“ 图文结合” 的形式来帮忙孩子开头写话,那么不仅充分尊 重了低年级儿童的心理特点,满意他们的心理需要,又能降低写话书写表 达的难度,更快地促使他们口头和书面语言进展；1、画画写写,相得益彰 虽然刚开学的孩子仍不会书写文字,但假如要等全部的常用汉字都学 会了才开头写话那就太迟了；老师可以依靠孩子喜爱画画的有利因素,有 意识地让孩子拿起笔,学会用笔来表达,不
9、会写字就用图画表达,轻松有 趣的氛围中,画一画,写一写,这样最原始的写话形式就变成了以图画为 主角的最简洁的“ 绘本”；它主要的作用在于完全排除同学对写作的神奇 感,以完全放松的心态开头用笔表达；2、写写画画,图文并茂 画画写写是针对刚入学的孩子把握的拼音和汉字特别有限的情形下以 画面为主而文字为辅的初级“ 写话” 形式,随着孩子识字量的不断增加再 引导孩子逐步过渡到以文字为主的图文写话形式；3、图文日记,积文成集 写话对于低年级儿童来说,最重要的是再爱好的基础上,常抓不懈,所以日记是低年级老师最常用的培育写话才能的方法；但如何让孩子每天名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共
10、5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 用笔记录多姿多彩的生活和丰富的心理,这是让许多老师都感到犯难的地 方,也是本课题要解决的一个难点；课题组想让孩子以图文日记的形式激 发了同学写话爱好,并分阶段的把优秀的日记积文成集,勉励发觉孩子的 点滴进步, 用网络发表, 平行班学习的形式帮忙孩子建立写话信心和恒心；（三）欲写先读,读写结合,积淀语感 老师可以挑选一些语言美丽故事性不太强的抒情散文类短文；让同学反复朗读, 观赏语言的神韵与声韵,使孩子在阅读中受到文学语言的熏陶,积存文学的语言；渐渐地让孩子从单纯的口语表达过渡到口语与书面表达 结合的阶段；课文可以供应应老师和低年级同学仍有
11、无尽的写话空间,如给课文补 白,写读后感,好书举荐故事续写,故事改编,小练笔等等,但课本不是 唯独的途径,最终的目的把孩子引向大语文,引向自身,让他们去体验、发觉、表达,让孩子的语言得到滋养,得到抒发；四、课题争论的方法：1、行动争论法；依据课题方案实施争论,在教学实践基础上验证、充实、调整方案,提出新的实施策略,付诸于实践,如此循环；2、体会总结法；对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼,进行定量 和定性分析,得出能揭示训练现象的本质和规律,确定具有普遍意义和推 广价值的方法与策略等；3、个案争论法：跟踪不同语文水平和不同个性的同学,通过个案分 析来争论在低年级写话训练的有效性；五、课题争论总结 写出过程性、专题性总结；张老虎学校 郭圣武 2022、5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页