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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 2022-2022 年下学期 高一 228、2312 班 朱茁萱窦娥冤教学目的：初步明白元杂剧的特点；结合“ 单元学问和训练” ,把握争论性阅读的特点,学会争论性阅读的方法；教学重点和教学难点：通过窦娥冤这一历史冤案,熟识元代社会黑暗和统治者的残暴,熟识当时阶级冲突的尖锐；熟识窦娥的刚烈性格和抵抗精神；介绍元杂剧的体制；教学时数：3 课时第一课时 导入新课 介绍关汉卿：介绍元杂剧：指导阅读 阅读“ 自读提示” 中与本折有关的情节；阅读课文；但在前两折里, 已经把窦 提问式阐述：文学史上公认课文所选部分是全剧的高潮；娥受害的故事情节交待得清晰明白
2、；窦娥与张驴儿的冲突,窦娥在公堂上的斗争,都已在前 两折里表现出来,那么高潮为什么显现在第三折里？通过阅读课文,我们发觉；第三折里仅有窦娥指天宣誓,刑场受戮,故事情节简洁,而构成窦娥冲突冲突的对立面,如社会恶势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都隐匿在幕后,没有冲突,就没有戏剧,更没有高潮,可见,全剧高潮出在第三折里是与戏剧本身 的特点分不开的；提问：在课文中共显现多少曲牌？都属什么宫调？明确：共显现 10 个曲牌,都属于正宫调；提问：依据 10 个曲牌和故事情节,把课文分成如干层次；（按“ 摸索和练习” 一 的要求）明确： 10 个曲牌有 3 个层次；使剧情有张有弛,有烘托、有渲染,扣人
3、心弦,催人泪 下；分析第1 层；齐读第1 层两支曲子；提问：窦娥为什么要指斥天地鬼神？明确：窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑,冤屈之大可“ 动地惊天” ；又由于窦娥的冲突对象隐于幕后, 而天地鬼神便成了她的指斥对象；由于内心的悲愤难以掌握,便构成了对天地的怨恨与控诉；布置作业 默写滚绣球曲牌,整理“ 摸索和练习” 五；结合“ 摸索和练习” 三,争论阅读第 2、3 两个层次；熟识剧本的三个组成部分；必修四 1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2022-2022 年下学期 高一 228、2312 班 朱茁萱其次课时 教学
4、要求 阅读分析第 2 层内容,归纳窦娥的性格特点；体会第 3 层中作者采纳的浪漫主义表现手法及在当时的作用；教学内容和步骤 复习检查 同学背诵滚绣球；复述剧本的三个组成部分；争论阅读 提问：从“ 左侧右偏”“ 前合后偃” 两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难,可她 为什么仍要提出坚决走后街,舍近而求远呢？明确： 由于窦娥的婆婆住在前街,怕婆婆观察自己受刑而难过；这充分显示了她淳朴善良的美好心灵,呈现了她性格中温存和善的一面；然而,她的婆婆仍是迎面赶来了,请看她与婆婆的一段对白,并试作分析；（原文略）提问：通过人物对白,试分析关汉卿的语言艺术和戏剧成效；阅读欢乐三鲍老儿；提问： 这两支曲子是窦娥临
5、刑前对蔡婆婆提出的期望和要求,在表现主题方面起什 么作用呢？明确： 使人们对窦娥的凄惨遭受更加怜悯；她劝婆婆不要过分哀痛,再一次说明白她善良、美好的心灵；这样的好人蒙冤而死,审美作用得到了充分表达；自然使人们对不公平的社会产生愤恨之情,戏剧的已阅读第 3 层；分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿,说明她所期望的是什么；明确： 第一个誓愿是血溅白练：她期望刑场上的人们能马上明白她的冤屈；其次个誓愿是六月飞雪： 她期望自己的冤屈会在上天得到反应；第三个誓愿是亢旱三年；她不仅期望个人的冤屈得到申张,而且期望上天能够惩治邪恶；她的三桩誓愿与第1 层对天地的指责是什么关系呢？是否冲突呢？明确： 窦娥对天地鬼神的
6、严格指斥和要感动天地,明显是冲突的；可见, 窦娥诉冤过程 中对天的怀疑和依靠是始终交错在一起的；这正反映了作家的历史和阶级的局限,一方面,他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级,表达自己变革现实的愿望；另一方面, 又不能从根本上提出救民于水火的方法,只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案；归纳主题 第三课时探究活动 把窦娥冤 第三折 改写成话剧 课堂争论：怎样把窦娥冤改写成话剧 . 争论：舞台布景参考： a时间：三伏的某一天,即立秋后的某一天 三伏,在窦娥冤中指末伏；立秋后,第一个庚日是末伏的第一天 的午时； b地点：楚州山阳市曹 元代没有楚州,关汉卿是借用元代以前的地名,楚州在唐宋时期为今江苏淮
7、安；市曹：市中通衙, 元史刑法二 ：“ 而后斩于市曹；”满看众,四周排列着刀斧手；争论：剧情改写 ,十字街中树一杆八尺长的旗枪,以显示威武；街的两旁挤名师归纳总结 必修四2 第 2 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2022-2022 年下学期 高一 228、2312 班 朱茁萱参考： a. 对窦娥冤的剧情进行较大的整事；第三折的剧情宜集中于刑场上,对窦娥赴刑场路上的情节只能改成在刑场上通过人物对白或独白表现出来；成对白或独白；c要把元代白话改成现代白话；引导同学将两种剧种进行比较b要把窦娥的唱词改参考： 话剧比杂剧情节要集中些,结构要
8、坚凑些,而元杂剧由于有大量的唱词,抒情意 味比话剧剧烈些；雷雨【教学目的】1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；2.懂得剧中所揭示的阶级冲突的深刻意义；【教学重点、难点】1.重点 : 周朴园的性格特点和话剧的特点；2.难点 : 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残酷的阶级本质的 揭露；【教学时数】三课时【教学步骤】第一课时 词语补释 : 作者简介 : 曹禺,雷雨简介 : 雷雨标题的意义 : 雷雨这个剧名,既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关,高潮和结局又发生在雷雨之 夜；又指剧中人物雷雨般的性格,象征渴求自由,冲决封建罗网的迫切心情；同时,作者以象征的手法告知人们,在半殖民地半
9、封建社会沉闷的空气里,一场大雷雨即将到来；这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实；雷雨人物关系 : 节选部分结构 : 节选自其次幕,主要写周朴园与鲁家母子的对话,分两部分；第一部分 : 三十年后周朴园和侍萍再次相见；第一层 :侍萍以表达别人故事的口吻,揭露周朴园的罪责,诉说自己的遭受； 写他们过去 的冲突其次层 :通过周朴园态度的变化,暴露他的伪善面目, 表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色； 写他们现在的冲突 其次部分 : 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面；通过周朴园和鲁大海的猛烈冲突,揭露周朴园压榨工人的罪行,反映工人阶级的抵抗斗争；分段依据 : 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴
10、园；其次部分从社会生活方面来揭露周朴 园；为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映,作者敏捷地运用了“ 回忆 ”的方法,把历史和现实,过去和现在紧紧联系起来了,用以刻画人物性格,推动剧情进展；其次课时 人物形象分析 : 1.周朴园 从他们的意外遭受,这一场谈话来看周朴园的性格特点 : 通过周朴园对侍萍的态度,深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残酷的本性,说明他是一个地名师归纳总结 必修四3 第 3 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2022-2022 年下学期 高一 228、2312 班 朱茁萱地道道的伪君子；这些性格特点, 在
11、鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来；鲁侍萍与周朴园的对话, 从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性；鲁大海与周朴园的对话,从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性；2.侍萍侍萍是一个受羞辱,被损害的女子,是旧中国劳动妇女的形象,正直、和善、刚毅、倔强；3.鲁大海是一个觉醒了的工人,义无反顾地在抵抗斗争的道路上走下去；的性格 斗争中显出体会的不足、鲁莽等弱点；第三课时 小结 : 一、结构紧凑集中 : 抵抗精神、顽强不屈作者敏捷运用 “ 回忆 ” 和“穿插 ” 的表现手法, 推动剧情的进展； 在侍萍同周朴园相认的过程中,通过侍萍 “回忆 ”过去的遭受,奇妙地交代了三十年前的事；这
12、样,既揭露了周朴园罪责的历史,又用过去的冲突推动了现在的冲突,进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目；又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中,穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突,使父子、母子、 兄弟都在一个特定环境中相遇,从而反映了劳资之间的阶级对立,使剧作产生了深广的社会意义；三人对话,各依自己的性格进展,构成紧凑的戏剧冲突；二、故事的时间、地点、人物集中: 三一律,戏剧创作的特点 由于剧本的演出,受到时间和空间的限制,要求故事的时间、地点和人物尽可能集中；周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人,前来查找在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判；这样, 就使得三个人物在一个夏天的午饭后
13、,在周公馆客厅里相遇了；通过鲁家母子的控诉,把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪责活动揭露出来；其中侍萍被周家赶出,含恨投河及母亲被气死等情节,因受舞台演出的限制,都是由人物对话表现出来的；三、人物语言的个性化 : 雷雨 中,人物的语言不仅符合人物的身分,而且随着剧情的进展和人物思想感情的变化,作者在用词和语气的处理上,也都相应有所变化；剧中人因出身、位置、经受、个性不同,所以他们的说话口气,措词风格也不同；周朴园不行一世,侍萍抑郁平缓,鲁大海直截了当；四、舞台说明的作用: : 1.周家客厅的布景设计2.人物的服装 : 3.人物动作 : 4.表情 : 5.人物的上下场 : 作业 : 摸索和练习
14、 其次题周记虚伪、自私、冷酷、残酷的周朴园要求 : 依据雷雨中的情节,改写成记叙文,环绕周朴园的有关的事实表达,其中最足以表达周朴园的个性化的语言可引用；必修四 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2022-2022 年下学期 高一 228、2312 班 朱茁萱长亭送别学习目的1.懂得课文的主旨；2.懂得本文情形交融的特点；3.懂得本文运用多种修辞方法融古代诗词和民间口语为一体的语言特色；学习过程一、 回答元曲的文学常识. . 二、 作家以及写作背景三、课文导学：1、正音筵席 松了金钏 面靥 衰草凄迷 栖息 劳燕
15、分飞 余荫 蜗角虚名 2、释义劳燕分飞 :古乐府 :东飞伯劳西飞燕 ,后世多指夫妻别离蜗角虚名 蝇头微利 :形容微不足道的虚名小利举案齐眉 :后汉梁鸿的妻子孟光给丈夫上饭时 ,总是把端饭的盘子高举至眉前以示尊敬 ,后形容夫妻相敬3、长亭意象 ,长亭是古代设在大道旁边为送别饯行而用的亭子 ,古语有十里一长亭 ,五里一短亭的说法 ,所以叫十里长亭 . 即描画了一幅动人的场面 ,因此 ,“ 长亭” 成为一个包蕴着依依惜别之情的意象,在古代送别诗词中不断显现；如柳永雨霖铃中“ 寒蝉凄切,对长亭晚 ”等；送别类意象（或表达依依不舍之情,或叙写别后的想念）、杨柳； 4、同学们熟读课文 . 四、分析课文1、
16、端正好 一曲,因景生情,写凄凉的暮秋景象引出莺莺的离愁别恨；这首曲子化用了范仲淹的苏幕遮 ：碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠；山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外；黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡；明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪；依据苏幕遮回答疑题: ；,表达了作者什么样的思想感情. . 、本首词作者运用的抒情方式是 、上阙作者的观看景物的视角是 ,作者运用了什么样的描写手法、怎样懂得“ 芳草无情,更在斜阳外”2、结构层次：本折戏共几个人物,刻画了几个场面；人物角色：夫人,长老（即下文的洁）,旦,末,红娘3、由四个紧密连接的场面组成：赴亭惜别（送别途中）表现莺莺为离别而愁苦怨恨之
17、情；长亭饯别刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的心情；残照离别（临别嘱咐）表现莺莺对张生的关怀和担忧；离别愁思（目送行人）描写莺莺目送张生依依难舍的情形和离别后的痛楚；四个场面, 共十九支曲文, 将艺术触角舒展到人物的心灵深处,细致复杂的心境意绪；4、理清剧情结构：集中刻画的是莺莺送行时的名师归纳总结 必修四5 第 5 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2022-2022 年下学期 高一 228、2312 班 朱茁萱第一部分（ “ 夫人、长老上 ” “素与我恓恓惶惶的寄 愁苦怨恨的心境；” ）：赶赴长亭；表现崔莺莺为离别而其次部分（
18、 “ 做到见夫人科 ” “专听春雷第一声”）：长亭饯别；主要刻画崔莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理,突出崔莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情；第三部分 （“ 四边静 顿时间杯盘狼藉 张生的关怀和担忧；” “小生又生此念 ”）：临别嘱咐； 主要表现崔莺莺对第四部分（ “ 一煞 青山隔送行 ” 结尾）：夫妻分别；描写崔莺莺目送张生依依难舍的情 景和离别后的痛楚；5、依据课文回答疑题 、 滚绣球 中哪些词极力表达出主人公难分难舍的心情？每一句都有：迟、疾、难系、挂、迍迍、快快、早、松、减等；、 叨叨令 中采纳了什么修辞手法？几个叠词？这种手法和这些叠词的运用有何艺术效 果？排比手法；
19、 五个叠词； 排比和叠词的运用造成了音节和声韵的回环流转,产生了“ 一唱三叹 ”的艺术成效；、【端正好】 :选取了哪些意象？有什么特点？艺术成效如何？你认为“ 晓来谁染霜林醉” 这一句中哪个字用得最好,为什么？、【一煞】青山隔送行,疏林不做美,淡烟暮霭相遮挡；夕阳古道无人语,禾黍秋风听马 嘶；我为甚么懒上车儿内,来时甚急,去后何迟？此曲描写了怎样 一幅画面？曲中作者是如何制造情形交融的艺术境域的？这一曲以青山疏林,淡烟暮霭,夕阳古道禾黍秋风,构成一幅深秋郊外黄昏的画面,和【端 正好】中的早晨景象相比,氛围更加萧瑟凄凉；这支曲子以景衬情,化情入景,情形交融,生动呈现了莺莺离愁渐远渐无穷的心境“遍
20、人间苦恼填胸臆,量这大小车儿如何载得起” ,李后主虞美 、长亭送别最终一句 人中的 “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” ,秦观江城子中“便作春江都是泪,流不尽很多愁 ” ,李清照武陵春中“ 只恐双溪舴艋舟,载不动,很多愁”,作比较分析；将抽象的感情化为详细的物象,饶有新意,各具特色；李煜将愁变成了水,秦观又将愁变成 随水而流的东西,李清照又将愁搬上了船,王实甫就把愁装在了车上；都很自然贴切, 不着 痕迹,且意境完整；、从夫人的说话来看,她是怎样一个人？贪图富贵权势的势利的贵族；、脱布衫 中也有环境描写,这里有何作用？渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情；、 “昨宵今日,清减了小腰围”一句
21、采纳了什么手法？与哪一诗句所表情意手法相同？夸张手法,意思是说由于离愁别恨而消瘦了；与李清照的“ 莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦 ”同；、 “但得一个并头莲,煞强如状元及第 珍爱爱情,轻视功名利禄；” ,表现了崔莺莺怎样的思想感情？10 满庭芳 中用了几个典故？其在文中的作用是什么？运用孟光献饭的典故,是表现崔莺莺对张生的爱护之心；运用 “望夫石 ”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切；11“ 暖溶溶的玉醅,白泠泠似水,多半是相思泪 范仲淹苏幕遮” 一句化用的是谁的诗句？黯乡魂,追旅思；夜夜除非,好梦留人睡；明月楼高休独倚；酒入愁肠,化作相思泪；名师归纳总结 必修四6 第 6 页,共 30 页
22、- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2022-2022 年下学期 高一 228、2312 班 朱茁萱12“ 蜗角虚名,蝇头微利” 这个典故出于何处？用此典故说明白怎样的意思？语出苏轼满庭芳词；说明白对功名利禄的藐视和痛恨态度；13怎样懂得 耍孩儿 中的典故？“ 红泪 ” 借王嘉拾遗记的典故,司马青衫借白居易琵琶行的典故,表现主人公因离别而生的难过之情；“伯劳飞去燕西归” 就用牛郎织女的典故表现两人缠绵难舍的心情；14 二煞 中所用是几个典故？这些典故的作用是什么？三个典故,见课本；其作用是说明崔莺莺对张生的担忧；6、赏析第一部分的曲词：滚绣球 一曲,由情
23、及景,用途中的景物为线索来抒发离别的怨恨；这段曲词和前面的端正好 相比,在情形上的铺设是不相同的；端正好 主要是采纳因景生情的手法,用凄凉的暮秋景象来引出莺莺的离愁别恨；滚绣球 就是比较多的采纳了由情及景的手法,柳丝系马、疏林挂斜晖、马慢走车快行、松了金钏减了玉肌等等描写,无不都是 由莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的；7、摸索：长亭送别,突出了莺莺的什么思想？表达在哪里？刻画莺莺、 张生二人缠绵依恋而又无可奈何的心情酒席上斜签着坐的,蹙愁眉死临侵 地；虽然久后成佳配,奈时间怎不悲啼；意似痴,心如醉,昨宵今日,清减了小腰围；我谂知这几日相思味道,却原先此别离情更增十倍；如不是酒席间子母每当回避
24、,有心待与他举案齐眉；将来的酒共食,白泠泠似水,多半是相思泪；眼面前茶饭怕不待要吃,恨塞满愁肠 胃；突出了莺莺珍重爱情而轻视功名的思想“ 但得一个并头莲,煞强如状元及第”；“ 蜗角虚名,蝇头微利”；“ 拆鸳鸯在两下里”；本段中莺莺的感情恨8、摸索：临别嘱咐,突出了莺莺的什么思想感情？表达在哪里？对张生的关怀五煞 对张生的担忧二煞 本段中莺莺的感情怕9、一煞 一曲,以青山疏林,淡烟暮霭,夕阳古道,禾黍秋风,构成一幅深秋郊外黄昏的 画面； 一煞 与端正好 两相辉映, 并与 滚绣球 曲中“ 恨不倩疏林挂住斜晖”相互照料； 收 尾 以“ 四围山色中,一鞭残照里” 再次渲染气氛,烘托人物心境；此外,本折
25、中仍有其他 几处的景物点染； 这就自始至终、 相当完善地描写了送别的场景和环境,使全折具有情形交 融的艺术境域；本段中莺莺的感情念 五、如何懂得莺莺这一人物形象？莺莺是一名敢于追求婚姻自主和幸福爱情生活的多情钟情的女子；本折一方面描写了莺莺依 依不舍的痛楚之情,另一方面也表现了莺莺重情轻利的思想；她为离别而悲啼愁苦,痛极之 这种埋怨正是爱极痛极的一种变态心理,是一种深情的痴 际,竟埋怨张生忘旧情而轻远别；语；莺莺既倾诉着内心的万种离愁、无限幽思；又显露出怕被抛弃的痛楚心理；此时此刻,莺莺该有多少肺腑之言要说,然而她对“ 怜取眼前人” 的临别赠言,其实正是她内心隐忧的 曲折吐露, 也是当时社会中
26、司空见惯的身荣弃妻的悲剧在莺莺心灵上的阴影的反映；在莺莺 看来, 状元及第并不值得仰慕,最重要的是夫妻并蒂相守；而事实上张生应试是被逼的,他 们的分别乃是封建势力的压迫所致；因此莺莺发出了对封建势力的怨恨；莺莺仍进一步把怨 愤指向那厌恶的名利思想； “ 蜗角虚名, 蝇头微利” ,世俗的名利观念造成了青年男女的爱情悲剧,而莺莺却对这种虚名微利表示了极大的藐视与痛恨,离别之苦,推到一个更高的水平；这就把莺莺的思想感情由一般的名师归纳总结 必修四7 第 7 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2022-2022 年下学期 高一 228、2312
27、 班 朱茁萱文学家、诗人郭沫如曾经说过：文艺母亲的女孩儿里,西厢是超过时空的艺术品,有永恒而且普遍的生命；六、体会西厢记的语言特色：“ 要以西厢最完善,最绝世了；” 王实甫就活在他的西厢里；主要有两个特点： 一是运用多种修辞手法呈现人物内心的情感,增强感染力； 二是融古代诗 词与民间口语为一体,使语言既清丽华美,又生动活泼；七、本文的主题是什么？歌颂真诚的爱情,表现反封建、轻名利的思想；哈姆莱特【教学目的】1、明白莎士比亚及其作品；懂得本剧的主题；2、明白哈姆莱特的冲突性格；3、懂得本剧充溢的人文主义抱负及剧烈的反封建意义；【教学重点、难点】把握哈姆莱特复杂的人物性格；品尝诗一般美丽的语言；【
28、教学时数】三课时；【教学过程】一、作者简介：二、莎士比亚创作哈姆莱特的社会背景 : 三、悲剧的 情节 ：这是一部五幕剧；四、听录音或分角色朗读课文,把握字词基础,整体感知；1、注音积存：吮舐（sh nsh ） 砧（ zh n）石 傀儡（ ku） 同衾（ q n） 觊觎（ j y） 蜥蜴（ xy）2、词语积存：身无长物：没有余外的东西,形容穷困或俭朴；受之泰然：心安理得地接受；伶人：旧时指戏曲演员；傀儡：比如受人操纵的人；觊 3、理结构；（一）戏前支配；由开头至“ 开场词 ” 之前j 觎：期望得到不应得到的东西；（二）这是写哈姆莱特细心设计“ 戏中戏 ”的预备工作；（三）戏中；由“ 开场词 ”
29、至“伶后 上天保佑我俩永无灾悔！”这是 “戏中戏 ”的上演；（四）戏后；由“ 哈姆莱特 母亲,您觉得这出戏怎样”至文末；这是看戏后各方面的心理反应与心理冲突；五、作业；一千个观众就有一千个哈姆莱特；细读课文,说说你心目中的哈姆莱特；柳永词两首雨霖铃导入新课：同学唱李煜词虞美人 （以唱代背检查上节课内容）解读作者,明确目标（均用投影呈现）：,带出热闹的课堂气氛；（1）同学呈现收集到的有关柳永的资料,老师略加补充；（2）明确本节课的学习目标；第一步：美美地听 感受词的语言美；播放 Flash 课件,同学听情感真挚的配乐朗读；名师归纳总结 必修四8 第 8 页,共 30 页- - - - - - -
30、精选学习资料 - - - - - - - - - 2022-2022 年下学期 高一 228、2312 班 朱茁萱（）第一次听：进行语感熏陶,留意节奏；（）其次次听：感受词的意境,留意情感的运用；其次步：美美地读 语感训练；（）第一次读：再播放 Flash 课件,同学小声仿读；（）其次次读：老师范读一小节,作节奏指导,同学自主朗读训练；（先抽两个同学分别（）第三次读：抽检同学朗读情形,来个小竞赛,看谁朗读得最好；朗读上片和下片,由同学评判,如认为自己朗读得更好的,可以向他们挑战）第三步：美美地品 把握意象,品尝意境,把握技巧；1.老师作诗词鉴赏技法指导（1）由意象品尝意境；（2）语言：懂得有感
31、情颜色的词句、有象征意义的词、用典等；（3）写作技巧：把握写作技巧；2.小组争论（1）找意象,说作用； （幻灯片上逐一呈现有关意象的词及其表达的感情）明确：意象：寒蝉长亭骤雨兰舟烟波暮霭楚天晚 杨柳岸晓风残月 作用：渲染惆怅伤感之情（2）找出表达作者情感的词语,说表达的情感；明确：无绪执手相看泪眼无语凝噎（难分难舍）良辰好景虚设更与何人说（惨不成欢）（3）写作技巧的探讨：请同学们回忆诗词常见的表达技巧,说说本词写作上有什么特色；明确：情形交融虚实相生补充相关的写作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,间接抒情（情形交融,情形相生,情因景生,借景抒情,以景衬情,融情入景,以乐写哀,以哀写乐）；3.个人体悟
32、请闭目凝神,通过意象想象离别场面,品尝词中美的意境,然后说说你感受到的意境；（学生各抒己见,同学们评点谁的感悟最好）4.小组沟通争论鉴赏词中美的词句,说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？（同学开头堂上发言,其他同学评点,老师点评穿插其间）老师对同学的课堂赏析发言,要预备足够的应对材料,以便生动自如地应答同学的发言；如：“ 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇 景；”美在捕获到有特点的秋景来渲染气氛,景中有情,情中有“ 执手相看泪眼,竟无语凝噎”美在用白描的手法,极为传神地写出了千言万语又无言以对,泪眼相看,难分难舍,情意绵绵的爱恋之情；“ 念去去,千里烟波,暮霭沈沈楚天阔”美在呈现了一个别后的
33、暗淡景象,衬托出旅人前途的渺茫,情人相见之无期,布满无边无际的离愁之恨；“ 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、 风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画,使离人勾起对往事的回忆,深感眼前的孤独,并期望团圆,言尽而意无穷；又让这幅画显现在 “酒醒 ”之后,让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁” 之感,昨日离别情形历历在目,眼前凄清景象,前路“千里烟波 ”却仍须前行,离心爱的人更远,真是“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水 ” ；而 “ 晓风残月 ” 写出别后心境的凄凉冷落,“ 此去经年,应是良辰好景虚设,便纵有千种风情,更与何人说“ 杨柳 ” 就更添愁思；”美在写出诗人别后的孤寂,名师归纳总结
34、 必修四9 第 9 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2022-2022 年下学期 高一 228、2312 班 朱茁萱艺术地把离别之情推向高潮；5.评比佳句对比同学们谈的美句,结合刚才的评判,你认为哪一句是最美、最传神的千古名句；明确：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月；6.沟通学习体会,同学小结 7.课外延展,才能迁移（留意不行一锤定音,答应百家争鸣）第四步：美美地唱 感受精妙的韵律；（）播放 Flash 课件,观赏精妙的旋律和极富悲情的演唱,品鉴柳词精妙的意境；（）再播放 Flash 课件 2 次,同学们伴着音乐学唱；,让同学在音乐声中以
35、唱的形式背诵课文；（）再播放 Flash 课件（去掉图像和原唱）望海潮教学目标：1.明白词的学问；2.反复诵读,流畅背诵,感知次词的声韵之美；3.学习铺陈手法；课时支配： 两课时 第一课时 一：词的有关学问1词的起源： 2关于词牌和标题： （3）词的分类 二.导入 三.作者简介 鹤冲天 柳永 四 .朗读本诗老师范读同学齐读同学自由朗读五.试着背诵 其次课时 一.导入 同学试着背诵 二.同学齐读 三.解题 望海潮,词牌名,柳永开创的；四.详细分析词（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华（二）下片：写杭州人民和平寂静的生活景象 五.艺术特色 铺叙的手法, ；六.背诵本词；苏轼词两首【教学目标】
36、一、学问训练目标1连续感受、品赏词的意境、词的情韵；2明白不同时期词作者的创作风格；名师归纳总结 必修四10 第 10 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2022-2022 年下学期 高一 228、2312 班 朱茁萱二、才能培育目标1初步明白豪爽派的艺术特点；2从词句入手,体会炼字炼句的妙处,进而把握作品的意境；三、德育渗透目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪爽的意境,在词的艺术境域中提升自己的人格,净化自己的情怀,树立爱国、报国的宏大志向；【重点、难点及解决方法】初步明白豪爽派的艺术特点,从词句入手, 体会炼字炼句的妙处,进而把握作品
37、的意境,是本课书的重点和难点；【课时支配】 3 课时【教学步骤】一、明确目标1初步明白豪爽派的艺术特点；2从词句入手,体会炼字炼句的妙处,进而把握作品的意境；二、整体感知1导入新课词到苏轼,是一大转变；他以潇洒旷达之气入词,词体也由形式的解放进而为内容的革新,形成了豪爽词派,对南宋爱国词人的影响特殊显著,留下了更为丰富多彩的词篇；（板书课题）2写作背景3关于念奴矫赤壁怀古4关于定风波定风波 也是苏轼贬居黄州时期的作品,记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事,但从中表述了作者潇洒、 放达的人生态度, 更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情；三、重点、难点的学习及目标完成过程1老师范背念
38、奴娇 赤壁怀古；同学划出节拍,按范背提示标出韵脚,然后诵读；韵脚：物、壁、雪、杰、发、灭、发、月；2摸索、争论：谈谈词人在赤壁所见所想；【明确】上片写所见之景,为英雄人物出场铺垫；起笔开阔,大江汹涌奔腾,使人想见锦绣山河中产生的千古风流人物；“ 故垒 ”两句点出赤壁所在,点出所想之人：周郎；“ 乱石 ”三句转为描写赤壁雄奇壮阔的景物,陡峭的山崖散乱地高插云宵,汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸,滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪,把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境域,使人心胸为之开阔,精神为之兴奋！“ 江山如画 ”一句是在这雄壮画卷中自然而然得出结论,“ 一时多少豪杰 ” 又转到写人；下片将上片提及
39、的周郎作了扩展；美景美女衬英雄,更见周瑜潇洒英姿,“羽扇 ” 三句写周瑜战场上的淡定儒雅,词人期望自己能像公瑾一样为自己的国家建功立业,也说明他期望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤；“ 多情 ” 后四句,是词人由他人想及自己；人生几何,何苦烦忧,仍是放眼大江,举酒赏月吧！一位旷达明理、善于自解自嘲的词人形象跃然纸上；昂奋豪情与感叹超旷的思绪浑然为一；3【提问】念奴娇最突出的写作特点是怎样的？【明确】 以景衬人, 以他人衬自己, 是这首词中的两层衬托；词的主旨也在衬托中得以强调；4【提问】念奴娇的上片说：“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁”；为什么特殊提出“ 人道是 ”三个字？名师归纳总结 必修
40、四11 第 11 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2022-2022 年下学期 高一 228、2312 班 朱茁萱【明确】赤壁之战的战场到底在什么地方,始终有很多不同的说法,据考证,有人认为在现在湖北武昌的赤矶山,或湖北赤壁； 而苏轼写这首词时被贬黄州团练副使,他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶；用“人道是 ”这三个字, 表示作者对于黄州“赤鼻矶 ”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的,是说人们传奇是如此,而自己并不坚信；5【提问】 “ 故国神游,多情应笑我,早生华发”这几句的主语是谁？【明确】对这几句的懂得历来众说纷纭,有些人认为主语是周
41、瑜,由于它是承接上文的,是词人想像周瑜心恋故地,神游古战场,与词人相遇,笑话他功业未成而华发早生；大多数人认为主语是苏轼；是苏轼自己神游故国,自己笑自己自作多情,使得华发早生；细究词意,我们仍是认为其次种懂得更为准确；这个问题可以让同学绽开争论；6【提问】如何懂得定风波所抒发的感情？【明确】野外出游,突然遇雨,一般人都会慌张避雨,而词人却用寂静的口气劝导道：“ 莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行；”在风雨中闲逛徐行,吟诗长啸,的确是一种不为环境所左右的得意境域；手持竹杖,脚踏草鞋,远比官服车骑来得轻捷、悠闲,已是“ 竹杖芒鞋 ”的装束,谁仍会可怕失去什么？“ 一蓑烟雨任平生”,此时在词人眼中出现的
42、,已经不是自然界的这场短暂变故,而是人生旅途中的大风雨；这一句,布满艺术的张力,一下拓宽了全词的境域；苏轼一生坎坷,屡经政治风雨洗礼,但是这也磨练了他的顽强意志,面对风雨,不惊恐,不躲避,不哀伤,泰然处之,潇洒淡定,这才是苏轼最具魅力的人格光辉；词的下片写雨过天晴后的心理感受；刚才仍是风雨大作,转瞬时,“ 山头斜照却相迎”,人生的晴雨一如自然界的变化,反复无常, 如何面对这样的现实呢？词人给出了自己的答案：“ 回首始终萧瑟处,归去,也无风雨也无晴；偕忘、超乎物外的旷达人生境域；” 当他回首走过的风雨历程时,竟达到了一种宠辱7【提问】对定风波中“ 一蓑烟雨任平生” “也无风雨也无晴”两句应如何懂得？【明确】 这两句是说, 虽然遇到突如其来的风雨,而自己却像平常披着蓑衣在雨中行走一样坦然,一样毫无恐惧；在作者眼中,风雨交加也好,晴天丽日也好,都是没有什么差别的；结合作者当时的政治境况来看,他明显是用来比如自己的生活遭受和人生态度；总结、扩展句不离篇,并非一枝独秀；篇不离句,篇因句而生辉；布置作业1熟读背诵两首词,进一步品尝词中意蕴；2完成 “ 研讨与练